文 戎 蕾

在STEM 理念下，幼兒園從班級重點區(qū)域研討入手，引領(lǐng)教師探索“小創(chuàng)客庭院游戲”園本課程的教學實踐模式，注重游戲活動的有效性。同時，在設(shè)計園本課程時融入游戲元素，將創(chuàng)客教育理念納入其中，實現(xiàn)游戲育人的發(fā)展目標。

一、STEM 理念概述

STEM 課程是近年來備受重視的跨領(lǐng)域課程模式，其目的是培養(yǎng)幼兒跨領(lǐng)域知識整合以及靈活地解決問題的能力。STEM 課程整合各科知識，在解決問題過程中使幼兒獲得溝通、團隊協(xié)助、創(chuàng)造發(fā)展、批判深思、解決問題能力等高層次思維能力。然而，有學者指出，一般的STEM 課程并不適合幼兒，缺乏挑戰(zhàn)性。STEM 教育的學習與嘗試，最終目的是讓幼兒獲益。獲得全面、科學的科學活動經(jīng)驗與經(jīng)歷，培育科學精神與科學素養(yǎng)；獲得自主設(shè)問、計劃、實施、反思和表達等能力，提高學習品質(zhì)；獲得質(zhì)疑性思維、創(chuàng)新性思維和合作性思維能力，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、幼兒園“小創(chuàng)客庭院游戲”園本課程的開設(shè)意義

創(chuàng)客教育（Maker Education）是一項系統(tǒng)工程，需要從創(chuàng)客文化、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客教師、創(chuàng)客理念等多方面協(xié)同進行，進而打造優(yōu)質(zhì)創(chuàng)客空間，開發(fā)專門創(chuàng)客課程，強化專業(yè)創(chuàng)客師資。在突破傳統(tǒng)教學模式和學習方式的同時，還要發(fā)揮企業(yè)、政府和媒體的推動作用，整體設(shè)計、合理規(guī)劃，以幼兒為主創(chuàng)新實踐創(chuàng)客理念，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造能力?？梢哉f，庭院游戲?qū)儆趧?chuàng)客教育的一環(huán)。那么，庭院游戲如何與幼兒園建立有效的鏈接呢？在設(shè)計幼兒園教學活動的過程中，游戲元素為園本課程增添了活力。教師作為輔助者、觀察者和引領(lǐng)者，監(jiān)督幼兒在游戲中的發(fā)展情況，及時給予其糾正錯誤的機會。幼兒園為幼兒提供的親自然的庭院游戲環(huán)境，拓寬了幼兒的思維，激發(fā)了幼兒產(chǎn)生更多的奇思妙想。在庭院游戲中，我們看到了幼兒以物代物的智慧，帶給我們許多意想不到的驚喜。庭院游戲不僅提升了幼兒的生活經(jīng)驗，還培養(yǎng)了他們善于思考、主動探究的學習品質(zhì)。通過庭院游戲，教師觀察幼兒、看見幼兒，更加懂得尊重幼兒，將其內(nèi)化成園本課程，拓寬了幼兒園游戲設(shè)計范圍。

三、基于STEM 理念下幼兒園“小創(chuàng)客庭院游戲”園本課程的實踐路徑

（一）基于STEM 理念，完善幼兒園“小創(chuàng)客庭院游戲”園本課程的環(huán)境

環(huán)境是幼兒園重要的教育資源。教師在實施“小創(chuàng)客庭院游戲”園本課程時，首先要結(jié)合創(chuàng)客理念，完善幼兒庭院游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒參加庭院游戲的興趣。教師要積極引領(lǐng)幼兒，讓幼兒在庭院感受自然的魅力，實現(xiàn)環(huán)境育人的幼兒發(fā)展目標。例如，教師可以設(shè)置會客區(qū)“府南家園”，將展示、接待、游戲等功能融為一體。在大門處，我們設(shè)置五彩小桶。雨天，幼兒穿著雨衣雨靴蹲在廊下，收集雨水、觀察雨點，從而走進自然。在大廳西南角，我們設(shè)置了自然微景觀，以微景觀來表現(xiàn)大自然，與課程理念完美融合，不同的自然元素帶給幼兒不同的體驗。大廳西北角的休閑區(qū)域，幼兒可以駐足觀察；南墻上的“說畫”墻，是幼兒“說畫”的成果，“看見幼兒”的理念得到較好的體現(xiàn)。大廳東北角，北墻面“看見幼兒 看見未來”是幼兒園辦園理念，展示臺上一幅幅幼兒作品，一本本生動有趣的課程書，是幼兒“說”“畫”“采集”的呈現(xiàn)。東墻上的資源地圖是園外三公里范圍資源情況，我們通過探索資源地圖，豐富各項活動，推動了課程發(fā)展。

（二）基于STEM 理念，凸顯幼兒園“小創(chuàng)客庭院游戲”園本課程的意義

幼兒園室內(nèi)外形成一苑、二廊、三園、四室，以骨干教師班級認養(yǎng)一個專室或一個專區(qū)，尋找創(chuàng)設(shè)資源，并深入探究該專室專區(qū)的課程故事。例如，在體能區(qū)搭建“活力樂園”，將足球場地和籃球場地合理布局，滿足幼兒運動、游戲、探究等方面的學習與發(fā)展需求。場地一邊設(shè)計了收納各種球類的透明長方體柜，目的是激發(fā)幼兒對球類運動的興趣。我們還設(shè)置了野餐區(qū)，建立百果園，并在百果園內(nèi)種植花卉和果樹。這樣，幼兒能切實感受到自然環(huán)境的變化，幼兒可以利用百果園這一環(huán)境獨立玩耍，如玩“捉迷藏”游戲。此外，我們還致力于聚焦話題——“我喜歡的水果”，幼兒通過采摘喜歡的水果，在看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗中，描述出水果的特征，制作“水果偵探卡片”。此外，設(shè)置休閑區(qū)“綠蔭家園”——幼兒園中間的一塊綠色草坪；設(shè)置卡通形象——小綿羊和小瓢蟲。綠茵草地兩旁有兩棵大樹，在大樹的兩端設(shè)置滑行索道。草坪的右前方，有攀爬墻、平衡木、梅花樁；在綠茵草地的正前方，是幼兒騎行、跑跳、搭建的樂園，其目的是促進幼兒與同伴相互交往，營造互助、友愛的氛圍。

（三）基于STEM 理念，豐富幼兒園“小創(chuàng)客庭院游戲”園本課程的內(nèi)容

基于STEM 理念，豐富幼兒園“小創(chuàng)客庭院游戲”園本課程，必須充分結(jié)合幼兒的需要，讓幼兒生發(fā)學習動機，創(chuàng)造性地解決問題，使得原先不容易被發(fā)現(xiàn)、解決的問題能夠在庭院游戲園本課程的設(shè)計中找到突破口。例如，在種植區(qū)建設(shè)“開心農(nóng)場”，包括飼養(yǎng)區(qū)、種植園和小竹林，將種植園與飼養(yǎng)區(qū)融為一體，飼養(yǎng)區(qū)的小動物可以在種植區(qū)里散步、覓食，動物和幼兒一起快樂游戲。幼兒園教學樓南側(cè)有一塊狹長的空地，我們和幼兒一起商量將這塊空地設(shè)置為“秘密花園”。透明的玻璃房隔絕了室外的塵土，陽光和綠意恣肆地灑進房間，幼兒在玻璃房里創(chuàng)作、游戲；玻璃房旁邊的天井被打造成幼兒可以隨意取放的工具間，讓幼兒的游戲變得更加自主。