文 卜慧潔

近年來，作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)是壓在幼兒和其家長肩上的沉重負擔(dān)，也是影響教育事業(yè)健康發(fā)展的消極因素。“雙減”政策給一些教師和家長帶了焦慮情緒。如何通過“雙減”這個撬動點，重構(gòu)“雙減”下家園共育新生態(tài)，已成為我們面臨的新挑戰(zhàn)和新課題。

一、認清形勢，開啟家園共育新征程

建立家、園協(xié)同教育的主體地位，關(guān)注幼兒，構(gòu)建良性運作的教育生態(tài)系統(tǒng)，已成為探尋家園共育的時代走向。近年來，黨和國家相繼出臺了不少課改相關(guān)政策，習(xí)近平總書記也倡導(dǎo)：“要樹立健康第一的理念。”“完成立德樹人的任務(wù)?！薄耙凑杖瞬懦砷L規(guī)律改進人才培養(yǎng)機制?！睘榇?，我們要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，打破固有的“怪圈”，認清形勢，構(gòu)建有利于幼兒成長的“家園共育生態(tài)場”，修復(fù)原始森林“家園共育生態(tài)圈”，順天性、求創(chuàng)新，避免急功近利、揠苗助長。一是提升家庭教育指導(dǎo)力。我們吸納持“家庭教育指導(dǎo)師”證書的教師，成立工作小組，貫徹落實《3～6 歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《家庭教育促進法》等文件精神及當(dāng)下熱點時事等，分層、分組開展常態(tài)化家庭教育實踐指導(dǎo)。二是設(shè)立“愛心港灣輔導(dǎo)站”，并成立“溫馨懇談室”“家庭教育咨詢室”等，聘請專家、心理老師組成導(dǎo)師團，對有需求的家長提供專門個別指導(dǎo)，且持續(xù)跟進反饋。三是開辟“線上+線下”互動模式。在“家庭教育指導(dǎo)師”團隊的帶領(lǐng)下，幼兒園采用“線上+線下”雙向互動模式，使家園有序互動，聯(lián)動優(yōu)化管理，讓家長成為家庭教師，推動“雙減”背景下家庭教育模式升級。

二、回歸本真，建構(gòu)家園共育新模式

“雙減”不僅是對我國教育格局的重大調(diào)整，還進一步定位和優(yōu)化了幼兒園教育體系，也為家庭教育回歸本真、緩解焦慮、發(fā)揮自身獨特的教育功能指明了方向。我們要樹立“斷舍離”幼教改革思想——想幸福，先放下幸福的執(zhí)念。這個核心思想很好地詮釋出教育的本質(zhì)——學(xué)習(xí)的目的并不是升官發(fā)財，而是培養(yǎng)幼兒對世界、知識和未來的興趣，讓他們有一個豐富多彩的人生，使他們在社會上各盡其才。為此，我們一改以往單向及灌輸式的家園共育模式，挖掘多元活動，通過多維實踐尋找家園共育的新常態(tài)，推動家園共育向“深耕”發(fā)力。一是“樂趣”共育——開展多彩的親子活動。我們以幼兒為本，尊重幼兒，讓幼兒用自己喜歡的方式來開展豐富多彩、形式多樣的親子活動，教師、家長齊參與，以促進親子溝通，生成“樂趣”共育課程。二是“創(chuàng)趣”共育——開展豐富的節(jié)慶活動。我們以節(jié)日為教育契機，與家長聯(lián)手，架起一座座節(jié)日教育的橋梁，讓幼兒在節(jié)日活動中體驗樂趣，了解各節(jié)文化、習(xí)俗等，節(jié)慶課程由此產(chǎn)生。三是“生趣”共育——開展多元的班本活動。我們以幼兒的興趣、需要和已有經(jīng)驗為出發(fā)點，以自然、社會、生活環(huán)境為背景，幼兒、教師、家長共同參與，通過體驗、挑戰(zhàn)、探究來創(chuàng)生多元班本課程。

三、面向未來，探尋家園共育新趨勢

實踐創(chuàng)新，既要“仰望星空”，又要腳踏實地。從家園共育的頂層設(shè)計，到實際項目的落地生根，需要不斷創(chuàng)新，大膽改革，找出新思路。為此，我們要面向未來，開辟實踐基地，開展社會實踐，拓展共育成果來探尋家園共育新趨勢。一是創(chuàng)編田園趣事，開展野趣體驗活動。我們以“田園”文化為主線，讓家長與幼兒一同走進自然，開展源于生活、融于自然的野趣體驗探究活動，充分利用農(nóng)村的自然風(fēng)光、人文景觀來豐富活動材料、優(yōu)化課程。二是創(chuàng)想生成勞作，開展農(nóng)樂游戲活動。我們利用園所生態(tài)園活動基地開展“農(nóng)家樂”活動，讓幼兒參與“農(nóng)家樂”的管理及開展一系列與自然、環(huán)保相關(guān)聯(lián)的活動，組織小朋友討論，研究、實踐，形成了一整套“農(nóng)家樂”園本課程。三是聆聽墻外聲音，開展社會實踐活動。社區(qū)是幼兒成長的重要環(huán)境，蘊含著豐富的教育資源，我們積極為幼兒、家長搭建體驗的平臺，構(gòu)建園外兩千米內(nèi)的課程資源，從而拓展課程，并開展社會實踐活動。此外，我們還要鼓勵幼兒學(xué)煮飯燉湯、修理家電、種菜養(yǎng)禽等。

鑒于此，結(jié)合此次“雙減”政策、義務(wù)教育階段新課標(biāo)及《家庭教育促進法》、幼兒園課程游戲化的推行實施，可以窺得學(xué)前教育今后的發(fā)展路徑：杜絕提前教育和課外超前教育，堅持零起點教學(xué)，讓課程游戲化理念——自由、自主、愉悅、創(chuàng)造，真正根植于心，踐之于行……縱觀世界學(xué)前教育發(fā)展歷程及中國學(xué)前教育之窘迫，教育觀念的滯后、“小學(xué)化”教育和“保姆式”教育的傾向、教育環(huán)境的混雜、課程改革的跟風(fēng)、家庭教育的誤區(qū)，等等，無一不讓我們清醒地認識到，教育巨變下的新憂慮將再度凸顯，必須進行一次徹底的幼教改革“斷舍離”。期待教育界回歸“原生態(tài)”，期待家園共育呈現(xiàn)“新樣態(tài)”，期待“雙減”下重構(gòu)幸福教育“新生態(tài)”……期待家園共育在幸福教育生態(tài)下綻放光芒，讓家庭教育回歸本源，讓家園共育體系進一步優(yōu)化，讓幼兒快樂成長。