文 徐錦玲

《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中指出：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，確保幼兒每天有充分的自主游戲時(shí)間，因地制宜為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提供豐富適宜的游戲材料，支持幼兒探究、試錯(cuò)、重復(fù)等行為，與幼兒一起分享游戲經(jīng)驗(yàn)?！蔽覉@以“城市綠野”園本課程為中心，以“沒(méi)有屋頂?shù)慕淌?，沒(méi)有圍墻的幼兒園”為課程理念，綜合運(yùn)用幼兒園及周邊城市與自然中的各類資源，因地制宜，開(kāi)展“幸福里小鎮(zhèn)”建設(shè)，讓幼兒回歸自然、回歸生活，在“城市綠地”中實(shí)現(xiàn)新社區(qū)人與自然、社會(huì)和諧共生關(guān)系的重建，成為“有野性、有靈氣、有善根的世界小公民”。

一、合理劃分區(qū)域，提供豐富的游戲環(huán)境資源

在課程游戲化背景下，“幸福里小鎮(zhèn)”關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，圍繞兩大核心區(qū)域進(jìn)行游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，逐步建立戶外資源與室內(nèi)資源的聯(lián)系，為幼兒開(kāi)展自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲活動(dòng)提供充分保障。

一是“城市會(huì)客廳”游戲區(qū)域。小鎮(zhèn)的第一個(gè)板塊是“城市”，開(kāi)設(shè)“城市會(huì)客廳”“360 社區(qū)中心”“山頂民宿”“天幕電影城”“南北美食城”“草坪書城”等。幼兒運(yùn)用商業(yè)綜合體中的生活經(jīng)驗(yàn)，并將其遷移到游戲中。同時(shí)，幼兒逐漸適應(yīng)了社會(huì)生活的規(guī)則，獲得了熱愛(ài)生活、自主生活的情感與能力，習(xí)得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，將“建設(shè)美麗南京”的大城市布局觀植入心中。

二是“野趣大草坪”游戲區(qū)域。小鎮(zhèn)的第二個(gè)板塊是“自然”。我園依據(jù)自然環(huán)境，因地制宜、合理開(kāi)發(fā)，突出教育價(jià)值和兒童立場(chǎng)，努力打造“有靈氣、有野性”且充滿童趣和田園氣息的園所環(huán)境，為幼兒提供自由、開(kāi)放的生活環(huán)境和新奇的游戲環(huán)境。戶外有寬敞舒適的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，自由嬉戲的沙池、水池、泥池、山洞、山坡、滑索、棧道、壓水井、野戰(zhàn)區(qū)域，趣味盎然的“水八仙種植園”“百果園”“蘑菇房”及清新怡人的綠色回廊、科技生態(tài)花園、天然草坪。寬敞的運(yùn)動(dòng)和自然活動(dòng)場(chǎng)地是幼兒的游戲天地，是幼兒自由探索的游戲工場(chǎng)，是幼兒展現(xiàn)好奇心的實(shí)驗(yàn)基地，幼兒在這里親近自然、探索自然、自然成長(zhǎng)。我園還建構(gòu)了六個(gè)兒童主題游戲工坊：創(chuàng)意藝術(shù)館、小書蟲閱讀館、匠心木工坊、探秘達(dá)人科學(xué)館、森林露天表演館，班級(jí)設(shè)有生活工坊以及富有特色的開(kāi)放式親子閱讀區(qū)等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)自由、寬松、充滿童趣的主題游戲工坊，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)，主題游戲工坊真正成為激發(fā)幼兒參與游戲、體驗(yàn)生活的樂(lè)園，處處體現(xiàn)了自由、自主、愉悅、創(chuàng)新的課程游戲化理念。

二、將辦公區(qū)域納入游戲，形成“無(wú)邊界”游戲空間

我們始終站在兒童立場(chǎng)上，思考小鎮(zhèn)的創(chuàng)建問(wèn)題。這個(gè)小鎮(zhèn)究竟是要建設(shè)成什么樣子？小鎮(zhèn)里有什么？小鎮(zhèn)怎么建？怎么玩？教師并沒(méi)有直接幫幼兒規(guī)劃，而是給予幼兒充足的空間，讓幼兒成為創(chuàng)設(shè)游戲的主角，自由表達(dá)想法并在規(guī)劃建設(shè)、創(chuàng)造規(guī)則的過(guò)程中，使它成為心中真正想要的游戲小鎮(zhèn)。

一是辦公區(qū)“變”游戲區(qū)。在一次教研活動(dòng)中，有的教師提出：這些游戲活動(dòng)都是相對(duì)獨(dú)立的，如何能夠?qū)⑺械挠螒騾^(qū)域及場(chǎng)館進(jìn)行有機(jī)整合與串聯(lián)，讓幼兒游戲互動(dòng)性更強(qiáng)？問(wèn)題一經(jīng)拋出，就引起了大家的熱議。與此同時(shí)，大班幼兒的“豐收節(jié)”活動(dòng)也在如火如荼地開(kāi)展著。幼兒在游戲活動(dòng)中討論著賣玉米所得收入的存放地，有的說(shuō)給班級(jí)老師保管，有的說(shuō)給小班長(zhǎng)保管，有的說(shuō)給幼兒園的會(huì)計(jì)保管……經(jīng)過(guò)大家的討論，錢被“存”在會(huì)計(jì)那里。在接下來(lái)的幾天里，幼兒還討論要將幼兒園的保健室設(shè)置成“醫(yī)院”、園長(zhǎng)室設(shè)置成“社區(qū)政務(wù)中心”……就這樣，幼兒園辦公區(qū)也成了幼兒的游戲區(qū)域，并且幼兒通過(guò)角色扮演在真實(shí)的情境中扮演并體驗(yàn)不同角色，處理各種真實(shí)情況下發(fā)生的事務(wù)。由此，幼兒園濃縮了幼兒日常生活中能夠接觸到的各類設(shè)施、部門、角色，“幸福里小鎮(zhèn)”有了雛形。

二是室內(nèi)向室外延伸。我園從完整架構(gòu)課程的立場(chǎng)出發(fā)，設(shè)計(jì)戶外游戲內(nèi)容，整體規(guī)劃幼兒園戶外學(xué)習(xí)環(huán)境，有計(jì)劃、分步驟地實(shí)施，將資源的價(jià)值和內(nèi)容有效納入園本課程體系中。幼兒園里處處都是游戲場(chǎng)地——戶外草坪、樹(shù)林、池塘、辦公區(qū)、活動(dòng)室、走廊等，為幼兒提供了廣闊的游戲空間。游戲材料在幼兒園里隨處可見(jiàn)，“以物代物”的理念讓生活中的各種材料變廢為寶，玩具筐、舊地板等都變成游戲材料。

三、不拘一格的游戲活動(dòng)形式，促進(jìn)幼兒豐富生活經(jīng)驗(yàn)

“幸福里小鎮(zhèn)”兩大核心活動(dòng)，即“城市會(huì)客廳”和“野趣大草坪”游戲活動(dòng)，為幼兒提供充足的游戲條件，為幼兒開(kāi)展自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲活動(dòng)提供了充分保障。

（一）“城市會(huì)客廳”里的趣體驗(yàn)

“城市會(huì)客廳”是根據(jù)幼兒生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)的，具有鮮明的城市特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)幼兒園周邊社會(huì)環(huán)境的再現(xiàn)，讓幼兒以現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn)，以角色身份參與社會(huì)體驗(yàn)。我園將綜合體商圈中幼兒經(jīng)常能夠接觸到的咖啡館、影城、大排檔等“復(fù)制”到幼兒園，并在幼兒園形成一個(gè)“微縮”的綜合體商圈，讓幼兒暢玩與社會(huì)聯(lián)動(dòng)的游戲，體驗(yàn)社會(huì)角色，嘗試主動(dòng)交往，掌握社會(huì)行為規(guī)范、體驗(yàn)城市文化，獲得豐富的社會(huì)認(rèn)知。

我園通過(guò)打造“城市會(huì)客廳”，使幼兒以“真情境、真主體、真體驗(yàn)”等方式參與社會(huì)生活，通過(guò)觀察、模仿、學(xué)習(xí)不同職業(yè)角色的工作技能獲得真實(shí)體驗(yàn)，習(xí)得社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)等，潛移默化、自然地形成積極的生活態(tài)度，促進(jìn)社會(huì)性品質(zhì)的發(fā)展。

（二）“野趣大草坪”里的新發(fā)現(xiàn)

我園將戶外種植置于園本課程建設(shè)的框架中予以考慮，整體規(guī)劃，陸續(xù)補(bǔ)種了相關(guān)樹(shù)木、花草，開(kāi)發(fā)屋頂農(nóng)場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)種植區(qū)、欣賞區(qū)、操作區(qū)、工具區(qū)、休息區(qū)等功能區(qū)，依據(jù)課程目標(biāo)系統(tǒng)架構(gòu)戶外資源?！耙叭ご蟛萜骸眱?nèi)有玩沙池、戲水池、觀魚池、野戰(zhàn)坡、百果園、百寵園、昆蟲旅館、蘑菇房、小農(nóng)場(chǎng)等戶外游戲區(qū)，融體能挑戰(zhàn)、野趣游戲、勞作體驗(yàn)、智慧探究于一體。游戲區(qū)遵循自然、自由、自主的原則，分上、下午時(shí)間段，以周為單位輪流更換游戲區(qū)，滿足每個(gè)幼兒的不同需求。幼兒在“野趣大草坪”里通過(guò)參與飼養(yǎng)、種植、加工等活動(dòng)體驗(yàn)勞作過(guò)程，品嘗勞作成果，進(jìn)行一系列項(xiàng)目探究活動(dòng)；開(kāi)展草坪閱讀分享會(huì)、草坪陸戰(zhàn)野營(yíng)、草坪生日派對(duì)等創(chuàng)造性游戲?！耙叭ご蟛萜骸鄙系挠螒蚣认嗷オ?dú)立又相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)。

（三）“幸福里小鎮(zhèn)”里的暢游日

每周五是幼兒的“幸福里小鎮(zhèn)”暢游日。幼兒結(jié)合主題活動(dòng)或自主游戲需要，在幼兒園里的每個(gè)游戲區(qū)域里自主暢游，如草坪生日派對(duì)、星空下的帳篷節(jié)、蟲蟲探險(xiǎn)隊(duì)等，每個(gè)幼兒都可以自由參與小鎮(zhèn)中的各類游戲，與小伙伴們?nèi)谌敫黝悇?chuàng)造性游戲并體驗(yàn)交往的樂(lè)趣，同時(shí)在大自然的懷抱中體驗(yàn)四季特征。

四、“幸福里小鎮(zhèn)”的游戲助推自主學(xué)習(xí)

自主管理“小鎮(zhèn)”，真正成為“小鎮(zhèn)”的主人。在“城市綠野”課程中，教師直面兒童的成長(zhǎng)需要，創(chuàng)設(shè)微型社會(huì)“幸福里小鎮(zhèn)”，和幼兒一起創(chuàng)建“小鎮(zhèn)我的家”，引導(dǎo)幼兒參與小鎮(zhèn)建設(shè)、管理、服務(wù)，和小鎮(zhèn)其他居民和睦相處。在這個(gè)過(guò)程中，注意兒童在生活中遇到的困難和問(wèn)題，將之視為“幸福里小鎮(zhèn)”游戲內(nèi)容的重要來(lái)源，使幼兒園的課程回歸兒童的真實(shí)生活世界。

教師通過(guò)計(jì)劃引領(lǐng)、角色體驗(yàn)等方式，鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣。如，“城市會(huì)客廳”的送餐員、“南京南站”的地鐵司機(jī)、動(dòng)車司機(jī)要合理規(guī)劃路線，為不同區(qū)域中的客人按時(shí)將“訂單”商品送到指定地點(diǎn)。

小鎮(zhèn)里的幼兒更守規(guī)則。教師運(yùn)用標(biāo)志提示法，引導(dǎo)幼兒體會(huì)規(guī)則的重要性。例如，設(shè)置地圖和路標(biāo)，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)指示尋找活動(dòng)場(chǎng)所；請(qǐng)小交警指揮交通，提醒行人走斑馬線。

小鎮(zhèn)里的幼兒更有愛(ài)。在“影城”，中班幼兒負(fù)責(zé)賣票，小班幼兒負(fù)責(zé)收門票，哥哥姐姐用好吃的食品招待弟弟妹妹；草坪生日會(huì)中，全園同一天過(guò)生日的幼兒聚在一起過(guò)集體生日、互贈(zèng)禮物……幼兒相互關(guān)愛(ài)的場(chǎng)景處處可見(jiàn)。

小鎮(zhèn)里的幼兒更會(huì)創(chuàng)造。教師鼓勵(lì)幼兒自主選擇創(chuàng)造性游戲，引導(dǎo)幼兒充分感受創(chuàng)造的樂(lè)趣。例如，“野趣大草坪”中，投放塑料瓶等廢舊材料，幼兒用不容的材料搭建帳篷、隧道，用貝殼、樹(shù)葉等自然材料做環(huán)保服裝。

杜威指出：“教育不是把外面的東西強(qiáng)迫兒童去吸收，而是必須使其與生俱來(lái)的能力得以生長(zhǎng)?！蔽覀儜?yīng)該摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教育方式，遵循兒童主動(dòng)嘗試的規(guī)律，讓活動(dòng)給幼兒帶來(lái)真正意義上的滿足?！俺鞘芯G野”課程以幼兒為中心，在遵循幼兒基本經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，吸引幼兒嘗試各種真實(shí)體驗(yàn)的可能，它立足幼兒的天性和興趣，開(kāi)展各類貼近幼兒生活的游戲活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒的自然生長(zhǎng)。