宋蕓 楊靜 王少凡 梁辰 趙麗霞

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐的加快，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革提出的要求越來(lái)越高。高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該順應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的需求，探索藥品產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的途徑，構(gòu)建科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系，充分發(fā)揮校企合作產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)，提高高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。就產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下高職藥學(xué)技能人才培養(yǎng)進(jìn)行了分析與探討。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?高職藥學(xué)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；新路徑

［中圖分類(lèi)號(hào)］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2023）18-0149-04

一、引言

高職藥學(xué)人才培養(yǎng)必須嚴(yán)格按照以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以能力為本位的原則和要求，將《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》等文件精神落實(shí)到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，根據(jù)國(guó)家藥品監(jiān)管職能轉(zhuǎn)化以及藥品產(chǎn)業(yè)升級(jí)的實(shí)際情況，加快高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的速度，構(gòu)建以提高專(zhuān)業(yè)人才技能為主體的人才培養(yǎng)機(jī)制，提高高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。受到藥品產(chǎn)業(yè)升級(jí)速度快等因素的影響，傳統(tǒng)的高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足藥品行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才提出的要求。所以，高職院校應(yīng)該積極探索藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革的途徑，將應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合策略，培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

二、高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種以產(chǎn)教融合、校企合作為主體的新型人才培養(yǎng)模式，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，主要是通過(guò)與企業(yè)之間的深度合作，培養(yǎng)綜合素質(zhì)突出的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，為企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展做好人才儲(chǔ)備工作?，F(xiàn)代學(xué)徒制與以往的訂單式人才培養(yǎng)模式相比具有以下優(yōu)勢(shì)：（1）招生即招工?，F(xiàn)代學(xué)徒制下的高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生既是學(xué)徒又是學(xué)生，正是因?yàn)橘x予了學(xué)生雙重身份，因此參與校企合作人才培養(yǎng)的企業(yè)不僅積極性高，而且培養(yǎng)和幫助學(xué)生的責(zé)任意識(shí)也相對(duì)較強(qiáng)，為校企深度融合打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）高職院校根據(jù)企業(yè)提出的人才需求以及工作能力要求，制訂科學(xué)、合理的高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過(guò)與相關(guān)企業(yè)之間的合作，為學(xué)生提供參加實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。（3）雙導(dǎo)師制的實(shí)行。嚴(yán)格按照理論與實(shí)踐相結(jié)合以及工學(xué)交替進(jìn)行的原則，校企雙方深度合作，學(xué)校教師負(fù)責(zé)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，企業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生技能訓(xùn)練，企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)企業(yè)自身經(jīng)營(yíng)發(fā)展的實(shí)際情況以及學(xué)生理論知識(shí)掌握情況，給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化原則

（一）學(xué)校課程與企業(yè)課程兼顧開(kāi)發(fā)原則

隨著越來(lái)越多學(xué)校從各自的行業(yè)中分離出來(lái)，劃歸地方政府管理，高職教育與企業(yè)之間的關(guān)系也出現(xiàn)了逐漸疏遠(yuǎn)的情況，原本應(yīng)該由企業(yè)負(fù)責(zé)以及必須在企業(yè)內(nèi)部完成的人才培訓(xùn)工作，全部由學(xué)校教學(xué)課程代替。針對(duì)這一情況，高職院校在推動(dòng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革時(shí)，應(yīng)該合理利用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，不僅要將學(xué)校課程與企業(yè)課程放在同樣的位置，還應(yīng)營(yíng)造良好的人才培養(yǎng)氛圍，使二者相互滲透并聯(lián)系在一起。不管是學(xué)校教師還是企業(yè)技術(shù)人員，在參與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作時(shí)應(yīng)該密切合作開(kāi)發(fā)校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)課程，體現(xiàn)出學(xué)校課程與企業(yè)課程的針對(duì)性特點(diǎn)。此外，高職院校在探索藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式時(shí)，應(yīng)該以現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)理念為依托，開(kāi)發(fā)具有實(shí)踐性與開(kāi)放性的企業(yè)課程，突出高職教育的職業(yè)性特點(diǎn)，提高高職院校的辦學(xué)水平，為我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

（二）融合國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)原則

高職院校構(gòu)建藥學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系時(shí)，必須嚴(yán)格按照學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格技能鑒定融為一體的原則，找準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系與專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的契合點(diǎn)，更要保證學(xué)歷教育工作的順利完成，提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和水平。高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)針對(duì)學(xué)歷教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)資格培訓(xùn)目標(biāo)相互整合的教學(xué)策略，要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且應(yīng)具有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)能力與業(yè)務(wù)能力。所以，高職院校在構(gòu)建藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)，必須將幫助學(xué)生順利獲得職業(yè)資格證書(shū)作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。

四、人才培養(yǎng)模式實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）各方交流不充分

產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下的高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，要求政府、行業(yè)、企業(yè)以及學(xué)校等各個(gè)主體之間必須加強(qiáng)互動(dòng)和交流，積極探索產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革的途徑，針對(duì)各個(gè)主體管理體制不同以及相互之間資料利用率不高的特點(diǎn)，相關(guān)部門(mén)必須找出制約產(chǎn)教深度融合的內(nèi)外部因素，并以此為基礎(chǔ)加快高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的速度。

（二）人才素質(zhì)不高

產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下的高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式尚處在實(shí)踐探索的初級(jí)階段，由于政府、行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校之間尚未形成完善的協(xié)同發(fā)展格局，高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作缺乏有效的管理制度的監(jiān)督和約束，增加了產(chǎn)教深度融合策略實(shí)施的難度。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，為各個(gè)行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展注入了活力，但實(shí)際上各個(gè)行業(yè)仍然處在轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵階段。比如，醫(yī)藥行業(yè)已經(jīng)明確了數(shù)字化轉(zhuǎn)型是我國(guó)醫(yī)藥制造行業(yè)未來(lái)發(fā)展的主要方向，然而受到人才培養(yǎng)理念滯后等因素的影響，我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了人才不匹配的問(wèn)題。怎樣才能在產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下，探索出一條符合高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的途徑，提高高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，為醫(yī)藥制造行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是當(dāng)前高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)必須解決的首要問(wèn)題。

（三）實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)師資力量不足

高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加崗位實(shí)習(xí)時(shí)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)的教師大多是企業(yè)技術(shù)骨干，但是由于企業(yè)指導(dǎo)教師普遍存在學(xué)歷、職稱(chēng)偏低的情況，只能借助自身的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐操作，而無(wú)法勝任為學(xué)生提供理論指導(dǎo)的工作。學(xué)校選派的指導(dǎo)教師雖然具備較強(qiáng)的理論教學(xué)技能，但是缺乏企業(yè)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生崗位實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作無(wú)法落實(shí)到位，影響了藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的效果。

（四）質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系存在缺失

高職院校不僅忽視了對(duì)崗位實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)性研究的重要性，而且未能按照要求建立完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系。正是因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)存在內(nèi)涵與具體觀測(cè)點(diǎn)不明確，崗位實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容安排、實(shí)習(xí)過(guò)程、實(shí)習(xí)成果、效果等未能充分涵蓋職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神等問(wèn)題，教學(xué)評(píng)價(jià)出現(xiàn)空泛且籠統(tǒng)的情況，影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性與公正性。

五、產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下高職藥學(xué)技能型人才培養(yǎng)應(yīng)用

（一）搭建協(xié)同資源管理平臺(tái)

產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下的高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，要求地方政府部門(mén)必須充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，加大學(xué)校、地方企業(yè)人才培養(yǎng)資料整合投入的力度，搭建協(xié)同教育資源共享平臺(tái)，提高高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技能型人才培養(yǎng)的效果。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，還應(yīng)在積極接觸行業(yè)發(fā)展新理念的過(guò)程中構(gòu)建完整的認(rèn)知體系，確保產(chǎn)業(yè)升級(jí)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。比如，某高職院校在培養(yǎng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，通過(guò)搭建政企校資源共享平臺(tái)，將課堂教學(xué)融入企業(yè)的實(shí)踐生產(chǎn)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提供便利。高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展藥物分析課程的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生加深對(duì)藥品從原材料到成品生產(chǎn)過(guò)程質(zhì)量控制體系的理解和認(rèn)識(shí)，教師可以通過(guò)將課堂教學(xué)搬入合作企業(yè)中的方式，組織學(xué)生參觀企業(yè)原材料車(chē)間、制劑車(chē)間、包裝車(chē)間、質(zhì)檢部門(mén)、成品倉(cāng)庫(kù)。學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)觀看學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅對(duì)藥品質(zhì)量控制有了更加深入的了解和認(rèn)識(shí)，而且意識(shí)到了藥品對(duì)企業(yè)發(fā)展的意義，幫助學(xué)生在潛移默化中形成了良好的職業(yè)道德品質(zhì)。

（二）建立完善的人才培養(yǎng)體系

為了推動(dòng)產(chǎn)教融合措施的全面實(shí)施，高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展高技能人才培養(yǎng)活動(dòng)時(shí)，必須從傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程教學(xué)方法等方面著手進(jìn)行針對(duì)性改革與創(chuàng)新，充分發(fā)揮校企合作人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)，將高職院校人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)方案與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，由政府主導(dǎo)，組織學(xué)校、企業(yè)共同探索和制訂符合醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案。

通過(guò)對(duì)高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的深化改革，將學(xué)生的學(xué)業(yè)、職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)企業(yè)參加校企合作培養(yǎng)模式實(shí)踐探索的積極性和主動(dòng)性。高職院校在組織學(xué)生參加企業(yè)崗位實(shí)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)情況作出客觀評(píng)價(jià)，合理應(yīng)用“雙導(dǎo)師”育人制度，確保高職院校與企業(yè)“雙主體”價(jià)值需求目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。所謂“雙導(dǎo)師”育人制度，指的是指導(dǎo)學(xué)生的教師一部分來(lái)自高職院校，另一部分來(lái)自行業(yè)企業(yè)。

充分利用企業(yè)導(dǎo)師掌握的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，確保課程教學(xué)內(nèi)容改革目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。由于高職院校的教師理論教學(xué)能力較強(qiáng)、實(shí)踐教學(xué)能力弱，而行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但教學(xué)能力不足，高職院校采用“雙導(dǎo)師”育人制度，徹底克服了這一弊端，打造出一支由高職院校教師和行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才相互融合的教師隊(duì)伍，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)校育人與企業(yè)育人深度融合的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，而且滿(mǎn)足了行業(yè)企業(yè)各個(gè)崗位對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

“雙導(dǎo)師”育人制度的全面推行，促進(jìn)了高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平與實(shí)踐操作技能的全面提升，滿(mǎn)足了行業(yè)企業(yè)相關(guān)工作崗位的要求。政府部門(mén)還應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，定期組織高職院校與行業(yè)企業(yè)參加創(chuàng)業(yè)政策與經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)，由行業(yè)專(zhuān)家分析行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，以便于學(xué)生在校園內(nèi)及時(shí)了解和掌握行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，在參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的過(guò)程中，提升自身能力，為學(xué)生后期的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，高職院校還應(yīng)順應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的需求，構(gòu)建共建、共管、共享人才培養(yǎng)機(jī)制和體系，加大藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的力度。政府部門(mén)則應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的政策促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，鼓勵(lì)本地企業(yè)加大人才引進(jìn)的力度，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。醫(yī)藥行業(yè)應(yīng)該充分發(fā)揮其人才培養(yǎng)的作用，擴(kuò)大行業(yè)影響力，增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的成效。

（三）基于產(chǎn)教融合的教師隊(duì)伍建設(shè)

1.推廣跨界教師人才培養(yǎng)模式

醫(yī)藥行業(yè)根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需求，通過(guò)在校內(nèi)推行雙崗雙職一體化人才培養(yǎng)管理體制的方式，將企業(yè)崗位有機(jī)結(jié)合在一起，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干作為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的兼職教師，充分發(fā)揮理實(shí)一體化教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)企業(yè)導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)，提高“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力和水平，為教師提供學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)的平臺(tái)，確保創(chuàng)新實(shí)踐校企聯(lián)動(dòng)跨界教師人才培養(yǎng)機(jī)制落到實(shí)處。

2.創(chuàng)新教師考核評(píng)價(jià)制度

高職院校在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的需求，積極進(jìn)行教師教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新與改革，將教學(xué)方案、教學(xué)課件、課堂教學(xué)組織等內(nèi)容納入教師教學(xué)考核體系中，構(gòu)建常態(tài)化考核機(jī)制，為教師的職稱(chēng)晉升提供服務(wù)。教師教學(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)制的創(chuàng)新與改革，不僅有助于教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)資源使用以及信息化技術(shù)應(yīng)用能力的提高，而且推動(dòng)了教學(xué)方法的全面改革與創(chuàng)新。教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)，了解和掌握最新的生產(chǎn)技術(shù)、工藝和規(guī)范，為立體化教學(xué)素材以及數(shù)字化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的建設(shè)提供了依據(jù)，擴(kuò)大了藥品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群課程數(shù)字化教學(xué)資源的覆蓋范圍。此外，教師在日常工作過(guò)程中還應(yīng)積極參與教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，推動(dòng)校內(nèi)課程、企業(yè)課堂與網(wǎng)上課堂的深度融合，構(gòu)建“三教”改革協(xié)同長(zhǎng)效機(jī)制，提高高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

（四）基于工作過(guò)程的課程教學(xué)資源建設(shè)

1.加強(qiáng)課程體系與人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

組織藥品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)家、任課教師、企業(yè)技術(shù)骨干等站在培養(yǎng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生崗位能力的角度，綜合分析藥品產(chǎn)業(yè)鏈中各個(gè)崗位之間存在的差異，明確藥品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心崗位與能力，完成“思政教育+雙創(chuàng)教育+專(zhuān)業(yè)教育”為一體的高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)。針對(duì)當(dāng)前高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，緊緊圍繞理論教學(xué)還原實(shí)踐情境、實(shí)踐教學(xué)以技能標(biāo)準(zhǔn)為主的核心，設(shè)計(jì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方案，確定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新高職藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格證書(shū)融入學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系中，引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對(duì)性的課程內(nèi)容，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革。

2.數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用

高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)該以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)放性、透明性、共享性?xún)?yōu)勢(shì)，構(gòu)建在線(xiàn)開(kāi)放課程、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)以及立體化教材，徹底解決時(shí)空因素對(duì)傳統(tǒng)高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的影響，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式，提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。定期組織高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目組成員更新專(zhuān)業(yè)課程資源，將企業(yè)典型的生產(chǎn)實(shí)踐案例引入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，搭建醫(yī)藥領(lǐng)域前沿技術(shù)分享平臺(tái)，滿(mǎn)足學(xué)生以及行業(yè)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)和應(yīng)用藥學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的需求。此外，高職院校在培養(yǎng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，應(yīng)該將數(shù)字化教學(xué)資源與立體化教材有機(jī)結(jié)合在一起，培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

3.課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建

高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融入課程思政教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須緊緊圍繞教育部門(mén)實(shí)施的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，通過(guò)對(duì)醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)以及人才培養(yǎng)規(guī)律的深入分析，緊跟醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，完成課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建工作，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程中，提高高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德。比如，高職院校在構(gòu)建以藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)課程為主的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格按照以藥品質(zhì)量安全為主線(xiàn)，以工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)為內(nèi)核的原則，規(guī)范藥品質(zhì)量管理的流程，充分發(fā)揮藥品安全生產(chǎn)與管理實(shí)踐的載體作用，分析醫(yī)藥歷史文化案例資源以及藥品安全事件，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)精神與職業(yè)能力培養(yǎng)效果的全面提升，促進(jìn)高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（五）構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)的新型教學(xué)模式

1.一體化教育教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

高職院校應(yīng)該緊跟5G時(shí)代發(fā)展的潮流，加快藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所智能化與信息化體系建設(shè)，通過(guò)構(gòu)建教學(xué)、學(xué)習(xí)、考試、管理一體化教育教學(xué)平臺(tái)，打造專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)與公共服務(wù)資源庫(kù)，確保專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源線(xiàn)上與線(xiàn)下、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合教育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。借助一體化教育教學(xué)平臺(tái)，將信息技術(shù)手段融入藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程中，設(shè)計(jì)線(xiàn)上線(xiàn)下相互融合的教學(xué)內(nèi)容，打造符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的自主、探究、合作、互動(dòng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)高效課堂，提高專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的信息化管理水平。另外，在積極推動(dòng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程課堂教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)與教育教學(xué)深度結(jié)合在一起，組織學(xué)生分析實(shí)踐教學(xué)案例，幫助學(xué)生加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作模塊化教學(xué)改革工作的有序開(kāi)展

為了確保高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革工作的順利進(jìn)行，在構(gòu)建藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程以及素質(zhì)拓展課程中，積極開(kāi)展藥學(xué)專(zhuān)業(yè)模塊化課程教學(xué)改革，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)整合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)資源，加快模塊化課程體系的構(gòu)建。此外，高職院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革工作還應(yīng)通過(guò)班級(jí)試點(diǎn)改革的方式，探索行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等多元化教學(xué)方法應(yīng)用的途徑，總結(jié)專(zhuān)業(yè)課程教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的每一位教師都成為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)改革的參與者與實(shí)施者，加快教學(xué)流程重構(gòu)，為高職院校其他專(zhuān)業(yè)課程積累教育教學(xué)改革工作的經(jīng)驗(yàn)。

六、結(jié)束語(yǔ)

產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下藥學(xué)技能型人才培養(yǎng)的需求，加速了高職院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，提高了藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。相關(guān)部門(mén)實(shí)施的“雙高”計(jì)劃，為高職院校教育教學(xué)模式的深化改革提供了新的契機(jī)，高職院校則應(yīng)該根據(jù)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，探索出一條有助于高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升的途徑，推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育全面、高質(zhì)量地發(fā)展，培養(yǎng)更多符合醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的高素質(zhì)創(chuàng)新型藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

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◎編輯 鄭曉燕