郜格

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?高等學校的核心職能是培養(yǎng)人才，承擔著培養(yǎng)具有綜合素質和創(chuàng)新能力的高級人才的使命。近年來，我國高等教育在轉型發(fā)展中注重全面育人，提出了“三全育人”理念，即全員育人、全過程育人、全方位育人。這一理念旨在培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀畢業(yè)生，以適應社會發(fā)展的需求和復雜多變的就業(yè)市場。對基于“三全育人”理念的高校育人模式進行深入研究，通過創(chuàng)新的教育理念和方法培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。

［關 ? ?鍵 ? 詞］ ?“三全育人”；高校育人；意義；措施

［中圖分類號］ ?G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2023）19-0025-04

高等教育的使命不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)具有綜合素質和創(chuàng)新能力的高素質人才。在這一背景下，“三全育人”理念應運而生?！叭恕崩砟顝娬{學生的思想道德素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的全面培養(yǎng)，旨在提升學生的綜合素質，以適應快速變化的社會需求。

一、“三全育人”理念的內涵及內在關系

（一）全員育人

全員育人強調每個教職員工都參與到育人工作中來，不僅僅是教師，高校的所有工作人員，包括行政人員、輔導員、實驗室技術人員等，都應承擔育人的責任和義務。他們與學生的接觸和互動，不僅僅是傳授專業(yè)知識和技能，還應關注學生綜合素質的發(fā)展和個性特點的培養(yǎng)。全員育人要求每個成員積極參與，形成全員參與的育人合力，共同為學生的全面發(fā)展貢獻力量[1]。

（二）全過程育人

全過程育人意味著育人不僅發(fā)生在課堂上，還包括學生的實踐活動、社團組織、實習實訓等各個方面。在學生的學習和成長過程中，教職員工應積極引導學生，關注他們的學習態(tài)度、學習方法和學習習慣的培養(yǎng)，幫助他們樹立正確的學習觀和學習目標。全過程育人要求教職員工從學生入學開始就與其建立緊密的聯(lián)系，通過個別輔導、集體討論、導師制等方式，指導和引導學生在學習過程中充分發(fā)展自己的潛力和才能[2]。

（三）全方位育人

全方位育人要求不僅關注學生學術能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，還應關注他們的道德品質、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等。全方位育人要求高校教育不僅注重知識傳授，還要培養(yǎng)學生的綜合素質和能力，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會責任感[3]。這需要教職員工積極參與學生的全面培養(yǎng)，注重學生的心理健康和社會適應能力的培養(yǎng)，關注學生的興趣愛好和個人發(fā)展，為他們提供多樣化的成長和發(fā)展機會。

二、“三全育人”模式提出的必要性

（一）“三全育人”模式是時代發(fā)展的必然要求

當今社會，知識的更新速度快，科技的發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)的教育模式已經無法滿足社會對人才的需求。因此，“三全育人”模式的提出是緊跟時代潮流的必然選擇。這一模式要求高校注重培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力，以適應社會的發(fā)展需求[4]。在現(xiàn)代社會中，學生不僅需要具備專業(yè)知識，還需要具備正確的價值觀和道德觀。高校可以通過開設思想政治理論課程、舉辦主題教育活動等方式，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生社會責任感和公民意識。高?？梢酝ㄟ^創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐基地的建設，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作能力和市場意識，使他們具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

（二）“三全育人”模式是實現(xiàn)德育目的的客觀要求

德育作為高校教育的重要任務，旨在培養(yǎng)學生的道德品質和價值觀，以塑造他們成為有社會責任感和道德素養(yǎng)的公民。而要實現(xiàn)德育目標，就需要將思想道德教育貫穿于學生的全過程和全方位的發(fā)展中，這正是“三全育人”模式的核心所在。通過“三全育人”模式，高校能夠有針對性地在學生的學習、實踐和社交等方面進行德育。首先，在學業(yè)方面，高?？梢蚤_設思想政治理論課程，引導學生學習國家的政策法規(guī)和社會倫理，培養(yǎng)他們正確的道德觀念和價值判斷能力[5]。同時，高校還可以組織各類講座、研討會等活動，讓學生接觸到各個領域的優(yōu)秀人物，借鑒他們的道德行為和精神追求。其次，在實踐方面，高?？梢蕴峁┴S富多樣的實踐機會，如社會實踐項目、志愿者服務等，讓學生親身參與社會實踐并體驗其中的社會責任。通過實踐的過程，能夠培養(yǎng)學生關愛他人、樂于助人的品德，增強社會責任感和公民意識。

（三）“三全育人”模式是改變我國高校德育現(xiàn)狀的迫切要求

當前我國高校德育工作存在一些問題，如德育工作過于形式化、缺乏實效性、學生德育意識淡薄等。這些問題使傳統(tǒng)的德育模式難以適應時代發(fā)展的需求和學生個性化成長的要求。因此，高校亟須采取有效的措施來改變德育現(xiàn)狀，而“三全育人”模式的提出正是滿足這一迫切要求的重要舉措?！叭恕蹦Ｊ綇娬{綜合素質的培養(yǎng)和學生的全面發(fā)展。它不僅關注學生的學術能力，還注重培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神。通過開展思想政治教育、實踐育人和全方位培養(yǎng)等措施，高?？梢愿玫丶ぐl(fā)學生的學習熱情和興趣，使他們在學術、思想和道德方面得到全面發(fā)展。高校可以通過多種形式的教育活動，如開設思想政治課程、舉辦主題講座和辯論賽等，引導學生樹立正確的價值觀和社會責任感，增強他們的思想品德[6]。

（四）“三全育人”模式是高素質人才成長的內在要求

當今社會，高素質人才需要具備廣泛的知識面、創(chuàng)新能力和實踐能力?！叭恕蹦Ｊ秸菫榱伺囵B(yǎng)這樣的人才而提出的，它追求學生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的綜合素質，從而使其在知識、能力和道德品質等方面達到更高的水平。傳統(tǒng)的教育模式往往注重學科知識的傳授，而忽視了其他領域的知識和技能。然而，現(xiàn)實社會對人才的需求已經發(fā)生了變化，需要其具備跨學科的綜合知識和全球視野?！叭恕蹦Ｊ酵ㄟ^開設多元化的課程和培養(yǎng)方案，使學生能夠接觸和學習到更廣泛的知識，從而提升學科素養(yǎng)和綜合能力。

三、高校育人過程中存在的問題

（一）全員育人的育人隊伍機制不完善

在落實“三全育人”理念的過程中，高校面臨的一個問題是育人隊伍的機制不完善。傳統(tǒng)的高校教師職責主要集中在課堂教學上，對于全員育人的角色和責任意識的培養(yǎng)還存在一定的欠缺。在教師招聘、評價和激勵機制中，對于育人能力的重視程度相對較低，導致一些教師缺乏對育人工作的積極性和主動性。因此，需要完善高校育人隊伍的機制，通過教師培訓和激勵措施，加強教師對全員育人的認知和參與，形成更加積極有效的育人隊伍。

（二）全方位育人的有效機制尚未形成

實施全方位育人需要建立相應的機制，以確保各個方面的育人工作能夠有效進行。然而，目前全方位育人的有效機制尚未形成。例如，學校對于培養(yǎng)學生的綜合素質和能力的評價體系相對不完善，缺乏全面、客觀的評價指標和方法，對于課程設置和教學方法的創(chuàng)新以及學生的實踐活動和社團組織的支持仍存在一定的局限性。因此，需要進一步探索和建立有效的機制，以推動全方位育人的落實和發(fā)展。

（三）“三全育人”理念的傳播模式各有不同

在推行“三全育人”理念的過程中，不同高校之間存在理解和傳播模式上的差異。有些高校在理解和實施“三全育人”方面具有先進的經驗和做法，但這些經驗和做法在其他高校中的傳播和應用仍然存在一定的困難，這可能與高校之間的資源差異、文化差異以及管理機制的不同有關。因此，需要加強高校之間的交流與合作，共享成功的經驗和實踐，以促進“三全育人”理念更廣泛的傳播。

（四）缺少推廣性強的“三全育人”新模式

在高校網絡育人中，一個重要的問題是缺乏推廣性強的“三全育人”新模式。盡管“三全育人”理念被廣泛提倡，但如何將其轉化為切實可行的實踐模式仍然是一個挑戰(zhàn)。盡管一些高校在育人實踐中取得了一定的成果，但這些經驗和模式往往局限于單個高?；蛱囟ōh(huán)境，無法廣泛傳播。缺乏統(tǒng)一的推廣渠道和平臺，使得其他高校無法及時了解和應用這些成功的經驗。“三全育人”是一個綜合性的理念，需要在具體實踐中轉化為可操作的模式和方法。然而，目前還缺乏一套完善的標準化指導和操作手冊，使得各個高校在實施“三全育人”時存在較大的主觀性和隨意性。同時，目前缺乏一套科學、有效的評估體系和反饋機制，無法準確評估“三全育人”模式的成效和影響，從而限制了其推廣和應用的能力[7]。

四、“三全育人”理念下高校組織育人模式創(chuàng)新探析

（一）構建以學生思想政治教育為主要內容的組織育人協(xié)同體系

在構建以學生思想政治教育為主要內容的組織育人協(xié)同體系時，高校應注重以下幾個方面的工作。首先，學校各級組織應加強主題教育活動的組織。通過定期舉辦主題教育活動，如“青年大講堂”“紅色文化傳承”等，學校可以引導學生深入了解和思考國家發(fā)展、社會進步的重要性，從而培養(yǎng)他們的愛國情懷和社會責任感[8]。其次，高?？梢蚤_設政治理論課程，為學生提供系統(tǒng)的思想政治教育。通過開展政治理論學習，學生可以了解國家的基本制度和政策，培養(yǎng)正確的政治觀念和價值觀。同時，高校還可以通過輔導員制度和學生導員制度，建立學生思想政治教育的長效機制。輔導員和學生導員可以與學生進行面對面的交流和指導，幫助學生解決成長中遇到的問題，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在組織育人協(xié)同體系中，社團組織和學生會也發(fā)揮著重要的作用。社團組織可以根據學生的興趣愛好和特長，提供豐富多樣的活動和平臺，讓學生通過參與組織管理、社團活動等方式鍛煉領導能力和團隊合作精神。學生會則可以作為學生的代表，發(fā)揮橋梁和紐帶的作用，促進學校與學生之間良好的溝通與合作。除了學校內部的組織育人工作外，高校還應與社會各界建立緊密的聯(lián)系和合作，共同推動學生思想政治教育。與政府部門、企事業(yè)單位等合作，開展實踐活動和社會調研，讓學生深入社會，了解社會發(fā)展和變革，培養(yǎng)實踐能力和社會責任感。此外，高校還可以與社會公益組織、志愿者組織合作開展志愿服務活動，讓學生通過參與社會公益事業(yè)，培養(yǎng)關愛他人、樂于助人的品質[9]。

（二）全方位育人之實踐育人，強化社會實踐和志愿服務

實踐育人是“三全育人”理念的重要組成部分，通過參與社會實踐和志愿服務活動，學生能夠更好地理解和應用所學知識，培養(yǎng)實踐能力和社會責任感。首先，高校應積極組織和支持學生參與社會實踐項目。通過與政府部門、企事業(yè)單位等合作，為學生提供多樣化的社會實踐機會。這些實踐項目可以包括參觀考察、實習實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，讓學生能夠親身接觸社會實際，了解不同領域的工作和挑戰(zhàn)。通過實踐活動，學生能夠將課堂學習與實際問題相結合，加深對所學知識的理解和應用，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維。其次，高校應加強志愿服務活動的組織和引導。志愿服務是培養(yǎng)學生社會責任感和公民意識的重要途徑。學?？梢越⑼晟频闹驹刚呓M織和平臺，鼓勵學生參與各類志愿服務活動，如社區(qū)服務、環(huán)?；顒拥?。通過參與志愿服務，學生可以深入了解社會問題，培養(yǎng)關愛他人、樂于助人的品質，并發(fā)展社交能力和團隊合作精神[10]。高?？梢蕴峁┫鄳呐嘤柡椭笇?，引導學生在志愿服務中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)個人成長與社會價值的融合。此外，高校還可以與社會各界建立緊密的合作關系，提供更廣闊的實踐平臺和資源。與政府部門、企事業(yè)單位、非政府組織等合作，開展聯(lián)合項目和實踐基地建設。這樣的合作可以為學生提供更豐富的實踐機會，使他們能夠接觸到不同領域的實際問題，了解專業(yè)知識在實際應用中的重要性。同時，通過與社會各界的合作，學生可以與專業(yè)人士和實踐經驗豐富的人士進行交流與合作，拓寬自己的視野，提升自身的素質和能力。

（三）充分發(fā)揮學生干部的推動作用

學生干部在高校育人工作中扮演著重要的角色，他們具有示范引領的作用，能夠帶動其他學生的參與積極性。通過選拔具有優(yōu)秀素質和潛力的學生作為干部，學?？梢詾閷W生提供更多的發(fā)展機會和責任擔當。同時，高校應制訂明確的選拔標準和程序，確保選拔公平和公正。培養(yǎng)階段，學校可以開展專門的培訓課程，包括領導力培養(yǎng)、組織管理、溝通協(xié)調等方面的知識和技能的培訓，提升學生干部的綜合素質和能力。同時，高校應為學生干部提供相應的指導和支持。學生干部在履行職責的過程中可能面臨各種挑戰(zhàn)和困難，高?？梢栽O立導師制度，為學生干部分配專門的指導教師，給予他們必要的指導和幫助[11]。導師可以為學生干部提供專業(yè)知識和經驗的指導，幫助他們解決問題和提升能力。高校可以建立學生干部之間的交流平臺，促進他們相互學習，交流經驗，共同成長。此外，高校可以借助學生干部的影響力，帶動其他學生的參與積極性。學生干部作為榜樣和引領者，他們的言行舉止、工作作風會對其他學生產生示范效應。高校可以鼓勵學生干部在各個方面展示自己的優(yōu)秀風采，通過表彰和獎勵激勵他們繼續(xù)發(fā)揮作用。同時，高?？梢越M織學生干部開展各類活動，引導其他學生參與，提升整體學生的參與度和活躍度。最后，高校可以建立學生干部的持續(xù)評估和反饋機制。通過定期評估學生干部的工作表現(xiàn)和能力發(fā)展情況，高?？梢约皶r發(fā)現(xiàn)問題并提供相應的幫助和指導。同時，高校還可以收集學生對學生干部工作的反饋意見，傾聽學生的聲音，及時調整和改進工作方式，確保學生干部的工作符合學生的期望和需求。

（四）優(yōu)化高校“三全育人”運行機制

在高校組織育人模式創(chuàng)新中，優(yōu)化高?！叭恕边\行機制是至關重要的一環(huán)。評價體系是衡量育人成效的重要標準，對于激發(fā)學生的學習動力和提高教學質量至關重要。首先，高校可以制訂多元化的評價指標，綜合考量學生的學術表現(xiàn)、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、綜合素質等方面的發(fā)展。同時，高校應加強對評價結果的反饋和指導，幫助學生了解自身的優(yōu)勢和不足，并提供相應的培養(yǎng)計劃和資源支持，促進學生全面發(fā)展。其次，社會是學生實踐和成長的重要場所，與社會各界的合作可以提供更廣闊的實踐機會和資源支持。高?？梢耘c企事業(yè)單位、政府部門、社會組織等建立穩(wěn)定的合作關系，共同開展項目、實踐基地建設等。通過與社會的合作，學生可以接觸到真實的社會問題，了解職業(yè)發(fā)展的需求和趨勢，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。同時，高校還可以邀請社會各界的專業(yè)人士擔任教師或講師，為學生提供實際經驗和行業(yè)見解。此外，教師是高?！叭恕惫ぷ鞯闹袌粤α?，他們承擔著培養(yǎng)學生綜合素質的重要責任。高校應注重培養(yǎng)教師的育人意識和能力，加強師德師風建設，鼓勵教師創(chuàng)新教學方法，提升教學質量[12]。高校還可以設立學業(yè)指導中心，為學生提供學習指導、選課規(guī)劃和學術輔導等服務，幫助學生合理安排學習時間、制訂學習計劃，提高學習成績和學習效果。職業(yè)規(guī)劃中心則可以提供職業(yè)咨詢、就業(yè)指導和實習實訓等服務，幫助學生了解職業(yè)發(fā)展的趨勢和要求，制訂個人的職業(yè)規(guī)劃，提高就業(yè)競爭力和就業(yè)成功率。

（五）重視教師教學效果評估和管理體系

在高校課程建設中，完善對專業(yè)課程教師的教學效果評估和管理體系是一項重要的教學策略。通過建立科學、合理的評估和管理機制，可以提高教師的教學質量和專業(yè)課程的教育效果。完善對專業(yè)課程教師的教學效果評估是保證教師教學質量的重要環(huán)節(jié)。評估應該包括多個維度，如教學內容的思政性、教學方法的創(chuàng)新性、學生的素養(yǎng)提升等。采用定性和定量相結合的方式，通過教學觀察、學生評價、同行評議等多種評估手段來全面評估教師的教學表現(xiàn)。評估結果應及時反饋給教師，幫助他們了解自身的優(yōu)勢和不足，進一步提高教學水平。同時，組織專業(yè)課程教師進行教學經驗交流和分享，促進彼此之間相互學習和成長。通過持續(xù)的教師培訓和發(fā)展，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平，進而提高專業(yè)課程的教育質量。制訂教學管理規(guī)定和標準，明確教師在教育方面的職責和要求。同時，建立監(jiān)督和檢查機制，定期對教師的教學工作進行評估和考核。教學質量管理體系應具有科學性和公正性，注重教師的專業(yè)發(fā)展和個性特點，同時也要注重學生的參與和反饋，形成教師、學生和管理者之間的良好互動。

五、結束語

總之，基于“三全育人”理念的高校育人模式是適應時代發(fā)展要求的必然選擇。通過不斷創(chuàng)新和完善，我們可以為培養(yǎng)更多有思想、有能力、有擔當?shù)母咚刭|人才做出更大的貢獻，推動高等教育可持續(xù)性發(fā)展，為社會進步和發(fā)展做出積極的貢獻。

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◎編輯 栗國花