朱麗玲 徐婧

【摘 要】開展特需學生的中等職業(yè)教育是提高“特需學生教育普及程度”的重要環(huán)節(jié)，在特需學生中等職業(yè)教育課程建設與實施的過程中應形成定向培養(yǎng)、理實一體化的育人模式，并依據崗位需求、學生特點不斷調整課程結構和內容，提高課程的科學性和適應性，發(fā)揮其在促進特需學生融入社會過程中的重要作用。

【關鍵詞】中等職業(yè)教育；特需學生；課程建設

【中圖分類號】G712 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2023）26-0051-03

【作者簡介】1.朱麗玲，南京市玄武區(qū)特殊教育學校（南京，210000）黨支部書記、校長，高級教師，主要研究方向為特殊教育、教育管理；2.徐婧，南京市玄武區(qū)特殊教育學校（南京，210000）教導處主任，一級教師，主要研究方向為特殊教育、教學管理。

一、特需學生中等職業(yè)教育課程建設的意義與原則

一方面，特需學生中等職業(yè)教育課程是特殊教育學校課程體系的重要組成部分。特需學生中等職業(yè)教育課程作為銜接學校教育、職場和社會生活的橋梁，是完善特殊教育課程體系的關鍵，是支持特需學生終身學習，不斷鞏固、拓展職業(yè)技能的重要載體。另一方面，特需學生中等職業(yè)教育課程實施是實現特需學生社會融合的重要途徑。特需學生中等職業(yè)教育課程的設計與實施關系到特需學生能否掌握基礎知識和專業(yè)技能，影響著具備一定工作能力的特需學生的就業(yè)選擇和就業(yè)穩(wěn)定性，以及其是否能夠融入社會實現生活獨立。

為了滿足特需學生的學習需求，我們需要開發(fā)適切的校本教材。校本教材的開發(fā)需要遵循三大原則。一是可視化，易理解。特需學生對于語言文字的理解能力不足，因此，他們需要圖片、視頻等可視化的學習材料幫助他們理解、記憶、模仿學習內容。二是操作性強，可量化。特需學生更擅長簡單、重復的操作性活動，在技能習得的過程中需要大量的實操訓練。三是應用性強，能遷移。特需學生的泛化能力不足，因此，需要學習材料非常貼近真實的應用環(huán)境，以減輕遷移困難。

二、特需學生中等職業(yè)教育課程建設的目標與內容

2020年，南京市玄武區(qū)特殊教育學校（以下簡稱“我?！保┡c南京市玄武中等專業(yè)學校聯合開辦職業(yè)教育班，面向全市招收有特殊教育需求的學生，努力構建適宜的職業(yè)教育課程，為特需學生的發(fā)展探索更多的有效路徑。

（一）課程目標

我校依據“老年人服務與管理”的崗位要求及特需學生的身心發(fā)展特點，按照企事業(yè)崗位基本要求設置專業(yè)和確定培養(yǎng)目標，具體課程目標包括：經過三年中職教育，學生能掌握基本的生活常識和老年服務與管理專業(yè)的相關基礎知識、技能，初步形成一定的綜合素養(yǎng)；具備一定的生活適應、社會適應技能，職業(yè)崗位技能及相應的職業(yè)人格，培養(yǎng)初步的社會公德意識、法治觀念、職業(yè)道德及樂觀向上的生活態(tài)度；形成有利于學生終身發(fā)展的技能，幫助他們融入社會、自強自立。

（二）課程內容

1.基礎課程

（1）職業(yè)語文。學習和老年服務與管理專業(yè)相關的專業(yè)名稱、政策法規(guī)、操作說明等語言文字內容，提高學生的閱讀能力與口語交際能力。

（2）職業(yè)數學。以幫助學生掌握與生活相關的數的概念、數的運算，學習運用簡單的運算工具等為課程內容，培養(yǎng)學生的初步計算技能、思維能力和應用數學解決日常生活中一些簡單問題的能力。

（3）勞動技能。以學生當前及未來生活中的各種生活常識、技能、經驗為課程內容，培養(yǎng)學生具備生活自理、家務勞動、自我保護和社會適應能力，使之盡可能成長為一個獨立的公民。

（4）信息技術。通過學習使學生初步掌握智能化設備應用知識和技術，掌握智能化設備操作系統(tǒng)的使用方法，理解智能化設備文字處理的基礎知識，學會打字，了解網絡的基本概念及使用方法，培養(yǎng)學生對智能化設備的應用能力、實踐能力。

（5）休閑娛樂。通過教學來優(yōu)化、陶冶、豐富學生的內心世界，提高學生的運動能力，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、欣賞能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)他們積極的情感體驗，培養(yǎng)學生對藝術的興趣和積極鍛煉身體的良好習慣。

2.專業(yè)課程

（1）老年人養(yǎng)生。了解日常食物的選擇和保健功效，掌握營養(yǎng)配餐基本理論與實踐，掌握老年人特殊膳食以及食補養(yǎng)生等內容，具備為不同老年人設計并制作配餐的能力。

（2）老年護理基礎。掌握老年人護理基礎知識和老年人日常護理的方法，學會對老年人的健康狀況進行觀察，掌握老年人常見疾病的照護、老年人安全防護規(guī)范及相關知識，了解養(yǎng)老機構服務標準等相關知識。

（3）老年學基礎。掌握老年人保健與日常生活護理方法，學習老年人安全用藥護理，掌握老年人常見疾病護理、老年人臨終關懷護理等技能。

（4）職業(yè)溝通與禮儀。掌握與老年人溝通的技巧與方法，培養(yǎng)與老年人溝通的能力。

3.實踐課程

（1）專業(yè)見習。教師組織學生定期到相關單位開展見習活動，以實地觀摩、現場學習、實操練習為主要方式，穿插于學校學習的過程中，不斷加強特需學生的職業(yè)意識，在實踐中培養(yǎng)其工作能力。

（2）專業(yè)實習。教師組織學生到相關單位開展定點實習，定期反饋實習效果，總結實踐中的問題，幫助學生解決困難，在實踐中夯實專業(yè)技能，為未來就業(yè)打下良好基礎。

為了讓課程內容充分貼合特需學生的能力水平及崗位需求，學校聯合區(qū)殘聯，從動作發(fā)展水平、生活自理能力、學科學習能力、溝通能力、職業(yè)潛力等方面對學生進行評估測試，幫助教師全面了解學生發(fā)展的優(yōu)劣勢，以便為其定制最適合的學習內容。

三、特需學生中等職業(yè)教育課程“理實一體化”實施策略

為了科學系統(tǒng)地建設特需學生中等職業(yè)教育課程，學校專門成立了工作小組。校長任組長，全面負責課程建設與實施的相關工作；教導主任與年級組長任副組長，具體負責各項工作的計劃制定與落實；6名不同學科教師負責職業(yè)教育一至三年級課程的設計與實施。

1.以“禮”育人，塑造職業(yè)品質

學校以儒家的“禮學”為基礎，從個人之禮、人際之禮、社會之禮、自然之禮4個維度編寫基礎課程教學讀本。該讀本涉及16個主題，滲透到生活、娛樂、工作各個領域，幫助特需學生客觀地看待自己，樹立腳踏實地、吃苦耐勞的工作品質。

以“禮”育人的本質是將職業(yè)教育的內容與特需學生的個別需求相結合，是將特需學生職業(yè)基礎能力培養(yǎng)與職業(yè)潛力挖掘相結合的過程，有助于特需學生職業(yè)技能的提升，推動特殊教育學校中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.立足崗位需求，提升職業(yè)能力

特需學生在生活和工作中常常表現出耐力不足、主動性不強、靈活性缺失、溝通策略單一等特點。學校從“老年人服務與管理”的專業(yè)特點以及實際崗位需求出發(fā)，通過多種情境下的模擬訓練，帶領學生學習如何靈活運用職業(yè)技能。例如，教師積極地為學生創(chuàng)設“工作”機會，每一項工作任務都實施“星級制”評價方式，評價項目包括“工作態(tài)度、工作方法、工作效果”3個維度，每月累計好評率前三名的學生可以得到“月獎勵”。通過校內的“模擬就業(yè)”，特需學生逐漸建立起工作的責任心、自信心和自豪感。

3.深入職業(yè)場所，豐富職業(yè)經驗

基于特需學生的能力特點，我校從二年級起組織學生定期開展見習活動，三年級開始全面的實習訓練。在實習過程中，我校與合作企業(yè)簽署實習合作協議，實行“導師制”跟蹤服務特需學生，提供手把手指導和幫助。回到學校，我們立足崗位需求設置“管道式”課程學習內容，靈活調整課程模塊結構，努力做到所學即所用，將學習與實踐緊密結合，促進學生較快適應不同崗位的要求。

四、特需學生中等職業(yè)教育課程實施的保障

1.人員保障

我校積極打造多元化的職業(yè)教育教師隊伍，通過課堂講授、親身指導等方式幫助學生實實在在地掌握專業(yè)技能。安排教學經驗豐富的教師負責班級管理和基礎課程設計與教學；聘請中專校、高校資深專業(yè)教師負責專業(yè)課程教學；引進一線從業(yè)人員為學生進行經驗傳授和工作感悟分享，指導學生實踐操作。

2.課時保障

我校職業(yè)教育班級每周保障6～8節(jié)專業(yè)課、20～22節(jié)基礎課。從二年級上學期到三年級上學期，三個學期定期見習，三年級下學期全程實習，班主任全程跟蹤指導，全面了解特需學生的實習需求，實習單位的指導教師負責實習場所的專業(yè)指導。

3.專家保障

我校邀請南京特殊教育師范學院專家、職業(yè)教育教研員、各學科教研員、職業(yè)學校專業(yè)教師等定期來校指導，幫助教師科學構建課程模塊、有效實施課程內容、編寫個性化的教學讀本、合理規(guī)劃特需學生的實習流程等。