林雅霖 朱紀(jì)蕓

就業(yè)關(guān)系國(guó)計(jì)民生，也涉及國(guó)家的穩(wěn)定發(fā)展。黨的二十大報(bào)告明確指出，人才是第一資源，要實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)高質(zhì)量畢業(yè)生充分就業(yè)。本文以廈門工學(xué)院為例，實(shí)證調(diào)查在疫情防控常態(tài)化背景下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)現(xiàn)狀，深入分析問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)方法，以期促進(jìn)高校畢業(yè)生更加充分、更高質(zhì)量就業(yè)。

一、疫情防控常態(tài)化背景下大學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)

（一）大學(xué)生就業(yè)環(huán)境嚴(yán)峻，就業(yè)招聘呈現(xiàn)新形式

2022年國(guó)內(nèi)疫情防控常態(tài)化背景下，大學(xué)生的就業(yè)招聘形式呈現(xiàn)出線上招聘與線下招聘相結(jié)合的新形式。結(jié)合疫情防控常態(tài)化背景下高校內(nèi)人員密集的特點(diǎn)，相關(guān)部門與高校主動(dòng)打破原有工作模式，以適應(yīng)疫情防控常態(tài)化背景下的就業(yè)形勢(shì)和需要。除線下招聘外，很多高校還新增了校園云招聘、云宣講活動(dòng)等就業(yè)招聘渠道。

（二）大學(xué)生就業(yè)選擇呈現(xiàn)多元化

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系的鍛造升級(jí)給大學(xué)生多元化就業(yè)提供了機(jī)遇。首先是市場(chǎng)中不斷涌現(xiàn)出新就業(yè)形態(tài)。如新能源等新興產(chǎn)業(yè)迅速崛起，加持拓展了新就業(yè)形態(tài)，進(jìn)一步增加了畢業(yè)生在實(shí)現(xiàn)就業(yè)過(guò)程中的選擇。其次是政策性崗位的增加。面對(duì)嚴(yán)峻復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)，教育部會(huì)同有關(guān)部門，以政策性崗位的吸納作用穩(wěn)住高校畢業(yè)生就業(yè)“基本盤”。通過(guò)對(duì)廈門工學(xué)院近兩年（2021—2022年）畢業(yè)生的就業(yè)意向的數(shù)據(jù)對(duì)比分析顯示，以政策性崗位實(shí)現(xiàn)就業(yè)的畢業(yè)生仍占有很大一部分，其中畢業(yè)生就業(yè)意向以考研、考編的比例最高。

二、疫情防控常態(tài)化背景下大學(xué)生就業(yè)與高校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

（一）畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

以廈門工學(xué)院為例，2021年、2022年畢業(yè)生總體就業(yè)率在90%以上。這兩年畢業(yè)生中有62%以上選擇在福建省就業(yè)，其中有半數(shù)以上應(yīng)屆生扎根在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)市區(qū)，其他經(jīng)濟(jì)較為落后城市對(duì)畢業(yè)生就業(yè)吸引力較低。在已就業(yè)畢業(yè)生職業(yè)分布統(tǒng)計(jì)中，1/3以上學(xué)生選擇自己本專業(yè)行業(yè)，其他更多傾向于政策性好或高薪行業(yè)。另外，通過(guò)隨機(jī)抽樣方式，抽取廈門工學(xué)院2021屆與2022屆畢業(yè)生樣本300人，回收問(wèn)卷271份，其中對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的滿意度調(diào)查結(jié)果顯示，滿意21.4%，一般47.2%，不滿意31.4%?？梢?jiàn)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的滿意度相對(duì)較低。

（二）就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)現(xiàn)狀

通過(guò)個(gè)案訪談，了解到目前高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系中就業(yè)課程的實(shí)踐性與針對(duì)性較為缺乏。整體課程設(shè)置存在著系統(tǒng)化、理論化等問(wèn)題。另外，專任教師隊(duì)伍專業(yè)性不足，學(xué)校在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與咨詢方面存在著缺位。

訪談結(jié)果顯示，高校就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，大學(xué)生在大一、大二的就業(yè)指導(dǎo)主要集中在課堂內(nèi)的課程講授（例如，大學(xué)生生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論課程等）。在大三、大四，尤其是畢業(yè)季的時(shí)候，基本上以就業(yè)辦統(tǒng)籌下的高校輔導(dǎo)員為主體的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)為主。同時(shí)，專任教師與輔導(dǎo)員在工作中沒(méi)有太多的關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)上的交涉。在高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)過(guò)程上，存在著就業(yè)指導(dǎo)方式單一；大學(xué)生前期更側(cè)重于課堂上的理論教育，缺乏課后社會(huì)化操作化的實(shí)踐；后期沒(méi)有做到全面深入融入就業(yè)群體的特點(diǎn)。

（三）大學(xué)生就業(yè)與高校就業(yè)指導(dǎo)存在的困難及原因分析

1.大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)狹隘

一是畢業(yè)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)知不充分。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）部分大學(xué)生忽略了時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)與要求，對(duì)就業(yè)政策與形勢(shì)掌握不全面。（2）部分大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)定位不清晰，荒廢學(xué)業(yè)，沒(méi)有掌握好專業(yè)就業(yè)知識(shí)。（3）部分學(xué)生只努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并未做到理論聯(lián)系實(shí)際，沒(méi)有發(fā)揮知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的效果。

二是受傳統(tǒng)刻板印象的影響。多數(shù)同學(xué)更加傾向于選擇傳統(tǒng)行業(yè)中比較穩(wěn)定的可以帶來(lái)“好名聲”的工作，例如公務(wù)員、教師、國(guó)企等工作。很多較具發(fā)展前景的企業(yè)往往因?yàn)榉菄?guó)企性質(zhì)、知名度低、地處非中心城市、規(guī)模較小等因素被廣大畢業(yè)生冷落。

2.大學(xué)生就業(yè)能力與市場(chǎng)需求不匹配

大學(xué)生就業(yè)能力與市場(chǎng)需求不匹配主要體現(xiàn)在大學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合能力上。一是用人單位在招聘過(guò)程中更為重視大學(xué)生的實(shí)踐能力。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有62.6%的應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)過(guò)程中對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高（見(jiàn)表1）。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生認(rèn)為自身能夠在大學(xué)期間獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)與參與更多提升實(shí)踐能力的課程將更有利于未來(lái)的就業(yè)。二是表現(xiàn)在綜合素質(zhì)方面。用人單位更欣賞綜合型人才 。綜合性人才在用人單位創(chuàng)造的價(jià)值，具有更高的上升空間，也更有可能給用人單位帶來(lái)更多的價(jià)值。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，在大學(xué)期間，希望從事本專業(yè)行業(yè)，并只專注自己專業(yè)學(xué)習(xí)的大學(xué)生有49.1%，考慮其他專業(yè)行業(yè)，并學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)的大學(xué)生占比19.5%。這說(shuō)明，有臨近半數(shù)的大學(xué)生在重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，忽略了專業(yè)以外的其他知識(shí)。這在一定程度上說(shuō)明了畢業(yè)生在校的知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，與就業(yè)單位的人才需求存在一定的差距。

3.大學(xué)生就業(yè)心理準(zhǔn)備不足

在疫情防控常態(tài)化背景下，大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生存在面對(duì)著步入社會(huì)，尋找工作時(shí)的自我角色轉(zhuǎn)換不及時(shí)的問(wèn)題。在心理層面，應(yīng)屆畢業(yè)生無(wú)法較為及時(shí)地適應(yīng)疫情防控常態(tài)化背景下的學(xué)生到職場(chǎng)人的角色轉(zhuǎn)換。另外，在疫情防控常態(tài)化背景下，部分大學(xué)生的就業(yè)心理壓力較大。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示（見(jiàn)表2），2021屆與2022屆畢業(yè)生在就業(yè)方面顯示很有壓力的占比50%左右。

三、疫情防控常態(tài)化背景下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）重視“三全育人”，推進(jìn)就業(yè)育人

面對(duì)疫情防控常態(tài)化背景下的就業(yè)形勢(shì)，高校在全校開展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)時(shí)應(yīng)更加重視“三全育人”理念的運(yùn)用。例如，從全員育人的角度上，廈門工學(xué)院打破實(shí)際工作中一貫的單一化就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)模式，開展多元化發(fā)展，調(diào)動(dòng)專業(yè)教師、班主任、兼職導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、心理咨詢教師等與學(xué)生親密接觸的教職工的積極性，組建專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)群體，助力疫情防控常態(tài)化背景下大學(xué)生的就業(yè)。從全方位育人上看，高校應(yīng)不斷優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)工作組織架構(gòu)，提升就業(yè)指導(dǎo)課程與就業(yè)服務(wù)的實(shí)效，靈活整合各項(xiàng)資源，協(xié)同各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)力，建立更加完善的符合實(shí)際需求的就業(yè)指導(dǎo)體系。

（二）增強(qiáng)精準(zhǔn)化指導(dǎo)，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)

高校在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生的精準(zhǔn)化指導(dǎo)，提升就業(yè)指導(dǎo)效果，促使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。首先，應(yīng)進(jìn)行精準(zhǔn)化宣傳與就業(yè)動(dòng)員工作。在疫情防控常態(tài)化背景下，高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前實(shí)際，精準(zhǔn)解讀與宣傳國(guó)家出臺(tái)的各項(xiàng)就業(yè)優(yōu)惠政策，幫助學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)甄選與之適合的就業(yè)渠道并做好未來(lái)規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)大學(xué)生在職業(yè)選擇與就業(yè)過(guò)程中對(duì)自身能力、心態(tài)與專業(yè)知識(shí)的把握與學(xué)習(xí)，以幫助大學(xué)生提高自身在疫情防控常態(tài)化下的就業(yè)能力；引導(dǎo)大學(xué)生參與到國(guó)家政策性崗位中，動(dòng)員大學(xué)生融入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)中。其次，進(jìn)行精準(zhǔn)化的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。以大學(xué)生的擇業(yè)方向與類型進(jìn)行劃分：考研、考公、考教師編制、選調(diào)生、西部計(jì)劃、“三支一扶”、國(guó)企就業(yè)、私企就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與參軍等。根據(jù)大學(xué)生不同就業(yè)需求，高校就業(yè)指導(dǎo)可以設(shè)置不同的專題指導(dǎo)。

（三）實(shí)現(xiàn)資源整合，完善就業(yè)體系

高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷根據(jù)就業(yè)內(nèi)容調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)方向，推動(dòng)就業(yè)銜接工作，促進(jìn)高校就業(yè)體系走向完善。一是高校應(yīng)不斷完善就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系。高校須加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的全局把握，建立科學(xué)的就業(yè)評(píng)估體系，制訂與有機(jī)結(jié)合長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和具體的實(shí)施規(guī)劃，以畢業(yè)生與用人單位為主體，針對(duì)各學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)在校生與畢業(yè)生做有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，確保每一個(gè)階段的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)具有明確的指向性與實(shí)用性，確保高校就業(yè)工作的高質(zhì)量完成。二是高校需要營(yíng)造就業(yè)氛圍，推動(dòng)教育實(shí)踐化與操作化。除了在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中融入更多的大學(xué)生就業(yè)理念，還需不斷完善大學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方案，提高大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，為大學(xué)生搭建更多社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)操作化的平臺(tái)，為大學(xué)生后期就業(yè)打好實(shí)踐基礎(chǔ)。

【基金項(xiàng)目：廈門工學(xué)院2021年度校級(jí)科研基金課題（KYSZ2021009）】