解盼盼 鞠殿東 劉改革

［摘 要］ 科技論文在大學生及研究生的學習過程中十分重要，針對土木工程專業(yè)“科技論文寫作”課程的實踐教學經(jīng)驗，總結(jié)出目前學生存在的對科技論文認識不足、學術道德意識缺乏、寫作格式不規(guī)范、寫作邏輯混亂、論文水平亟待提高等各種問題，針對問題提出了組織學術道德培訓、論文查閱方式培訓、論文格式編輯培訓、論文質(zhì)量提升策略等各種改革建議，旨在提高全國大中專院校土木工程專業(yè)本科生與研究生的科技論文寫作能力，進一步提升其科學研究能力。

［關鍵詞］ 土木工程；科技論文寫作；課程實踐；教學改革

［基金項目］ 2021年度國家自然科學基金青年科學基金項目“中國南方超高有機硫煤中稀有金屬賦存狀態(tài)與富集機理”（42002190）

［作者簡介］ 解盼盼（1989—），女，河北保定人，博士，河北工業(yè)大學土木與交通學院講師，主要從事新型建筑材料研究；鞠殿東（1989—），男，黑龍江哈爾濱人，學士，中國水電基礎局有限公司工程師，主要從事土木工程研究；劉改革（1988—），女，河北邯鄲人，博士，河北工業(yè)大學土木與交通學院講師（通信作者），主要從事污泥資源化利用研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）16-0052-04［收稿日期］ 2022-05-05

引言

隨著科技水平的提高，我國有越來越多的本科生選擇繼續(xù)攻讀研究生學位，例如，2021年全國考研人數(shù)是377萬，比2020年人數(shù)增加36萬多?！翱萍颊撐膶懽鳌睂τ诒究粕绕涫茄芯可鷣碚f是必不可少的一門課程。提高學生的科技論文寫作水平，對學生、教師、學校乃至社會都益處頗多［1-2］。對學生：部分本科生在大一時對科學研究有一腔熱血，但不懂查詢方法，沒有機會接觸科研教師；部分學生撰寫的科技論文與畢業(yè)論文格式漏洞百出、水平有待提高，學生沒有認識到水平欠缺之處；學生撰寫論文的過程也是訓練和提升邏輯思維的過程，提高寫作水平可使學生條理清晰、提高辦事能力；學生撰寫的論文可能會出現(xiàn)重復率過高等問題，通過學習“科技論文寫作”課程，可以提高學生的論文質(zhì)量［3］。對教師：教師在審閱學生的論文時，即使對一個注意事項已經(jīng)提醒學生多次，其在論文中仍然沒有糾正。統(tǒng)一對學生進行科技論文撰寫培訓，提高學生的寫作水平，有利于提高師生對論文相關問題的溝通效率。對學校：學校每年都會出現(xiàn)因?qū)W生畢業(yè)論文盲審不合格而導致部分畢業(yè)生無法按期畢業(yè)的現(xiàn)象，學校學科評審或者其他排名依據(jù)中，學生按時畢業(yè)是很重要的一項指標，提高學生寫作能力可以提高學校的綜合科研實力。學生在撰寫科技論文時會出現(xiàn)對科技論文認識不足、學術道德意識缺乏、寫作格式不規(guī)范、寫作邏輯混亂、論文水平亟待提高等各種問題，針對這些問題，筆者總結(jié)了土木工程專業(yè)“科技論文寫作”課程實踐教學與改革思考的建議，為提升大學生和研究生科技論文寫作水平提供幫助。

一、存在的問題

對“科技論文寫作”課程實踐教學過程中學生出現(xiàn)的問題，總結(jié)如下。

（一）對科技論文認識不足

大部分學生在本科期間未閱讀過科技論文，學生認為科技論文與報紙報道、語文作文沒有區(qū)別，寫作過程多以第一人稱敘述，多出現(xiàn)“我”“我們”“他們”等字樣。有些學校不重視“科技論文寫作”課程，只將其作為一門選修課，學生一般提交一份報告即可被評為考試合格。有些學生撰寫科技論文的態(tài)度不端正，基本的學術素養(yǎng)有待提高。部分學生甚至不知道從何處下載文獻，每次文獻調(diào)研都是在百度網(wǎng)頁上搜索。有些學生在撰寫研究論文時，經(jīng)常抱怨沒有和自己研究方向一樣的論文，未意識到科技論文本身就是探索和研究的過程，與課程教學完全不同。個別學生認為論文完成了或者提交了就“萬事大吉”了，對從論文撰寫至發(fā)表的過程全無概念［4］。

（二）學術道德意識缺乏

部分學生對學術道德沒有概念，寫作時出現(xiàn)將他人發(fā)表的文章直接粘貼到自己的論文中的現(xiàn)象，對于“一稿多投”“剽竊”等行為沒有做到堅決杜絕，甚至從未閱讀過學術道德的各項要求。學生面對論文重復率過高的問題，不知如何有效降低重復率，只是簡單變換句子寫法，導致詞不達意。個別學生為了保證數(shù)據(jù)的規(guī)律性，甚至編造、篡改數(shù)據(jù)，這些行為在學術領域是無法被容忍的。

（三）寫作格式不規(guī)范

許多學生完成科技論文撰寫后都認為自己的論文已經(jīng)完美、無懈可擊，然而大部分大學教師在審閱學生的畢業(yè)論文或期刊論文時會發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題。即使明確告知論文格式要求，學生最終呈現(xiàn)的論文字體、圖表等仍然“漏洞百出”。比如：一篇論文中的字體類型、大小、顏色等“千姿百態(tài)”；圖片標識不明確，存在分辨率低、質(zhì)量差、直接使用網(wǎng)上截圖、使用多種顏色等問題；表格小數(shù)點后數(shù)字不統(tǒng)一、數(shù)據(jù)未標明單位、數(shù)據(jù)計算過程錯誤；參考文獻未按照格式要求整理、英文字母大小寫混亂（例如，將壓強單位MPa錯寫成mPa或mpa，將pH錯寫成PH）、單位上下標不注意（例如，將體積單位m3錯寫成m3、將化學式CaCO3錯寫成CaCO3）、外文字母混用（例如，將質(zhì)量單位μg錯寫成ug）、期刊的各項信息標識錯誤；論文無頁碼、頁眉時有時無、不會分別編輯奇偶頁的頁碼［5］；論文中的空格、段落首行縮進字符等雜亂無章，圖表題目嵌入在圖表中、圖表未居中；英文縮寫在文中首次出現(xiàn)時未標注全稱；不會用公式編輯器書寫公式等。這些論文格式問題在筆者帶領的土木工程專業(yè)本科生與研究生的論文寫作中大量存在。

（四）寫作邏輯混亂

鑒于大部分學生未接受過專業(yè)的科技論文寫作訓練，學生在撰寫科技論文時，多采用感性的形容詞，并未呈現(xiàn)具體的數(shù)值，例如“性能有很大提升”“大量減少了水泥用量”“性能得到很大改善”；部分學生寫作時隨心所欲，缺乏邏輯順序，例如，第一句描述A，接下來描述B，第三句繼續(xù)描述A，第四句描述C……寫作不注意總—分—總等邏輯關系，一段話中平鋪直敘分別敘述，接下來總結(jié)一句，然后繼續(xù)分別敘述，沒有任何邏輯性［6］。寫作過程中一些過渡詞（如然而、但是、并且等）使用頻繁或者從不采用。寫作時不符合主題的也在文中列出。

（五）論文水平亟待提高

部分學生創(chuàng)新性不足，論文中的參考文獻大部分是30～50年前的論文，對科技論文的前沿性把握不足，無法抓住論文相關領域的研究熱點；部分學生在寫作過程中缺少對論文研究內(nèi)容的探討，對同類型內(nèi)容或技術發(fā)展水平了解不足；論文中用大量篇幅介紹“空”“泛”的內(nèi)容，尤其在研究意義部分；部分學生呈現(xiàn)的科技論文只是簡單描述實驗結(jié)果，對實驗結(jié)果沒有深度討論、對實驗機理缺乏思考。

二、課程改革建議

根據(jù)“科技論文寫作”課程中出現(xiàn)的問題，建議土木工程專業(yè)教師參考如下意見進行講授。

（一）學術道德培訓

每學期以學術講座或者課堂授課形式對學生進行學術道德培訓，詳細講述學術不端行為的危害，課后對學生進行考核，成績合格者取得結(jié)課證書。為學生講授學術不端案例，例如，2019年藝人翟某學術事件。在課上為學生深刻剖析學術不端的后果，使學生時刻嚴守學術底線。

（二）論文查閱方式培訓

向?qū)W生詳細介紹論文搜索及下載方式，中文文章用CNKI搜索并下載，英文文章在學校圖書館的Web of Science搜索并下載。一般高校會購買CNKI和Web of Science的下載權(quán)利，學生在校園內(nèi)登錄圖書館即可免費下載論文。如果學生在校外想要登錄網(wǎng)址下載論文，需要登錄學校的vpn，具體賬號與密碼可以咨詢學校管理人員，登錄vpn之后，學生可以像在校園內(nèi)一樣正常下載論文。教會學生注冊并使用Google Scholar，詳細介紹Google Scholar中H指數(shù)的含義，一般而言，H指數(shù)越高，作者的學術水平越高。向?qū)W生介紹Research Gate使用方法及如何建立課題組，注冊Research Gate后需要關注與自己研究方向相關的論文，這樣系統(tǒng)每天會自動推送相關領域的相關論文，節(jié)省學生搜索論文的時間，在Research Gate也可以向論文作者求助免費全文。

向?qū)W生詳細介紹中文核心、中文EI、SCI文章、中科院分區(qū)、JCR分區(qū)、論文引用次數(shù)、第一作者或通信作者、ESI TOP 1%高被引論文、高被引學者等的含義。中文文章按照級別由高到低一般分為EI、核心和普刊幾大類，普刊包括省部級和國家級；SCI文章為英文撰寫，一般分為中科院分區(qū)和JCR分區(qū)，一區(qū)文章比三區(qū)文章級別高，JCR分區(qū)與中科院分區(qū)有區(qū)別，例如，期刊A在JCR分區(qū)為一區(qū)，在中科院分區(qū)可能為三區(qū)；中科院分區(qū)分為基礎版和升級版，二者也存在區(qū)別，一般高校采用中科院分區(qū)；SCI期刊引用率高的劃分為TOP期刊；基于作者引用率劃分ESI TOP 1%高被引學者，一般為某領域某階段論文被引用次數(shù)最多的幾位學者；一般論文按照貢獻程度對作者進行排序，通信作者負責論文的提交、評審意見答疑等工作，因此論文提交時需要保留通信作者的郵箱、電話等聯(lián)系方式。

（三）論文格式編輯培訓

教會學生使用Microsoft Office軟件進行文字編輯，學會在軟件內(nèi)文字排版、視圖功能下的“導航窗格”、標題功能、審閱功能下的“修訂”模式、查找替換、格式刷等操作。教會學生巧用“格式刷”“查找替換”等功能，運用EndNote軟件進行參考文獻格式編輯，學會在EndNote中添加、編輯目標期刊的參考文獻格式。同時要注意EndNote即使選用了正確的格式，依然會出現(xiàn)英文首字母大小寫混亂，以及期刊年、期、卷、頁信息遺失等現(xiàn)象，需要人工手動再次確認［7］。

科技論文不是內(nèi)容豐富就可以，圖表美觀同樣在評審過程中占重要位置。圖表“表述”模糊、質(zhì)量不高，會降低評審者對論文的印象分，甚至可能面臨論文被拒稿的情況。目前可以采用多種軟件進行圖表的繪制，土木工程專業(yè)繪制折線圖、柱形圖、散點圖等二維圖時，常用的軟件有Excel與Origin，簡單圖形可用Excel繪制，可用Origin軟件繪制標記符號相對較多、雙Y坐標或多Y坐標等復雜圖形，操作更簡單。繪制三維立體圖常用Sketchup與Solidworks等軟件。繪制圖形時，英文一般采用Times New Roman字體，中文一般采用宋體，視實際情況決定字體是否需要加粗。圖中選用紅色、黃色等顯眼的顏色標記重要的地方，但配色不宜超過5種，顏色盡量選用冷色調(diào)，使圖片更美觀。圖片布局應注意“方方正正”，盡量不出現(xiàn)“缺角”現(xiàn)象，圖片導出一般選用jpg格式，圖片插入格式一般為“居中”，嵌入方式一般選擇“上下型環(huán)繞”，圖下方需要有圖題。Word文件中按照圖的先后順序依次排列圖片。不同期刊的具體要求不同，要視情況而定。

表格繪制一般在Excel中排好，再粘貼到Word文件中。表格也應居中、正上方有表題，一篇文章中按照表格的先后順序依次排列表格。若一個表格需在兩頁展示，則應在第二頁表格右上角注明“續(xù)表”等字樣。根據(jù)表格長度，選擇合適的紙張方向。要嚴格按照期刊格式要求撰寫，中文一般采用宋體、小四號，英文和數(shù)字一般采用Times New Roman字體，中英文標點符號需規(guī)范使用，單位與數(shù)值之間一般有空格，文字對齊方式一般選擇“兩端對齊”。表格題目一般設置段后0.5行或者1行，使其與下面表格空出距離，更加美觀。

（四）論文質(zhì)量提升策略

“讀書破萬卷，下筆如有神。”若想寫好論文，需要真正學會讀論文。只有多讀論文，學生才能真正掌握論文的寫作思路與寫作手法。建議學生每天搜索本專業(yè)的論文，時刻了解和掌握本專業(yè)的熱點、本研究領域的進展情況。建議學生閱讀論文時做筆記，實時摘錄有用的信息與優(yōu)美的語句。閱讀論文要讀好的論文，即質(zhì)量高、水平高，一般中文文章為核心以上，英文文章為中科院三區(qū)以上，只有多讀這些高水平論文，自己撰寫出的論文才不會太差。此外，除了讀本專業(yè)的論文外，學生還可選擇其他領域的高水平期刊作為興趣愛好閱讀，比如Nature、Science等頂級期刊，在閱讀其他專業(yè)的論文時，可能會因為學科交叉出現(xiàn)新的創(chuàng)新想法。所謂“當局者迷，旁觀者清”，學生在撰寫論文時可以互相評閱，通過找出別人的不足之處，改正自己的錯誤，加深自己對此內(nèi)容的記憶。學生撰寫論文之前可以在課堂上介紹自己的論文框架，讓其他學生回答為什么、做什么、怎么做、做了會怎樣等幾個問題。論文撰寫完成之后在課堂上講給其他同學聽，詢問其他同學是否聽明白、思路是否清晰、邏輯是否正確等。除了提高學生的素質(zhì)外，教師也可積極邀請國內(nèi)外學術專家給學生開展講座，以線下或者騰訊會議的形式，鼓勵學生向?qū)＜艺埥獭?/p>

結(jié)論

針對土木工程專業(yè)學生在“科技論文寫作”課程中遇到的問題，逐條提出對應的改革建議：面對少數(shù)學生學術道德意識缺乏的情況，可采用專題講座或剖析反面教材等形式，提高學生的學術道德意識；面對學生撰寫論文格式錯誤的情況，可從字體類型、字號、圖表繪制方法、顏色搭配等方面對學生進行格式編輯培訓。

參考文獻

［1］李海燕，張潮.英語學術論文寫作課程實踐教學與改革思考［J］.教育教學論壇，2015（15）：259-260.

［2］高欣，張保軍.《科技論文寫作》課程教學改革對提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的積極作用初探［J］.教育教學論壇，2016（37）：92-93.

［3］葛瑞泉，孟令竹.本科專業(yè)建設中“科技論文寫作”課程設置淺析［J］.智能物聯(lián)技術，2021，4（4）：37-39.

［4］吳增欣，劉真.基于學生體驗的研究生英文科技論文寫作教學［J］.當代教育理論與實踐，2015，7（10）：140-142.

［5］龔霞，譚桂霞，陳清，等.新農(nóng)科背景下“英文科技論文寫作”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學的設計與探索［J］.科教導刊，2021（2）：150-151.

［6］陳志杰.試驗設計與論文寫作課程教學改革與實踐［J］.農(nóng)產(chǎn)品加工（學刊），2012（12）：166-167+170.

［7］姜海波，張麗萍.在程序設計類課程教學中提高學生畢業(yè)論文的寫作能力［J］.林區(qū)教學，2015（12）：93-94.

Abstract： Academic paper plays a vital role for students， especially for postgraduates in the university. Academic paper writing is scheduled for students whose major is civil engineering. According to the experience in the class， we summarized mistakes mostly occurred in the class， such as， having no idea of academic moral consciousness， improper formatting， short of logics， low quality， etc. The point-to-point methods and solutions are provided in the paper， such as academic moral consciousness training， paper-searching training， formatting training， how to improve the quality of the paper， etc. This paper is aimed at improving the writing skills and academic research skills of postgraduates and graduates whose major is civil engineering.

Key words： civil engineering; academic paper writing; course practice; teaching reform