陳燕霞

曾經(jīng)在網(wǎng)上看到這樣一段視頻：兩個男生打架，老師及時制止并對他們進行“懲罰”，懲罰的方式就是讓他們抱在一起。兩分鐘后，兩個男生抱著抱著就笑了。比起對他們分別做大量的思想工作，這樣簡單的方法更有效。他們打架，你偏讓他們抱在一起，這就是逆向思維的教育藝術。

作為心理教師，我經(jīng)常和班主任們交流，在他們的身上我發(fā)現(xiàn)了逆向思維的教育藝術。例如，有一個班里兩個學生談戀愛，學習成績退步嚴重，在班級也造成了一些負面影響，家長和班主任花了不少時間做思想工作，但收效甚微。后來，這位班主任索性將他們兩人的座位調(diào)在一起，讓他們成為同桌。沒過多久，這兩位學生居然因為無法繼續(xù)忍受對方，主動請求老師將他們調(diào)開，他們也意識到現(xiàn)階段確實不適合談戀愛。班主任就這樣不費吹灰之力解決了困擾已久的難題。之前，這位班主任分別找他們談心，發(fā)現(xiàn)他們對彼此的了解并不全面，只是因為距離產(chǎn)生美，他們喜歡的是那個理想化的對方。把他們的座位調(diào)在一起，就把隔在他們之間的濾鏡打破了。這位班主任不一定知道“羅密歐與朱麗葉效應”——如果出現(xiàn)干擾雙方愛情關系的外在力量，戀愛雙方的情感反而更強烈，戀愛關系也會更加牢固，卻用她的逆向思維阻斷了這一效應，解決了班級管理一大難題。

還有一位班主任，他班里兩位學生脾氣暴躁，與同學屢屢發(fā)生矛盾，已經(jīng)發(fā)展到全班幾乎沒人愿意與他們做同桌的地步。班主任后來換了個思路，將他們二人設為同桌，竟然神奇地解決了這一問題。很多人可能認為，兩個脾氣火暴的人做同桌不更是火上澆油嗎？的確，一開始兩人的矛盾非常激烈，但在每次爭吵甚至打架之后，班主任都妥善地幫助他們解決了矛盾。這樣他們不但避免了和更多人產(chǎn)生矛盾，也體驗到了每次自己發(fā)脾氣而給他人帶來的感受，在不斷的磨合中學會了換位思考，兩人的火暴脾氣也逐漸得到改善。這位班主任的逆向思維藝術幫助兩個孩子直面了問題，而問題暴露出來才會有解決和改善的機會。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。我們在教育教學和管理班級中如果遇到瓶頸，不如嘗試利用逆向思維的教育藝術。當然，逆向思維教育需要在充分了解學生的情況下開展，并且對可能產(chǎn)生的后果提前做好準備。

編輯/張國憲 終校/石 雪