倪彬

摘 要：生涯規(guī)劃教育是人才培養(yǎng)的重要組成部分。合理的生涯規(guī)劃教育能培養(yǎng)研究生的生涯自主意識、提高生涯應(yīng)變能力，增強(qiáng)職業(yè)競爭力，符合時代發(fā)展對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。本文在對重慶大學(xué)土木工程學(xué)院的研究生開展生涯規(guī)劃問卷調(diào)研基礎(chǔ)上，了解和分析“雙一流”建設(shè)高校研究生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及存在的問題，提出“五位一體”生涯規(guī)劃教育模式，以增強(qiáng)研究生生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性、實效性。

關(guān)鍵詞：雙一流 研究生 生涯教育 “五位一體”

生涯規(guī)劃教育是以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的有目的、有計劃、有組織的綜合性教育活動，是學(xué)生提高自我職業(yè)生涯規(guī)劃的意識與技能，順利實現(xiàn)從學(xué)校生活向社會生活、職業(yè)生活過渡的基本途徑，也是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分。研究生生涯規(guī)劃教育的核心是要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)認(rèn)知，確定適合自己的職業(yè)目標(biāo)，做出理性的生涯決策和行動，正確地評估目標(biāo)與現(xiàn)實之間的差距，不斷提升自己的社會責(zé)任感、抗壓能力和規(guī)劃主動性，促使自己不斷提升綜合職業(yè)技術(shù)能力，預(yù)防職業(yè)生涯發(fā)展中出現(xiàn)的各種困擾，更完美地實現(xiàn)研究生與職業(yè)之間的良好匹配。［1］

生涯規(guī)劃教育對于增強(qiáng)研究生的就業(yè)能力、緩解就業(yè)壓力、促進(jìn)其職業(yè)生涯發(fā)展都具有十分重要的意義。研究生教育作為培養(yǎng)高層次人才的重要階段，不僅要重視專業(yè)化的培養(yǎng)，還應(yīng)重視創(chuàng)新人才的發(fā)掘和培育，特別是在當(dāng)前“雙一流”建設(shè)的背景下，研究生生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要。

建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科（簡稱“雙一流”）是黨中央、國務(wù)院在新時期對高等教育做出的重大戰(zhàn)略決策，其建設(shè)的主要目標(biāo)就是“推動一批高水平大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列或前列，培養(yǎng)一流人才，產(chǎn)出一流成果”，其核心是實現(xiàn)我國高校的內(nèi)涵式、可持續(xù)性發(fā)展，提高高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量與創(chuàng)造力，構(gòu)建形成一個良性的教育動態(tài)運轉(zhuǎn)機(jī)制。［2］

為了全面落實“雙一流”建設(shè)的任務(wù)和目標(biāo)，積極推動學(xué)科的內(nèi)涵式發(fā)展，提高一流學(xué)科人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量，提高研究生的就業(yè)質(zhì)量，重慶大學(xué)土木工程學(xué)院開展了研究生生涯規(guī)劃方面的調(diào)研和實踐。本文擬從調(diào)研問卷結(jié)果分析入手，全面分析當(dāng)前研究生生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀、存在的問題，就如何增加高校研究生生涯規(guī)劃教育實效性、可行性等進(jìn)行研究和分析，提出“五位一體”的生涯規(guī)劃教育模式，探索研究生生涯規(guī)劃教育的新方法與改革路徑。

一、研究生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)研分析

（一）研究對象及方法

本調(diào)研以“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”為基本研究思路，以重慶大學(xué)土木工程學(xué)院在校研究生為調(diào)查對象，采用匿名問卷調(diào)研的方式，在重慶大學(xué)土木工程學(xué)院研究生中發(fā)放生涯規(guī)劃調(diào)查問卷500份，回收有效問卷 484份，問卷回收率為96.8%，問卷有效率為100%。

（二）調(diào)查工具

依據(jù)研究生的特點編制研究生生涯規(guī)劃調(diào)研問卷。本問卷共有25道選擇題，內(nèi)容涉及研究生的生涯規(guī)劃意識、自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、生涯規(guī)劃困惑、期望的生涯指導(dǎo)內(nèi)容與形式等多個方面。［3］

（三）施測方式

面向重慶大學(xué)土木工程學(xué)院在校研究生統(tǒng)一發(fā)放紙質(zhì)版調(diào)查問卷，發(fā)放比例為：碩士一年級為30%、碩士二年級為30%、碩士三年級為20%、博士研究生為20%，在學(xué)生獨立完成后統(tǒng)一回收統(tǒng)計。

（四）調(diào)研結(jié)果與分析

1. 研究生的生涯規(guī)劃意識狀況

大多數(shù)研究生都認(rèn)識到了生涯規(guī)劃的重要性，認(rèn)為生涯規(guī)劃“非常重要”和“重要”的學(xué)生比例高達(dá)94.42%。然而，研究生對職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識的了解程度不高，僅有較少的研究生有清晰的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)并付諸生涯規(guī)劃實際行動。對職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識“非常了解”的僅占6.4%，“比較了解”的占49.17%?！皩ξ磥淼穆殬I(yè)有規(guī)劃”的研究生比例達(dá)到98.40%， 33.41%的同學(xué)“沒有很仔細(xì)考慮職業(yè)規(guī)劃”， 僅有17.56%的同學(xué)“對職業(yè)規(guī)劃清晰”。

2. 研究生的職業(yè)認(rèn)知狀況

大多數(shù)研究生對職業(yè)認(rèn)知有一定的了解。對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)傾向、職業(yè)價值觀“非常了解”和“比較了解”的學(xué)生達(dá)81.2%，但對自己當(dāng)前及以后職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢和劣勢不太清楚。對自己當(dāng)前及以后職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢和劣勢“很清楚”的占31.2%，“不太清楚”“不清楚”的占66.11%。

3. 研究生職業(yè)生涯規(guī)劃困惑

為了有針對性地了解目前研究生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的困惑及關(guān)注點，問卷中專門設(shè)有相關(guān)問題。 調(diào)研結(jié)果表明，“您目前最需要得到的生涯規(guī)劃幫助”排名前三的分別是：“有專業(yè)人員分析自身個性及優(yōu)缺點，指導(dǎo)職業(yè)生涯設(shè)計”；“目前就業(yè)市場各行業(yè)的普遍就業(yè)狀況和薪資狀況”；“培訓(xùn)擇業(yè)技巧”。

4. 研究生期望的生涯規(guī)劃教育內(nèi)容及形式

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，研究生“希望通過生涯規(guī)劃教育獲得什么”排名前三的內(nèi)容分別為：“就業(yè)信息”“專業(yè)指導(dǎo)”“實習(xí)機(jī)會”；研究生“更能接受生涯教育的形式”排名前三的分別為：“系列專題報告”“講座”“一對一輔導(dǎo)”；研究生認(rèn)為“生涯規(guī)劃教育中十分重要的因素”排名前三的分別為：“指導(dǎo)人員的專業(yè)性”“指導(dǎo)有針對性”“時間安排的靈活性”。

二、研究生生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)論及存在的問題

（1）在校研究生普遍能認(rèn)識到生涯規(guī)劃教育的重要性，并對生涯規(guī)劃感興趣。較少研究生能主動制訂長期、有明確的目標(biāo)、可實施的計劃，且采取實際的生涯規(guī)劃行動。［4］

（2）多數(shù)研究生能較為主動地去探索自我世界和外部世界，但是大部分研究生認(rèn)為自己對外部世界的探索不夠充分。

（3）在生涯規(guī)劃教育中應(yīng)繼續(xù)推進(jìn)自我認(rèn)知的探索與指導(dǎo)，但更應(yīng)加強(qiáng)和完善探索外部工作世界的生涯規(guī)劃指導(dǎo)。目前，探索外部世界的方法和形式較為單一，效果不明顯，應(yīng)從內(nèi)容、途徑等多方面完善指導(dǎo)。

（4）研究生在生涯規(guī)劃教育中非常看重的因素、更能接受或喜歡的生涯規(guī)劃教育的形式體現(xiàn)了研究生們生涯規(guī)劃教育的期待：專業(yè)性、針對性、實效性。專業(yè)性體現(xiàn)為生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)骨干人員應(yīng)是具有相關(guān)專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)的老師；針對性體現(xiàn)為生涯規(guī)劃教育的整體計劃、內(nèi)容、形式等要符合研究生的特點和需求；實效性體現(xiàn)為生涯規(guī)劃教育的理念、實施應(yīng)具有可行性，研究生接受生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育后能真正實現(xiàn)培養(yǎng)生涯自主意識、提高生涯應(yīng)變能力、增強(qiáng)職業(yè)競爭力的效果。

綜上所述，目前研究生生涯規(guī)劃教育存在的主要問題可歸納為：一是研究生對生涯規(guī)劃的重視程度不夠，主動規(guī)劃職業(yè)生涯的意識淡薄，缺乏職業(yè)生涯目標(biāo)與前進(jìn)動力；二是高校在研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中普遍存在重理論、輕實踐的傾向，生涯規(guī)劃教育中最重要的實踐性教育不能滿足研究生真正的實際需要；三是研究生生涯教育形式較單一，學(xué)校、社會等資源沒有充分地利用和發(fā)揮，造成生涯教育效果不明顯；四是研究生生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)性、針對性、實效性，未形成一套比較有效、完備的生涯規(guī)劃教育體系。［5］

三、構(gòu)建研究生“五位一體”的生涯規(guī)劃教育模式

為了提高研究生生涯規(guī)劃教育的針對性、實效性，在“雙一流”建設(shè)背景下，結(jié)合研究生的特點和需求，本文擬從學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭、社會五個層面出發(fā)，提出在研究生中開展“五位一體”的生涯規(guī)劃教育模式，［6］整合多方優(yōu)勢和資源，通過多方協(xié)作，助力研究生實現(xiàn)職業(yè)理想和人生目標(biāo)。

（一）學(xué)校層面：統(tǒng)籌規(guī)劃，指導(dǎo)引領(lǐng)

有效的生涯規(guī)劃教育離不開學(xué)校的宏觀統(tǒng)籌安排和專家的正確指導(dǎo)與引領(lǐng)。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)部門，制定開展研究生生涯規(guī)劃教育的制度和規(guī)范，整體設(shè)計研究生階段生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，指導(dǎo)研究生生涯規(guī)劃教育科學(xué)、系統(tǒng)地進(jìn)行。

學(xué)校應(yīng)建立多層次、系統(tǒng)的生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)團(tuán)隊，合力推動和開展研究生生涯規(guī)劃教育。專家團(tuán)隊可由學(xué)校主管部門、生涯咨詢師、外聘專家等共同組成；生涯輔導(dǎo)團(tuán)隊可由導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、班主任等組成；實踐指導(dǎo)團(tuán)隊可由各類對口就業(yè)單位與校院兩級部門組成；朋輩互助團(tuán)隊可由優(yōu)秀的學(xué)長、院校生涯社團(tuán)等組成。［7］

（二）教師層面：全面參與，建立生涯規(guī)劃教育基地

教師隊伍是生涯規(guī)劃教育實施的基礎(chǔ)和保障。學(xué)校應(yīng)建立優(yōu)質(zhì)高效的生涯教育師資隊伍，組建校、院兩級生涯規(guī)劃教育教師團(tuán)隊。除了專業(yè)教師，輔導(dǎo)員、就業(yè)中心工作人員等都應(yīng)是學(xué)校生涯規(guī)劃教育教師團(tuán)隊的核心組成人員。學(xué)校應(yīng)形成以專職教師為骨干，輔導(dǎo)員、教輔人員共同參與的全方位育人的生涯規(guī)劃教師隊伍。

充分發(fā)揮導(dǎo)師與思政教師（輔導(dǎo)員）合力育人作用，在研究生培養(yǎng)方面，導(dǎo)師的影響是全方位的，導(dǎo)師參與研究生生涯規(guī)劃教育的效果和作用是顯而易見的。思政教師則可以增強(qiáng)研究生生涯規(guī)劃教育的影響力，如通過世界觀、人生觀、價值觀的教育，幫助研究生建立明確的職業(yè)理想以及健康積極的生活態(tài)度；通過主體意識、合作意識的教育，可以幫助研究生實現(xiàn)獨立性與合作性的有效統(tǒng)一，二者可以相互促進(jìn)。［8］同時學(xué)校還應(yīng)建立生涯規(guī)劃教育基地，提供生涯規(guī)劃教師培養(yǎng)資金以及實踐平臺保障，形成一套長效的生涯規(guī)劃教育教師培養(yǎng)機(jī)制。

（三）學(xué)生層面：全方位、針對性，提升生涯規(guī)劃能力

1. 開設(shè)研究生生涯規(guī)劃教育相關(guān)課程，全面普及生涯規(guī)劃教育

把生涯規(guī)劃教育納入研究生在校課程體系，是幫助研究生發(fā)展職業(yè)生涯最有效的途徑。［9］

（1）根據(jù)在校研究生各階段不同的生涯任務(wù)及特征，開設(shè)各類針對全體研究生的生涯規(guī)劃教育必修課程。如研一階段可開設(shè)生涯發(fā)展與規(guī)劃必修課，研二階段可開設(shè)就業(yè)教育與指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等課程。

（2）對于某些有特定需求的研究生，有針對性地開設(shè)一些選修課程，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)特殊的生涯知識與技能，如開展創(chuàng)業(yè)學(xué)、科技與創(chuàng)新、有效團(tuán)隊工作等特色選修課程。［10］

（3）將生涯規(guī)劃教育納入已有的研究生學(xué)術(shù)課程體系，以專業(yè)的師資力量從學(xué)術(shù)的角度傳授給學(xué)生相關(guān)知識。

2. 建設(shè)豐富多樣、切實可行的生涯規(guī)劃活動體驗體系

學(xué)?？梢岳脤嵺`課程、節(jié)假日、寒暑假等組織研究生到企業(yè)參觀、實習(xí)，親身體驗；同時在校內(nèi)組織互動性、體驗性的生涯規(guī)劃教育系列活動，如研究生新生生涯規(guī)劃講座、研究生生涯教育周、系列專家講座等活動。［11］學(xué)校社團(tuán)還可專門成立生涯服務(wù)小組，以志愿服務(wù)、咨詢活動等形式普及生涯教育知識。

3. 開展個性化生涯輔導(dǎo)

個性化生涯輔導(dǎo)是生涯規(guī)劃教育的有效形式和基本環(huán)節(jié)，針對有特殊需求的研究生進(jìn)行精細(xì)化、個性化的生涯輔導(dǎo)，在真正有需求的研究生中開展“一對一咨詢”“生涯工作坊”等多種形式的精細(xì)化教育，增強(qiáng)生涯規(guī)劃教育輔導(dǎo)的針對性、實效性，為研究生的個性化需求和發(fā)展助力。［12］

（四）家庭層面：家校合作，形成生涯規(guī)劃教育合力

研究生家長通過生涯規(guī)劃教育電子宣傳手冊了解生涯規(guī)劃的知識理論、認(rèn)識到生涯規(guī)劃的重要性，樹立科學(xué)的生涯規(guī)劃教育理念。

充分利用家長豐富的人生閱歷、社會實踐經(jīng)驗等優(yōu)勢，鼓勵研究生家長主動參與學(xué)校的生涯實踐體驗活動，分享生涯成長經(jīng)驗、開展生涯講座，如以企業(yè)家、優(yōu)秀學(xué)者、成功創(chuàng)業(yè)者等身份到校開展各類主題分享活動，家校協(xié)作，形成生涯規(guī)劃教育合力。［13］

（五）社會層面：資源整合，搭建生涯規(guī)劃教育實踐平臺

充分利用政府、科研院所、企業(yè)、社區(qū)、高校的各自優(yōu)勢，建立長效合作的協(xié)同育人機(jī)制。建立校企合作基地、生涯實踐基地、社區(qū)實踐基地，為研究生搭建職業(yè)生涯體驗和學(xué)習(xí)的實踐平臺，提供生涯實踐教育機(jī)會，為研究生探索、認(rèn)識工作世界提供資源和平臺，形成產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的生涯規(guī)劃教育模式。 ［14］遵循“引進(jìn)來，走出去”的原則，加強(qiáng)校內(nèi)外生涯指導(dǎo)專家的合作與交流，將生涯規(guī)劃理論與實踐有機(jī)結(jié)合，建立政府、企業(yè)、社區(qū)、高校與研究生生涯規(guī)劃教育的良性互動。

四、結(jié)語

在“雙一流”建設(shè)背景下，研究生教育作為國家高層次人才培養(yǎng)主體，其培養(yǎng)質(zhì)量的高低直接影響“雙一流”建設(shè)的成效。“五位一體”的生涯規(guī)劃教育模式從全程化、多層次、系統(tǒng)性等幾方面入手，學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭、社會形成生涯教育育人合力，為研究生的生涯發(fā)展提供助力，搭建起促進(jìn)研究生成長成才的堅強(qiáng)后盾支撐，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)、科研水平的提升提供有力的基礎(chǔ)和保障。

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基金項目：重慶大學(xué) 2021 年研究生思想政治教育研究重點項目“雙一流背景下研究生生涯規(guī)劃教育實施路徑探索”（CQUYJSSZ-2021-01-03）。