摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，行業(yè)對(duì)人才需求變化日新月異，這對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)新技術(shù)和新方向發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)用型院校應(yīng)當(dāng)提升對(duì)“TCP/IP網(wǎng)絡(luò)”課程的重視程度，充分認(rèn)識(shí)“TCP/IP網(wǎng)絡(luò)”課程的重要性。

在此基礎(chǔ)上對(duì)“TCP/IP網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)模式和授課內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與調(diào)整，并及時(shí)了解社會(huì)需求，將“TCP/IP網(wǎng)絡(luò)”課程的授課內(nèi)容與社會(huì)需求聯(lián)系起來(lái)，提升網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的崗位匹配程度。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型院校；“TCP/IP網(wǎng)絡(luò)”課程；教學(xué)改革

中圖法分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)改革對(duì)于應(yīng)用型院校的發(fā)展具有十分積極的影響，一方面“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程是應(yīng)用型院校課程體系的重要組成部分之一，“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的改革能夠切實(shí)提升應(yīng)用型院校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，讓應(yīng)用型院校具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程能夠豐富應(yīng)用型院校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)應(yīng)用型院校的實(shí)踐教學(xué)實(shí)力，幫助應(yīng)用型院校發(fā)展成為理論與實(shí)踐能力雙強(qiáng)的專業(yè)院校［１］ 。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，應(yīng)用型院校應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)新“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的授課模式，并根據(jù)時(shí)代發(fā)展更新“ ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)” 課程的教學(xué)內(nèi)容， 讓“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的人才培養(yǎng)方向與社會(huì)需求一致，切實(shí)增強(qiáng)社會(huì)發(fā)展所需的ＴＣＰ ／ ＩＰ 人才動(dòng)力。本文首先對(duì)應(yīng)用型院校“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，然后探究了應(yīng)用型院校“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上指明了應(yīng)用型院?！埃裕茫?／ ＩＰ網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)改革方向，希望能夠?yàn)閼?yīng)用型院校早日完成改革任務(wù)提供幫助。

１ 應(yīng)用型院校“ ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)” 課程概述

１．１ “ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程簡(jiǎn)介

“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)課程，其基本涵蓋ＴＣＰ ／ ＩＰ 協(xié)議的基本理論以及專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)等內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生全面了解當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的構(gòu)成和運(yùn)行途徑，為學(xué)生改進(jìn)和解決網(wǎng)絡(luò)管理中出現(xiàn)的技術(shù)漏洞與問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程具備理論性較強(qiáng)、難度較高的特點(diǎn)。首先，“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”系統(tǒng)本身比較復(fù)雜且需要學(xué)習(xí)的協(xié)議較多，學(xué)生需要了解對(duì)應(yīng)的算法和協(xié)議才能弄清網(wǎng)絡(luò)互連的原理，無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其次，“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程涉及的網(wǎng)絡(luò)體系較為復(fù)雜，需要許多基礎(chǔ)理論知識(shí)作為支撐，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程時(shí)需要先掌握理論知識(shí)，才能開(kāi)展后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而理論知識(shí)對(duì)于初學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的，所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較“吃力”。

１．２ “ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的意義

“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程對(duì)于學(xué)生發(fā)展有著舉足輕重的影響，尤其是在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方面?！埃裕茫?／ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程是學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的重要一環(huán)，學(xué)生需要憑借“ ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)” 課程打好計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)；“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”也是實(shí)踐性和指導(dǎo)性較強(qiáng)的一門課程，可以幫助學(xué)生在短期內(nèi)迅速提升自身的網(wǎng)絡(luò)管理水平和系統(tǒng)修復(fù)能力。因此， 應(yīng)用型院校在開(kāi)設(shè)“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分挖掘“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的價(jià)值和潛力，讓學(xué)生在“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程中學(xué)習(xí)到更多實(shí)用技能。教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)引入各種活動(dòng)的方式降低“ＴＣＰ ／ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生高效完成“ＴＣＰ ／ ＩＰ網(wǎng)絡(luò)”課程知識(shí)體系的構(gòu)建提供幫助。除此之外，因?yàn)椤埃裕茫?／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程對(duì)于推動(dòng)應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型有著不可忽視的作用，所以應(yīng)用型院校同樣應(yīng)當(dāng)對(duì)“ＴＣＰ ／ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程給予一定的資源和設(shè)備支持，讓“ＴＣＰ ／ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程實(shí)踐教學(xué)課程能夠順利開(kāi)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)技能強(qiáng)的應(yīng)用型高質(zhì)量人才。

２ 應(yīng)用型院?！?ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)” 課程教學(xué)現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段的發(fā)展情況來(lái)看，雖然應(yīng)用型院校已經(jīng)逐漸明確了“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)改進(jìn)方向，但是在具體改進(jìn)工作的開(kāi)展和落實(shí)方面，仍存在許多漏洞和問(wèn)題［２］ 。比如，課程內(nèi)容與社會(huì)需求仍存在差距、“ ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)” 課程教學(xué)模式需要改進(jìn)以及“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程實(shí)踐內(nèi)容較少等，限制了應(yīng)用型院?！埃裕茫?／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)改革的步伐和進(jìn)程。

２．１ 部分課程知識(shí)與社會(huì)需求不一致

“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程知識(shí)對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，若“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程知識(shí)與社會(huì)需求不一致，則很容易導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才不符合社會(huì)發(fā)展的要求，不僅浪費(fèi)了教育資源，還在一定程度上影響了學(xué)生的發(fā)展。就現(xiàn)階段的教學(xué)情況而言，“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的前導(dǎo)內(nèi)容與社會(huì)需求的聯(lián)系不夠緊密，對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的提升也沒(méi)有太大幫助，而且占用了一定的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，不利于教師高效講解“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程知識(shí)。究其原因，教師對(duì)于社會(huì)需求的了解不夠全面，并且由于社會(huì)發(fā)展的速度較快，部分教師難免出現(xiàn)跟不上社會(huì)進(jìn)步的問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的改進(jìn)和創(chuàng)新工作做得不到位，造成“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程與社會(huì)需求不符的問(wèn)題，影響學(xué)生今后在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的進(jìn)步和發(fā)展。

２．２ “ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式不合理

應(yīng)用型院校網(wǎng)絡(luò)體系管理專業(yè)教師在講解“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程時(shí)，仍然采用講授式的教學(xué)模式。

這種模式雖然提升了教師的授課效率，讓教師能夠在有限的時(shí)間內(nèi)傳授更多“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程知識(shí)，但是也在一定程度上打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至影響了學(xué)生自主思考的意識(shí)，不利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。教師講解“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的理論知識(shí)時(shí)，容易忽視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從“主動(dòng)學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨粍?dòng)聽(tīng)課者”，甚至容易讓學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的不良習(xí)慣，對(duì)教學(xué)模式的適用性產(chǎn)生負(fù)面影響。

“ ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程難度較高也是導(dǎo)致教學(xué)模式不合理的重要原因之一，因?yàn)椤埃裕茫?／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的理論程度較強(qiáng)，學(xué)生不能充分理解“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程知識(shí)，所以在教學(xué)過(guò)程中教師難免產(chǎn)生以講解的方式控制教學(xué)節(jié)奏的想法，導(dǎo)致教學(xué)模式的豐富和改進(jìn)工作被忽視。

２．３ “ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)實(shí)踐課程較少

受實(shí)踐資源較少的限制， 應(yīng)用型院校在開(kāi)展“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”實(shí)踐課程時(shí)能夠應(yīng)用的實(shí)踐方式和實(shí)踐內(nèi)容不多，且這些實(shí)踐方式對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升幫助不大，久而久之就造成了實(shí)踐課程不受重視的狀況，不利于提升學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合能力。教師由于長(zhǎng)時(shí)間與“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的理論知識(shí)“打交道”，因此自身的實(shí)踐能力也有所降低，在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)難免出現(xiàn)“心有余而力不足”的問(wèn)題，影響到“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)” 課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行。另外，應(yīng)用型院校與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)系和溝通較少也是導(dǎo)致實(shí)踐資源缺乏的重要原因，因?yàn)閼?yīng)用型院校與企業(yè)關(guān)系不夠緊密，所以能夠?yàn)閷W(xué)生爭(zhēng)取到的實(shí)習(xí)崗位較少，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)習(xí)提升自身的實(shí)踐能力，為學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能的培養(yǎng)帶來(lái)不良影響。

３ 應(yīng)用型院?！?ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)” 課程教改方向

３．１ 優(yōu)化前導(dǎo)課程內(nèi)容，加強(qiáng)課程與社會(huì)需求的聯(lián)系

“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”在增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理知識(shí)儲(chǔ)備以及改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行算法等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。

通過(guò)學(xué)習(xí)“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程，學(xué)生能夠充分理解網(wǎng)絡(luò)原理和運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)模型的構(gòu)建方式和構(gòu)建途徑提供幫助。為讓“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程能夠切實(shí)發(fā)揮出培養(yǎng)專業(yè)人才的作用，應(yīng)用型院校首先應(yīng)當(dāng)調(diào)查了解社會(huì)需求，然后根據(jù)社會(huì)需求制定完善且科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)計(jì)劃。并根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的前導(dǎo)課程內(nèi)容，確保“ＴＣＰ ／ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的前導(dǎo)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展進(jìn)度契合，從而解決課程內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題。教師還應(yīng)當(dāng)深入研究“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的教材內(nèi)容，及時(shí)刪除不必要的理論知識(shí)，并多講解“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的網(wǎng)絡(luò)工程案例，讓學(xué)生通過(guò)案例學(xué)習(xí)“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的專業(yè)知識(shí)，從而幫助學(xué)生充分理解“ＴＣＰ ／ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的相關(guān)理論，為實(shí)踐課程的開(kāi)展提供強(qiáng)有力的理論支撐［３］ 。

３．２ 改進(jìn)課程授課模式，提升“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的質(zhì)量

由于“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的學(xué)習(xí)難度較高，知識(shí)內(nèi)容比較抽象，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免出現(xiàn)理解不到位的情況，為有效解決上述問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的課程知識(shí)，然后根據(jù)不同的知識(shí)選擇合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在各種教學(xué)方式的幫助下提升自身的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更加輕松地理解教師講解的內(nèi)容，為“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程難度的降低提供幫助。教師還應(yīng)當(dāng)避免ＰＰＴ 講解教學(xué)的方式，多采取動(dòng)畫演繹、項(xiàng)目化教學(xué)等方式，讓學(xué)生能夠在教師的演示和分析中學(xué)會(huì)理論知識(shí)的應(yīng)用方法。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)傳輸?shù)南嚓P(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生制作數(shù)據(jù)傳輸?shù)哪Ｊ揭约把菔緞?dòng)畫，讓學(xué)生親自感受數(shù)據(jù)傳輸模型的構(gòu)建過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)傳輸知識(shí)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)在授課時(shí)多與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)問(wèn)答或者配合的方式吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)生課堂參與度的同時(shí)尊重學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)的信心。

３．３ 創(chuàng)新課程教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程參與積極性，教師除了需要調(diào)整“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的授課模式，還應(yīng)當(dāng)引入更多有趣的教學(xué)方式，如翻轉(zhuǎn)課堂、小組學(xué)習(xí)、ＰＢＬ 等教學(xué)法，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都參與到“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，為學(xué)生整體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)水平的提升奠定基礎(chǔ)。以翻轉(zhuǎn)課堂為例，在學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單的“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程知識(shí)時(shí)，教師可以先根據(jù)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程學(xué)習(xí)情況和上課表現(xiàn)將學(xué)生分為４～６ 人組，然后將課程內(nèi)容劃分為幾部分布置給各個(gè)小組，讓學(xué)生自主在線上課程資源學(xué)習(xí)“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的部分知識(shí)。學(xué)生也可以及時(shí)向教師請(qǐng)教，在教師的幫助下順利完成課前準(zhǔn)備工作，為課上順利講解“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的知識(shí)掃除障礙。最后教師需要針對(duì)各個(gè)小組的講解情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，并再次帶領(lǐng)學(xué)生梳理此節(jié)課程的重點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和對(duì)于知識(shí)的記憶程度。這種以學(xué)生為主的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和責(zé)任心，還能夠讓學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中更加充分地理解“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”專業(yè)能力的增強(qiáng)提供幫助。

３．４ 豐富實(shí)踐課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的操作意識(shí)和能力

除了要充實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)用型院校還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生成為一個(gè)理論水平高且具備實(shí)踐能力的全能型人才，為學(xué)生順利適應(yīng)工作環(huán)境做好鋪墊。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，應(yīng)用型院校首先應(yīng)當(dāng)幫助授課教師充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐課程的重要性，應(yīng)用型院校應(yīng)當(dāng)提升教師的實(shí)踐水平和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠受到良好的實(shí)踐教育［４］ 。應(yīng)用型院校應(yīng)當(dāng)為“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)” 課程提供充足的優(yōu)質(zhì)資源，定期更新較新的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，保障充足的實(shí)驗(yàn)耗材，讓教師能夠“放開(kāi)手腳”大膽地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)課程，為應(yīng)用型院校實(shí)踐教學(xué)水平的提升掃除障礙，讓學(xué)生能夠得到更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程操作能力的增強(qiáng)提供幫助。其次應(yīng)用型院校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與交流，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)過(guò)程中檢驗(yàn)自己的專業(yè)能力和操作水平，為學(xué)生針對(duì)性地改進(jìn)自身不足和缺點(diǎn)提供機(jī)會(huì)。

４ 結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用型院?！埃裕茫?／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的改革并非一朝一夕就能完成的，需要相關(guān)教師具備久久為功的決心，致力于實(shí)現(xiàn)順利完成“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程改革的發(fā)展目標(biāo)。相關(guān)教師首先需要優(yōu)化“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的課程內(nèi)容，適當(dāng)刪除與社會(huì)脫節(jié)的部分教學(xué)內(nèi)容，并及時(shí)引入新的符合社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，從而完成“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的知識(shí)內(nèi)容改革。其次教師還應(yīng)當(dāng)探索新型的“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)” 課程授課模式，降低“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的理論知識(shí)難度，為學(xué)生全面掌握ＴＣＰ ／ ＩＰ 知識(shí)掃除障礙。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性， 教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式， 引入各種豐富的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，為幫助學(xué)生增強(qiáng)“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)” 操作能力， 教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)豐富“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生成為理論與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞膶I(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才，為信息化時(shí)代的發(fā)展“保駕護(hù)航”。

參考文獻(xiàn)：

［１］ 邢月麗．應(yīng)用型院校教師教學(xué)信息化能力提升策略［Ｊ］．中國(guó)成人教育，２０２２（１３）：６９?７２．

［２］ 馬玉樂(lè)．對(duì)應(yīng)用型院校實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考［Ｊ］．科教導(dǎo)刊，２０２２（１６）：７?９．

［３］ 劉逢清，鄒建華．電信專業(yè)中ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)課程的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與思考［Ｊ］．電腦知識(shí)與技術(shù)，２０２０（１）：１１６?１１７．

［４］ 趙方珍，袁淑丹，吳東吹．新工科背景下網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革探索———以賀州學(xué)院為例［Ｊ］．電腦知識(shí)與技術(shù)，２０１９，１５（２６）：１８０?１８１．

作者簡(jiǎn)介：麻時(shí)明（１９８８—），本科，講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)信息安全和教育信息化。