楊歡

學(xué)習(xí)任務(wù)群具有情境化、實(shí)踐性、實(shí)用性、綜合性等特點(diǎn)。其中，實(shí)踐性是語文實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)突出的特點(diǎn)。在語文課堂上，我們鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加，并通過實(shí)際的練習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，讓他們更好地進(jìn)行表述，應(yīng)對(duì)日常的社會(huì)問題。我們希望學(xué)生可以通過這種方式，不斷提升語言技巧，體會(huì)成功的喜悅，并將所學(xué)的課程知識(shí)應(yīng)用于日常的社會(huì)實(shí)踐，使語言技巧更加熟練，最終提高綜合素質(zhì)。

語文學(xué)科是一門重視實(shí)踐性的學(xué)科，它旨在幫助學(xué)生提高閱讀、寫作、語言表達(dá)和思維的能力。接下來，我將重點(diǎn)闡述如何通過多種方法，如朗讀、寫作、閱讀等，幫助學(xué)生提升語言技能。

一、傳授朗讀的方法，閑對(duì)風(fēng)光獨(dú)自游

1.找好“切入口”，使情動(dòng)于衷

教朗讀的方法，最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要找好切入口，牽到“牛鼻子”，即理解文本的最佳著力點(diǎn)。

課文《猴王出世》節(jié)選自《西游記》，如何讓學(xué)生通過朗讀，品析里面“猴王”的形象？我先提了一個(gè)問題：猴子有什么特點(diǎn)？學(xué)生們通過自己的觀察和理解，發(fā)現(xiàn)了猴子的一些共同特征，例如聰明、機(jī)敏和急躁。他們還在課文中找到了與這些特征相關(guān)的描述。我讓他們“匯報(bào)”，一個(gè)個(gè)爭先恐后，把群猴模仿得惟妙惟肖，有的尖著嗓子，有的憋著聲音，有的還加上了抓耳撓腮的動(dòng)作。課堂氣氛活躍起來了。

在此基礎(chǔ)上，我又提出了第二個(gè)問題：所謂的“猴王”，與其他猴子相比，有何不同？這下學(xué)生們都開始了探討，并有了他們各自的朗讀演繹。

就這樣，以這兩個(gè)問題為“切入點(diǎn)”，引發(fā)了學(xué)生的興趣，他們?nèi)肭槿刖?，讀出了自己的感悟和情感，理解了課文內(nèi)容。

2.巧用“好資源”，讓聲顯于外

在這個(gè)資源共享的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在課堂教學(xué)中運(yùn)用一些信息資源，的確讓課堂增色不少。特別是在進(jìn)行朗讀教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力時(shí)，信息技術(shù)更能夠凸顯其優(yōu)勢。

目前，我們主要通過使用課件或各種語言學(xué)習(xí)材料等教學(xué)資源來提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。這樣的朗讀規(guī)范且聲情并茂，配樂又能進(jìn)一步渲染出文本的意境。通過聆聽課文的朗誦，學(xué)生不知不覺地掌握發(fā)音的技巧，并通過觀察語調(diào)的變化來體驗(yàn)聲音的美妙。

二、運(yùn)用豐富的語言，胸藏萬匯憑吞吐

在語文教學(xué)中，教師首先要注重自己的教學(xué)語言，在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，言語或和藹得體，或幽默風(fēng)趣，使學(xué)生感受語言的魅力。學(xué)生就會(huì)自主地去積累語言，學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富的語言去表達(dá)，做到“胸藏萬匯憑吞吐”。

我特別重視對(duì)教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)語言的提煉。在一次作文指導(dǎo)課“寫春天”中，我從學(xué)生的口頭表達(dá)中發(fā)現(xiàn)他們對(duì)春天的認(rèn)識(shí)大多停留在“景色”的直觀描繪上，有些刻板。要怎么引導(dǎo)他們把春天寫“活”呢？

我給了他們一個(gè)字——“鬧”，分小組討論：怎么從這個(gè)角度描寫春天。學(xué)生們的討論結(jié)果包括：動(dòng)物“鬧”——青蛙蘇醒過來，迫不及待地跳到水面，呱呱呱，盡情高歌，釋放積壓了一整個(gè)寒冬的激情。人物“鬧”——農(nóng)民忙耕作，為一年撒下希望；孩子們脫下厚重的棉襖，換上輕便的春裝，忙著玩耍；姑娘們忙著比美。這么一來，以“鬧”字為主線寫的“春景”，字里行間都透露出了春回大地的喜悅和春光無限的美好……

兩相比較，學(xué)生們被這些文字吸引了，他們也發(fā)揮著自己的創(chuàng)造力，提出了“用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受”的觀點(diǎn)，從這些不同的角度去發(fā)現(xiàn)春天、描繪春天、親近春天……課后，學(xué)生們都用心寫出了一篇篇作文。

三、培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，條條曲徑通幽芳

1.得法于課內(nèi)

在小學(xué)教材中，有許多文章堪稱經(jīng)典之作，學(xué)生非常喜歡。及時(shí)利用學(xué)生這股熱情與興趣，結(jié)合課文介紹并引導(dǎo)閱讀原著，可以收到很好的效果。

文本涵蓋古今中外，如果以這條線索引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，將非常有利于推動(dòng)學(xué)生理解優(yōu)秀文化，全面提高語文能力。教師要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積累有效的閱讀方法，并善于把這些方法運(yùn)用到拓展閱讀中，從理解、積累到拓寬、延伸、深化。

2.激趣于課外

閱讀是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。我經(jīng)常搜集有益的課外讀物，推薦給學(xué)生閱讀。除了一些經(jīng)典名作，我也推薦諸如幾米繪畫、《哈利·波特》系列小說等一些兼具思想性和趣味性的現(xiàn)代讀本，讓學(xué)生博覽百家之長。我們還經(jīng)常在班上組織小型朗誦會(huì)、知識(shí)競賽、“小小辯論會(huì)”等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)其閱讀興趣。

3.得益于親子

家庭的讀書氛圍，直接影響學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)。每學(xué)年新接手一個(gè)班，我都會(huì)召開家長會(huì)，和家長們聊聊關(guān)于親子閱讀的話題，鼓勵(lì)家長們創(chuàng)設(shè)家庭閱讀環(huán)境，和孩子共讀一本書，共同體驗(yàn)書本帶來的喜怒哀樂。然后，在家長微信群里，定期交流，集思廣益，談?wù)勁囵B(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的好點(diǎn)子。班里也時(shí)不時(shí)舉行一些關(guān)于親子閱讀的匯報(bào)活動(dòng)。閱讀需要堅(jiān)持不懈才會(huì)有效果，家校聯(lián)手，親子閱讀，在濃濃的書香氛圍中，學(xué)生才更易 “得益”。

四、提高審美能力，潤物最美細(xì)無聲

1.反復(fù)吟誦，感受詩詞語言之“美”

反復(fù)吟誦是解讀和感受詩的畫面美、意境美、語言美的途徑?！洞簳浴肥且皇啄捴巳丝诘奈逖越^句，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為“讀詩、唱詩、吟詩、誦詩”，通過各種形式的反復(fù)吟誦，學(xué)生品讀到詩歌語言的凝練，朗讀出此起彼伏的音律變化，感受到詩詞的語言之“美”。

2.創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟詩詞意境之“美”

在吟誦的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生欣賞了一段剪輯的音樂，再出示精心挑選的春景圖，學(xué)生們邊聽邊看邊自由交流。融情入景，情景交融，學(xué)生們聽到了風(fēng)雨聲聲，鳥鳴啾啾，看到了遍地落花……學(xué)生們?cè)趧?chuàng)設(shè)的情境中，被感染，被熏陶，感受到了動(dòng)靜的結(jié)合、時(shí)間的跳躍、陰晴的交替……他們進(jìn)入詩詞的境中之境，其美而深遠(yuǎn)，激活了他們的情思和聯(lián)想。

3.拓展思維，延伸詩詞情感之“美”

《春曉》全詩在“花落知多少”這一句中悄然作結(jié)，這首詩究竟表達(dá)了詩人怎么樣的情感？有的學(xué)生認(rèn)為是“傷春”，有的學(xué)生認(rèn)為是“喜雨”，有的學(xué)生認(rèn)為是對(duì)春天的熱愛……

詩詞的內(nèi)蘊(yùn)之美，因個(gè)人感悟的不同而有所不同。我鼓勵(lì)學(xué)生盡情表達(dá)，贊賞其獨(dú)特見解，并因勢利導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生挖掘詩中蘊(yùn)藏的情感之“美”。學(xué)生的思維拓展，既把握了整首詩的“神韻”，又深化了對(duì)“神韻”的理解。更重要的是，在這過程中，學(xué)生讓自己各方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與詩詞聯(lián)系起來去“想詩”，從而激活了自身的情思和聯(lián)想，延伸了詩詞情感之“美”。

責(zé)任編輯 黃銘釗