丘觀月

黨的十八大報告中首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務，強調的是對學生加強思想道德教育的重要性。”小學階段中在努力培養(yǎng)學生綜合能力全面發(fā)展的同時，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)以及社會主義核心價值觀的形成，已經非常鄭重地擺在我們面前。

一、提升教師的信息化教學水平

教師的天職是教書育人，教書只是手段，育人才是目的。教書和育人是緊密聯(lián)系在一起的，這是一條最基本的教育規(guī)律。作為德育教育的組織者、參與者、引導者，在互聯(lián)網時代更應該及時加強教師對互聯(lián)網技術的了解與認知，將目光從簡單的互聯(lián)網工具化應用的層面提高到利用互聯(lián)網開展德育的融合活動中。通過對教學形式的互聯(lián)網信息化，進行教育形式的升級創(chuàng)新。

例如，在“停課不停學”時，一時間全國各地出現(xiàn)大規(guī)?！熬€上教學”模式，用一臺電腦、一部手機就可以開展教學任務。開展線上教學提出，教師們在短時間內，加強學習、主動學習信息技術知識，釘釘直播、視頻會議成為教育教學的主陣地，在短時間內大大地促進教師信息技術水平的應用和提高。

另外，微課、慕課是最近幾年興行的教學方式。德育活動微課堂也是非常受學生歡迎的，通過將德育內容進行微課程形式的設計，以學生喜聞樂見的生活化情境進行再現(xiàn)，將必要的德育信息進行視頻化轉化，增強教育內容的吸引力，從而調動學生對德育內容的興趣，以豐富教師的德育信息化手段和方法。另外還可以在互聯(lián)網上搜索德育教育的資源，例如德育方面的課件、活動展播、微課等豐富教學資源，對德育教育水平的提升起了很好的推動作用。

二、開展德育活動與學科教學相結合

德育工作并不僅僅局限于道德與法治課、思政課，限制于國旗下講話、班會、隊課的教學，各學科的教師都可以通過對學科教學內容的深入分析和準備，構建具有深度文化內涵和吸引力的學科教學內容，積極主動利用互聯(lián)網資源進行學科教學內容的準備，將學科教學的內容從原始的課本和教參準備中提高到互聯(lián)網教學與備課準備中，形成具有更多元內容和德育內涵的課程。讓德育教育滲透在教學中，融入信息化、網絡化中。

例如，小學數(shù)學的教學過程中，對于課程教學中所涉及的例題、問題的內容進行故事化背景的創(chuàng)設，利用網絡資源獲取更加豐富的具有一定文化特點和德育特征的背景信息，將德育信息滲透到課程情境當中，在簡單的背景介紹與數(shù)學故事中，將符合社會主義核心價值觀的信息與精神潛移默化地傳遞到學生的思維中，既解決了數(shù)學教學的趣味性和生活化問題，又完成了對德育開展的滲透式教學。如人教版四年級數(shù)學上冊《億以內數(shù)的認識》，老師利用第七次人口普查的數(shù)據(jù)，進行引入新課，通過信息化的數(shù)據(jù)和直觀PPT演示，不僅能激發(fā)學生的興趣，還能從興趣中輕松學到知識。

三、學校互聯(lián)網德育文化體系的建立

互聯(lián)網時代，學校在信息化教育建設的過程中，一方面加大對教學資源的整合，實現(xiàn)學科教學的信息化、網絡化，另一方面則需要進一步加強學校校園文化的互聯(lián)網建設，尤其是德育文化體系的建設?；ヂ?lián)網德育不僅僅體現(xiàn)在圖文化或視頻化的教學內容和成果的展示，更需要對德育過程網絡化，利用互聯(lián)網的便捷性和時效性，使學校的德育文化體系運轉起來，使教師、學生都成為其中活躍的組成部分。

例如，德育微課的在線教學，以視頻的形式通過校園網、家校通、公眾號等途徑傳遞到學生，促進學生的日常學習，同時，針對德育微課的教學內容進行學生學習在線反饋，讓學生真正體驗到教學過程，而不是作為觀眾進行旁觀。不僅如此，學?；ヂ?lián)網德育內容的開展與進行，也按照現(xiàn)實生活中的時間節(jié)點，結合法定紀念日、假日、節(jié)日進行主題化的學?；ヂ?lián)網德育文化教育，帶動全體師生參與其中。

四、家校合作，發(fā)揮互聯(lián)網立德樹人教育的作用

除了學校開展的互聯(lián)網德育活動之外，發(fā)動家庭的力量，帶動家庭教育環(huán)節(jié)的積極運轉，鼓勵家長作為德育表率對少年兒童在家庭環(huán)境中實施正向的價值影響。學校可以通過規(guī)范家庭環(huán)境中學生的具體互聯(lián)網觸網內容和軟件進行途徑約束和內容規(guī)范，發(fā)動家長對家庭教育環(huán)境中的互聯(lián)網影響進行干預。

例如，結合重要歷史的紀念節(jié)日、文化傳統(tǒng)節(jié)日和每年的主題教育活動，通過組織收看、指定觀看和學習正向的德育教育視頻和圖文新聞，并鼓勵家長與學生進行一起觀看、探討，從中受到教育。并與家長建立長期穩(wěn)定的互聯(lián)網德育聯(lián)絡，保持家校合作，促進家庭環(huán)境下互聯(lián)網德育的良性開展。如現(xiàn)有的教育平臺如微信群、抖音、安全教育平臺、學校公眾號等，把推文或視頻等特色活動、先進經驗直接推薦家長觀看、親子觀看、孩子觀看，進一步拓寬教育活動途徑。

互聯(lián)網時代給人們帶來了便捷，同時也帶來了負面影響。如網絡上的內容良莠不齊，雜亂無章，如果沒有教師、家長的引導，沒有合理取舍和有力管控，學生也許會走彎路的。如：線上教學時，因為沒有老師在場，家長又不是一直陪伴，孩子容易走神或上網玩游戲、聽音樂、上Q聊天等等；長時間用眼，也會造成身心疲憊。如果我們過度依賴多媒體，也會使教師的教學技能和學生的學習能力下降，現(xiàn)代技術再好也永遠是一種教學手段，和其他的教學手段一樣，使用得當，它能為我們的課堂教學添色增彩，使用不當，同樣會影響教學效果。

綜上所述，在互聯(lián)網時代，對小學生以德樹人教育目標的實現(xiàn)，需要保持以學生為主體，積極迎接和面對互聯(lián)網所帶來的便捷性，同時積極發(fā)揮其良性優(yōu)勢，通過學校、教師、家庭的共同努力，實現(xiàn)小學生德育的順利開展，為少年兒童的健康成長保駕護航。

責任編輯 黃博彥