郭鋼 劉成

【摘要】數(shù)字化技術(shù)已然成為語(yǔ)文教育教學(xué)改革中的重要助力，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，借助數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位的整合，“延伸”語(yǔ)言教學(xué)，“整合”語(yǔ)言教學(xué)，“輸出”語(yǔ)言教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化技術(shù)；語(yǔ)言文字運(yùn)用；高考備考

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》強(qiáng)調(diào)引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)自主語(yǔ)言實(shí)踐，利用數(shù)字化技術(shù)積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)方法和策略。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)辨識(shí)、分析、比較、歸納和概括基本的語(yǔ)言現(xiàn)象，具備較強(qiáng)的語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力，進(jìn)而形成良好的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)字化時(shí)代，有人提出了“混合式學(xué)習(xí)”，把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。教師的角色就是引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生提高利用不同媒介獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力，主要引導(dǎo)學(xué)生理解多種媒介運(yùn)用對(duì)語(yǔ)言的影響。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要能靈活而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)資源，使學(xué)生在預(yù)設(shè)的情境中獲得求知欲和知識(shí)，進(jìn)而在提高學(xué)習(xí)效率和改善學(xué)習(xí)效果方面有明顯的進(jìn)步。

語(yǔ)言文字運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要板塊，它呈現(xiàn)于課本，實(shí)際來(lái)源于生活。日常生活中它無(wú)處不在，而我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中往往將其脫離生活本身，課堂語(yǔ)文與生活語(yǔ)文脫鉤，于是本來(lái)形象、簡(jiǎn)單、日常的內(nèi)容被無(wú)形中轉(zhuǎn)化為抽象、復(fù)雜、深?yuàn)W的知識(shí)。這樣導(dǎo)致學(xué)生的思維被固化，不但不會(huì)遷移，而且自然認(rèn)為語(yǔ)言文字就是課本的語(yǔ)言文字，“只道水清如許”“不知活水源頭”，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣。作為高考的一塊“試驗(yàn)田”，語(yǔ)言文字運(yùn)用的“動(dòng)態(tài)性”是事實(shí)存在的，這符合它本身的特點(diǎn)，但就因?yàn)樗钠矫婕?xì)小、立體駁雜，也就給教學(xué)提供了廣闊的空間。老師就可以充分利用其優(yōu)勢(shì)，分解課時(shí)規(guī)劃，利用數(shù)字化媒介，做到事半功倍，于無(wú)聲處完成教學(xué)。

一、借助數(shù)字化媒介“延伸”語(yǔ)言文字教學(xué)

在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，利用豐富的信息化資源，可以打破時(shí)空限制，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用。

如以病句專題的教學(xué)為例。以往教學(xué)中，往往在復(fù)習(xí)到病句專題的時(shí)候，老師通過(guò)方法指導(dǎo)和大量訓(xùn)練加以“灌輸”，想提高學(xué)生辨析、修改病句能力卻收效甚微。其實(shí)，辨析和修改病句考查的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力、分析能力、辨別能力和糾錯(cuò)修改能力，要做好這類題目就要了解病句的常見(jiàn)類型，掌握辨析修改病句的方法。其實(shí)平時(shí)多加留意不難發(fā)現(xiàn)，病句就在我們身邊—無(wú)論是在日常生活中，還是在信息媒介里。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

請(qǐng)同學(xué)們留意并搜集身邊出現(xiàn)的病句，可以是微信朋友圈、廣告廣播、影視作品等，可記錄、可拍照，并作出初步診斷并加以修改。組內(nèi)合作，匯總篩選，以幻燈片的形式呈現(xiàn)，班內(nèi)展示交流。

交流呈現(xiàn)：

1.朋友圈里的病句。

示例：某日清晨，某同學(xué)抬頭看到天邊美麗的朝霞，忍不住拍照發(fā)圈，配文：“看到今天早晨的朝霞，心情很愉悅！”

這里是成分贅余，“朝霞”即“早晨的云霞”，和前面的“早晨”重復(fù)，應(yīng)刪除“早晨”二字。原本是圖美、心情美，結(jié)果發(fā)個(gè)朋友圈讓人感覺(jué)到的卻是美中不足。

2.微信群、廣播里的病句。

示例：某中學(xué)食堂微信群信息“歡迎新老師生前來(lái)就餐”。

一種理解為“歡迎新老師生/前來(lái)就餐”——“歡迎新老師、新同學(xué)前來(lái)就餐”；另一種理解是“歡迎新老師/生前/來(lái)就餐”。這就是典型的表意不明，有歧義造成的。

示例：某校廣播站廣播通知。

廣播甲：“昨天下午有同學(xué)在籃球場(chǎng)丟失一個(gè)黑色錢包，請(qǐng)拾到者速送至廣播站認(rèn)領(lǐng)。”

廣播乙：“昨天下午有同學(xué)在籃球場(chǎng)丟失一個(gè)黑色錢包，請(qǐng)失主速送至廣播站認(rèn)領(lǐng)?！?/p>

“拾到者”怎么能“認(rèn)領(lǐng)”，“失主”又怎么能“送至”？?jī)纱螐V播都不對(duì)，不合事理，前后矛盾。而且“速送”顯示態(tài)度生硬，不夠禮貌。

3.影視劇的病句。

同學(xué)們搜集了很多影視作品中的病句，僅以電視劇《知否知否應(yīng)是綠肥紅瘦》為例：

林噙霜對(duì)盛老爺說(shuō)：“還有六姑娘，也是老太太手上的掌上明珠?！?/p>

“掌上明珠”就是拿在手掌里的珠子，多比喻父母極疼愛(ài)的女兒，這里“手上”二字成分贅余，應(yīng)刪除。

揚(yáng)州知府來(lái)祝賀盛老爺出嫁女兒時(shí)說(shuō)：“恭喜啊，小女不錯(cuò)，嫁個(gè)好人家呀?！?/p>

古代“小女”屬于謙稱，只能形容自己的女兒，而稱別人家的女兒要使用尊稱“令愛(ài)”，這里就屬于謙敬失當(dāng)，不合語(yǔ)境。

二、借助信息媒介“整合”語(yǔ)言文字教學(xué)

教師要充分利用數(shù)字化技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、創(chuàng)新，結(jié)合教材范例和知識(shí)框架實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組合和升華。數(shù)字化技術(shù)能幫助教師更好地詮釋和體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣性、復(fù)雜性和靈活性。比如圖文轉(zhuǎn)換，老師把生活化的語(yǔ)言文字信息加以前期制作、剪輯，把語(yǔ)言文字“嵌入”到圖片里邊去，注意從現(xiàn)象到本質(zhì)的整合安排，然后再呈現(xiàn)給學(xué)生。

教師也可以在學(xué)案設(shè)定和課堂教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。不論是哪種教學(xué)方式，都應(yīng)該給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，而教師的主要作用是學(xué)習(xí)框架的設(shè)定、學(xué)習(xí)過(guò)程的參與與監(jiān)督、學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)和學(xué)習(xí)困難的輔助解決。教師在學(xué)案設(shè)計(jì)上要加入通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題的步驟或提示等內(nèi)容；課堂上，教師要檢驗(yàn)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題的完成情況，并將使用網(wǎng)絡(luò)的方法引入到課堂教學(xué)中來(lái)。

教師也要努力將最新信息技術(shù)成果應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)中來(lái)。讓學(xué)生首先熟悉這些技術(shù)的使用方法，師生要選擇、摸索出學(xué)生愿意接受且容易接受的方法，要節(jié)約成本、要方便快捷，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要努力做到學(xué)習(xí)效果的立竿見(jiàn)影。有條件的學(xué)校也可以配備多媒體互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)、校園教育信息化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、各類教學(xué)APP輔助系統(tǒng)，如小七學(xué)伴、微信課堂等。不具備條件的學(xué)校，可以利用微信群等途徑輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)。

三、借助數(shù)字化媒介“輸出”語(yǔ)言文字教學(xué)

在語(yǔ)文數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐中，教師利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的便利條件，從學(xué)習(xí)任務(wù)的布置到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中提升思維的深刻性、批判性和靈活性，以實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的提升。

比如，教師用“七天網(wǎng)絡(luò)”APP發(fā)布作業(yè)，學(xué)生在“七天學(xué)伴”上完成作業(yè)。選擇題自動(dòng)批閱，主觀題教師線上手動(dòng)批閱，教師可在主觀題留下評(píng)語(yǔ)。批閱完成后，軟件自動(dòng)生成量化分析，學(xué)生可查閱成績(jī)、存在問(wèn)題與分析、教師評(píng)語(yǔ)。學(xué)生完成作業(yè)后，可在線查閱答案，通過(guò)微信群觀看易錯(cuò)題講解微課，網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。教師同時(shí)也根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析，跟進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。還可以變換題型、題干或角度命制習(xí)題，檢查學(xué)生在思維方法、知識(shí)體系、能力呈現(xiàn)等方面出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)糾偏、修正。

以成語(yǔ)學(xué)習(xí)為例。高考中詞語(yǔ)辨析加大了考查的力度，由選擇題轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^題，這對(duì)積累提出了更高的要求。課本中的積累要和生活的積累相結(jié)合，要以作業(yè)的形式鼓勵(lì)、督促、檢查學(xué)生的積累情況，真正實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)，這樣不但減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.請(qǐng)根據(jù)廣告中的成語(yǔ)諧音寫出原成語(yǔ)。

碟碟補(bǔ)休（影碟廣告）、無(wú)鞋可及（鞋業(yè)廣告）、快治人口（口腔藥廣告）、喝喝有名（酒業(yè)廣告）……

2.指出下面影視劇中的成語(yǔ)誤用。

《新還珠格格》中紫薇設(shè)計(jì)了一款頂上是碗狀的帽子，可以將蹴鞠放在里面頂著跑，當(dāng)時(shí)紫薇小燕子她們說(shuō)：“這叫無(wú)所不用其極?！?/p>

“無(wú)所不用其極”這個(gè)詞形容為了達(dá)成目標(biāo)，什么手段都用得出來(lái)，什么壞事都可以做，為達(dá)目的不擇手段，是個(gè)貶義詞，不能用來(lái)形容人為了成功非常努力。

3.在一個(gè)個(gè)微信群里，有人拋來(lái)一張圖片，又或是一組聊天記錄。下面是群成員的聊天記錄，其中所使用的成語(yǔ)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）。

A“我們這個(gè)群真是各種信息參差不齊?。　?/p>

B“上面的有些說(shuō)法和事實(shí)是大相徑庭的?！?/p>

C“其實(shí)其中不少消息未待正式辟謠，已經(jīng)不攻自破了?！?/p>

D“但是現(xiàn)實(shí)打臉，未能阻止謠言的紛至沓來(lái)?！?/p>

答案選A，因?yàn)椤皡⒉畈积R”是形容很不整齊或水平不一。用于“信息”不合語(yǔ)境。

如教師推薦學(xué)生利用假期讀小說(shuō)《人世間》或觀看改編成的電視劇，就可以設(shè)計(jì)語(yǔ)言文字語(yǔ)用的“一拖三”組合作業(yè)：

改編自梁曉聲的同名小說(shuō)的電視劇《人世間》A“火”了，好評(píng)不斷，_____（高潮迭起、跌宕起伏）。作者梁曉聲做客B“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”，與讀者分享了自己的人生經(jīng)歷。對(duì)于《人世間》的創(chuàng)作初衷，他想讓C“80后”至“00后”的年輕一代知道爺爺輩們是怎樣伴隨著中國(guó)改革開(kāi)放，____（篳路藍(lán)縷、砥礪前行）。他認(rèn)為D“改革開(kāi)放不是嘉年華”，工人階級(jí)用自己的肩膀扛起了時(shí)代重壓，改革開(kāi)放的車輪從他們緩緩彎下的脊背上駛過(guò)。

《人世間》通過(guò)筆下人物的刻畫(huà)描寫，對(duì)這些人物日常生活的全方位、多維度的展現(xiàn)，在人物時(shí)代成長(zhǎng)中體現(xiàn)作為獨(dú)立個(gè)體的人在生活的磨礪中互相理解與依靠的過(guò)程。

（1）選括號(hào)里的成語(yǔ)填到文中橫線處。

（2）文中畫(huà)橫線的部分有語(yǔ)病，把修改好的句子拍照上傳。

（3）判斷文中ABCD四處引號(hào)的用法各是何種類型？

教師要與時(shí)俱進(jìn)，善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考，利用好合適的數(shù)字化技術(shù)多媒介資源，合理布置好語(yǔ)言文字運(yùn)用類型的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成任務(wù)。老師或者學(xué)生都可以設(shè)計(jì)一些“小題”，利用一些軟件平臺(tái)推送給學(xué)生作為家庭作業(yè)。還可以在假期鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，以小組為單位命制有關(guān)語(yǔ)言文字方面的題目，利用以上軟件、平臺(tái)推送給班級(jí)同學(xué)，互相交流、討論。充分實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有效提高學(xué)生理解分析能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力、表達(dá)應(yīng)用能力。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情景，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)和主導(dǎo)作用，善于抓住數(shù)字化技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力，幫助學(xué)生深化語(yǔ)言文字的理解和感悟，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]戶曉萌.如何運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)新通信，2022（04）.

（基金項(xiàng)目：本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題“指向核心素養(yǎng)的語(yǔ)用專題有效性備考研究”的研究成果，課題編號(hào)：QJH202110077）