陳天李

【摘要】項(xiàng)目化活動(dòng)確定活動(dòng)的內(nèi)容和主題，制定明確的項(xiàng)目目標(biāo)，能充分激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，確保其參與的主動(dòng)性和自主性，讓孩子在快樂、幸福的氛圍中生長(zhǎng)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化；幼兒；深度學(xué)習(xí)

學(xué)前教育改革以來，幼兒學(xué)前教育模式發(fā)生了改變。當(dāng)前，很多幼兒園已經(jīng)將項(xiàng)目化活動(dòng)作為集體活動(dòng)的主要教學(xué)方式。項(xiàng)目化活動(dòng)指以主題單元為結(jié)構(gòu)開展的探究活動(dòng)，其主要特征是引導(dǎo)幼兒圍繞項(xiàng)目主題，在活動(dòng)中進(jìn)行深入、系統(tǒng)化地探究，讓幼兒主動(dòng)在活動(dòng)中尋找問題的答案，培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造能力，成為幼兒深度學(xué)習(xí)的良好推動(dòng)力。

一、設(shè)計(jì)高質(zhì)量項(xiàng)目活動(dòng)，助力幼兒發(fā)展

1.抓住偶發(fā)靈感，探尋活動(dòng)主題

幼兒的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)過程中充滿了陌生的事物，幼兒受天性影響，會(huì)對(duì)這些陌生的事物充滿好奇心，而這也正是他們接觸世界、認(rèn)知世界的主要途徑。教師可以幼兒日常生活、活動(dòng)內(nèi)容、常見元素等為素材，抓住日常生活中的偶發(fā)靈感來構(gòu)建項(xiàng)目化活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒深入探究，以提高幼兒的認(rèn)知水平，讓幼兒在日常生活中學(xué)會(huì)觀察與思考，養(yǎng)成探索世界、思考問題的習(xí)慣，以促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展。

偶發(fā)靈感實(shí)際上是以生活中常見的小事為主要載體，突然迸發(fā)出的想法或思路。基于偶發(fā)靈感，教師創(chuàng)建的項(xiàng)目活動(dòng)具有高度靈活性，活動(dòng)的主題也更加鮮明，幼兒參與活動(dòng)的積極性會(huì)更強(qiáng)。

2.重視兒童本位，圍繞幼兒主題

成年人與幼兒的視角是不同的。學(xué)前教育的基礎(chǔ)教育理念明確提出，教師所創(chuàng)建的幼兒活動(dòng)應(yīng)重視兒童本位思想。以兒童視角創(chuàng)建的項(xiàng)目化活動(dòng)，能夠真正發(fā)揮集體活動(dòng)的教育價(jià)值。因此教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，一定要以兒童為主體，把自身放在輔助者的位置，發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助幼兒完成活動(dòng)。教師要輔助幼兒發(fā)展多元思維，在項(xiàng)目活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力。首先項(xiàng)目的選擇要與兒童的興趣掛鉤，引入能激發(fā)幼兒潛能的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的個(gè)人情感，以提升幼兒參與活動(dòng)的欲望。

例如教師在進(jìn)行藝術(shù)類的課程安排時(shí)，可以提前為幼兒準(zhǔn)備多種不同的美術(shù)工具，如油畫棒、鉛筆、畫板，或是動(dòng)手類的游戲材料、手工材料等。教師可以先在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行調(diào)查，觀察幼兒更喜歡哪一種美術(shù)用具，判斷出幼兒更喜歡繪畫課還是手工課。接下來教師也可以讓幼兒分別講述自己對(duì)這兩種美術(shù)活動(dòng)的看法，并鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)提出自己想要畫什么或是做什么，教師再從中選擇符合當(dāng)前教學(xué)進(jìn)度的項(xiàng)目，安排項(xiàng)目活動(dòng)的內(nèi)容。當(dāng)幼兒表達(dá)了自己的想法后，教師要尊重幼兒的想法，用幼兒喜歡的動(dòng)畫角色作為項(xiàng)目活動(dòng)的導(dǎo)入，將幼兒們都比較喜歡的動(dòng)畫形象展示在黑板上，隨后帶領(lǐng)幼兒深入分析動(dòng)漫形象的畫法、配色、構(gòu)圖等內(nèi)容。

在兒童本位的教育思想下，項(xiàng)目化活動(dòng)的開展要始終以兒童為本。教師的引導(dǎo)也要結(jié)合幼兒的實(shí)際需求以及當(dāng)前的認(rèn)知水平，為幼兒留出足夠多的自主探索空間，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使幼兒積極地投身到活動(dòng)中，幸福、快樂地成長(zhǎng)。

二、安排趣味性項(xiàng)目活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)計(jì)真實(shí)體驗(yàn)

學(xué)前教育要從生活化的角度出發(fā)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在項(xiàng)目化集體活動(dòng)中加入生活化元素，可以為幼兒提供更加真實(shí)的體驗(yàn)。教師可以結(jié)合幼兒的日常行為、生活方式，在符合幼兒認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過生活化場(chǎng)景的建設(shè)，讓幼兒沉浸在活動(dòng)氛圍中。教師再從旁進(jìn)行協(xié)助，鼓勵(lì)幼兒勇于探索、敢于求知，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。

如在臨近中秋節(jié)時(shí)，教師可以開辦“中秋風(fēng)俗小調(diào)查”活動(dòng)?；顒?dòng)過程中，教師要帶領(lǐng)幼兒一同探究中秋節(jié)的來源。首先教師可以先提問：“小朋友們是否聽過中秋節(jié)的傳說呢？大家知道嫦娥姐姐和玉兔的故事嗎？”鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，以提高幼兒的語言表達(dá)能力。之后教師可以帶領(lǐng)幼兒分析故事情節(jié)，讓幼兒了解嫦娥奔月的故事結(jié)構(gòu)，進(jìn)而對(duì)中秋節(jié)的傳說產(chǎn)生更多的興趣。之后教師要將班級(jí)內(nèi)的幼兒劃分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，要求A組幼兒對(duì)B組幼兒進(jìn)行采訪，詢問對(duì)方家里是如何過中秋節(jié)的？都有哪些特殊的風(fēng)俗習(xí)慣？最后幼兒需要整理采訪內(nèi)容，以圖畫或語言的形式匯報(bào)給老師。

對(duì)于幼兒來說，生活化的活動(dòng)情境能夠激發(fā)其思維意識(shí)，也可以刺激幼兒的感官，在趨近于真實(shí)的場(chǎng)景體驗(yàn)中，幼兒可以感受到來自生活中的知識(shí)，也能夠在熟悉的環(huán)境中產(chǎn)生更強(qiáng)烈的探索欲、求知欲。

2.關(guān)注幼兒興趣，帶動(dòng)探索欲望

項(xiàng)目化活動(dòng)必須以幼兒的興趣為切入點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松活躍的活動(dòng)環(huán)境，使幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程有期待感。教師只有了解幼兒的興趣點(diǎn)才能夠真正激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且以興趣為主要驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒深入探索的積極性、探究問題的熱情，這樣幼兒才能夠以更加積極、主動(dòng)的狀態(tài)參與到活動(dòng)中。因此教師在日常與幼兒相處時(shí)，應(yīng)該盡量貼近幼兒的思維方式，這樣才能夠了解幼兒的真實(shí)需求，創(chuàng)辦更加具有針對(duì)性的項(xiàng)目化活動(dòng)。

如教師可以創(chuàng)建“如何讓船浮起來”的項(xiàng)目化活動(dòng)，為了引起幼兒的興趣，教師可以先將幼兒帶到水邊，將一片紙張放置在水面上，觀察它是否會(huì)浮起來，隨后再讓幼兒將石子、樹枝、塑料玩具等其他游戲材料放入水中，觀察它們是否可以漂浮起來。最后教師將塑料小船放入水中，并引導(dǎo)幼兒思考：為什么這艘小船不會(huì)沉？借由這個(gè)問題，教師就能引出本次項(xiàng)目活動(dòng)的任務(wù)—讓幼兒制作出一艘能夠漂在水面上的小船。項(xiàng)目開始前，教師應(yīng)該為幼兒準(zhǔn)備合適的材料，其中包括造船的材料以及各種各樣船的圖片，先讓幼兒觀察圖片，了解船的結(jié)構(gòu)，再嘗試?yán)媒處熕峁┑乃夭闹谱鞒鲆凰夷軌蛳滤拇?/p>

幼兒年齡小，自制力較差，且幼兒的行為習(xí)慣以及行動(dòng)方式都是基于天性，所以教師一定要對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒的注意，讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在項(xiàng)目活動(dòng)中。

三、創(chuàng)建個(gè)性化項(xiàng)目活動(dòng)，優(yōu)化深度學(xué)習(xí)

1.組織多元活動(dòng)，安排戶外實(shí)踐

項(xiàng)目化活動(dòng)的類型多種多樣，教師可以在條件允許的情況下，為幼兒創(chuàng)建多種教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)前教育中，親近大自然、社會(huì)實(shí)踐以及生活實(shí)踐等活動(dòng)都是非常有教育價(jià)值的，所以教師要在確定項(xiàng)目活動(dòng)的調(diào)研主題后，以多元化的形式開展戶外集體活動(dòng)，盡量豐富活動(dòng)內(nèi)容、優(yōu)化活動(dòng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒的注意力往往會(huì)被這些新穎的事物吸引，從而主動(dòng)進(jìn)行探究。幼兒在戶外活動(dòng)中，能夠充分發(fā)揮個(gè)人的想象力，也能更多地接觸世界，在親身體會(huì)中感受世界，快速成長(zhǎng)。

教師可以在春天安排戶外踏青活動(dòng)，以“尋找我的植物朋友”為活動(dòng)主題，帶領(lǐng)幼兒深入大自然，感受自然中的植物。活動(dòng)地點(diǎn)可以在幼兒園的田園種植區(qū)或花園內(nèi)，讓幼兒找出最喜歡的一種植物，將植物畫下來，并且記錄下它的外形、樣貌、味道等特征。隨后師生共同研究幼兒們選的植物，探索這些“植物朋友們”的奧秘。教師還可以引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，利用電子白板或多媒體設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找幼兒喜愛的“植物朋友”的信息，還要用幼兒可以理解的方式，講解該植物的形態(tài)、生長(zhǎng)特性。教師在講解時(shí)，幼兒要認(rèn)真聽講并且將講解內(nèi)容記錄下來，活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒以自己的方式為其他小朋友介紹自己的“新植物朋友”。

不難發(fā)現(xiàn)，多元化是項(xiàng)目化活動(dòng)的主要特征之一，能夠讓幼兒在新穎、有趣的活動(dòng)中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。另外，進(jìn)行戶外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師一定要注意幼兒的人身安全，做好安全教育，向幼兒普及人身安全的重要性。

2.結(jié)合家庭教育，共創(chuàng)教育環(huán)境

新時(shí)代教育背景下，越來越多的家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到家庭教育的重要性。家庭教育是人生教育的第一步，也是培養(yǎng)健全人格至關(guān)重要的因素。在幼兒學(xué)前教育中，幼兒園應(yīng)該積極推動(dòng)家校合作，實(shí)現(xiàn)家校共育。從幼兒日常生活的環(huán)境入手，為幼兒創(chuàng)造更好的教育條件。教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目化活動(dòng)時(shí)，要適當(dāng)引入親子活動(dòng)，拉近幼兒與家長(zhǎng)之間的距離，構(gòu)建良好的家庭氛圍，也要讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性，更好地配合幼兒園的教育工作，提高學(xué)前教育的實(shí)際成果。

總之，幼兒的成長(zhǎng)過程中，探索、探究的欲望和深度學(xué)習(xí)的能力都是非常重要的，這也正是幼兒學(xué)前教育的主要教育方向。教師要盡可能多地開展具有探究性質(zhì)的項(xiàng)目化活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主探究能力，通過活動(dòng)滿足幼兒對(duì)世界的好奇心，有效促進(jìn)幼兒各方面的能力發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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