張衛(wèi)勝

【摘要】新時(shí)代小學(xué)思政教育要通過(guò)深化課程育人、推進(jìn)信息賦能、統(tǒng)籌家校社協(xié)同育人和培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、關(guān)鍵能力、必備品格等舉措落實(shí)黨的二十大精神，讓少年兒童感受到黨的二十大精神的洗禮與滋養(yǎng)，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，更好地成長(zhǎng)為新時(shí)代社會(huì)主義的接班人和建設(shè)者。

【關(guān)鍵詞】黨的二十大精神；小學(xué)思政；家國(guó)情懷

黨的二十大擘畫了全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的宏偉藍(lán)圖，學(xué)習(xí)、宣傳和貫徹黨的二十大精神是當(dāng)前全黨全國(guó)的首要政治任務(wù)。作為新時(shí)代思政教育工作者，我們要將貫徹落實(shí)黨的二十大精神與自身工作崗位上的教書育人實(shí)踐相結(jié)合，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在直接引用了習(xí)近平總書記講話中“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”之后，明確提出“道德與法治是義務(wù)教育階段的思政課”。我們?cè)谛W(xué)道德與法治課程中貫徹落實(shí)黨的二十大精神，進(jìn)行鑄魂育人、回歸生活的思政教育是時(shí)代的呼喚與歷史的責(zé)任。

一、在小學(xué)思政教育中落實(shí)黨的二十大精神的意義

1.中華民族偉大復(fù)興的需要

無(wú)論是個(gè)人發(fā)展，還是國(guó)家進(jìn)步，都離不開思想的引領(lǐng)。黨的二十大精神與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，是全黨全國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動(dòng)指南。在小學(xué)思政教育中貫徹落實(shí)黨的二十大精神，學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，有利于提升國(guó)民凝聚力，全國(guó)人民共同實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的中國(guó)夢(mèng)；也有利于讓學(xué)生把自己的人生同民族的命運(yùn)緊密相連，把自己的夢(mèng)想融入到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)中。

2.學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的需要

黨的二十大報(bào)告指出新時(shí)代的教育是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，需要基礎(chǔ)教育在實(shí)踐中貫徹“五育融合”的教育發(fā)展新理念?！拔逵诤稀笔歉哔|(zhì)量的教育體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，踐行著“為黨育人、為國(guó)育才”的光榮使命，有助于解決當(dāng)前和未來(lái)教育發(fā)展中的重大問題，是對(duì)“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”等重大問題的科學(xué)回答?！拔逵诤稀辈皇窃诂F(xiàn)有教育形態(tài)基礎(chǔ)上對(duì)欠缺部分的修修補(bǔ)補(bǔ)，而是通過(guò)多維立體育人機(jī)制的全新構(gòu)建，在教育高質(zhì)量發(fā)展的大背景下對(duì)教育的重塑和革新。在小學(xué)教育中貫徹落實(shí)黨的二十大精神是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的必然選擇，也有利于讓學(xué)生從小認(rèn)識(shí)到個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、民族復(fù)興之間的緊密關(guān)系，增強(qiáng)家國(guó)情懷與使命感。

3.教師進(jìn)行專業(yè)成長(zhǎng)的需要

習(xí)近平總書記在講話中指出辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師?！耙獔?jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生。”在小學(xué)思政課中貫徹落實(shí)黨的二十大精神，不僅考驗(yàn)教師能否學(xué)透講透黨的二十大精神的邏輯與重點(diǎn)，更考驗(yàn)教師能否通過(guò)精研專業(yè)與結(jié)合時(shí)事將黨的二十大精神與小學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)踐相結(jié)合，把握學(xué)段特點(diǎn)與學(xué)情規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感與道德的啟蒙。在小學(xué)思政課中教師發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性去貫徹落實(shí)黨的二十大精神，不僅有利于幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展，也有利于教師的專業(yè)發(fā)展。深入學(xué)習(xí)黨的二十大報(bào)告內(nèi)容與精神，有利于小學(xué)思政教師對(duì)新時(shí)代中國(guó)的偉大變革與今后一段時(shí)間社會(huì)的發(fā)展有更全面、更深入的認(rèn)識(shí)。

4.課程落實(shí)立德樹人的需求

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。小學(xué)階段思政課重在開展啟蒙教育，童蒙養(yǎng)正，少年養(yǎng)志。習(xí)近平總書記提出：“在未來(lái)三十年，我們培養(yǎng)的人要能夠完成‘兩個(gè)一百年’的偉業(yè)，這就是教育的歷史責(zé)任?！薄读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將課程育人導(dǎo)向貫徹始終，充分落實(shí)對(duì)這一“歷史責(zé)任”的擔(dān)當(dāng)。而在課程內(nèi)容的一體化實(shí)施中，2022年版課標(biāo)采取“帽段定位+主體表格+學(xué)業(yè)要求”的呈現(xiàn)方式，在各學(xué)習(xí)主題中，雖不直接帶有“育人導(dǎo)向”標(biāo)簽，但其核心內(nèi)容都與立德樹人的要求有著緊密聯(lián)系。在小學(xué)思政課中設(shè)計(jì)實(shí)施更多貼近兒童生活、符合學(xué)情的課程活動(dòng)來(lái)貫徹黨的二十大精神，有利于培養(yǎng)中國(guó)兒童的“政治認(rèn)同”“責(zé)任意識(shí)”等道德與法治核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

二、學(xué)習(xí)報(bào)告，落實(shí)黨的二十大精神的基本思路

通過(guò)深入學(xué)習(xí)，我們看到黨的二十大報(bào)告將實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐，單獨(dú)列出教育、科技、人才提高全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐的重要地位，提出要加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系。發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系不僅是國(guó)家的重要工作，也是教育工作者在新時(shí)代的使命與擔(dān)當(dāng)。那么，小學(xué)思政教育工作者如何承擔(dān)起這些使命和擔(dān)當(dāng)呢？我們?cè)撊绾卧谛W(xué)思政教育中貫徹落實(shí)黨的二十大精神呢？筆者認(rèn)為要著重在以下四個(gè)方面下功夫。

1.深化課程育人

我們要在深化課程教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變育人方式上下功夫。我們必須承認(rèn)，從總體上看，我國(guó)的課程教學(xué)方式仍然沒有走出學(xué)科本位、灌輸為主的傳統(tǒng)教育方式。目前小學(xué)思政教育主要依托于道德與法治課程，再加上《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》、班隊(duì)會(huì)課、特色校本課程、地方課程、少先隊(duì)活動(dòng)等作為輔助。新時(shí)代的小學(xué)思政工作者需要改變以往灌輸式的授課方式，不斷學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)意見，應(yīng)用最新的思政課程前沿成果，對(duì)現(xiàn)有的課程內(nèi)容進(jìn)行梳理研究和有效整合，立足兒童本位，尋找與兒童生活緊密相連的小切入口，完善入情、入理、入心的小學(xué)思政課程。

2.推進(jìn)信息賦能

要在推進(jìn)教育數(shù)字化、信息化、全面賦能教育上下功夫。必須加快推進(jìn)信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、人工智能技術(shù)向教育領(lǐng)域的轉(zhuǎn)移，全面賦能學(xué)校教育，推動(dòng)教育形態(tài)的深刻變革。小學(xué)生處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的前運(yùn)算階段到具體運(yùn)算階段的過(guò)渡時(shí)期，感性、形象、具體思維特征較明顯，思維仍處于半邏輯狀態(tài)，理解道理與概念時(shí)常需要借助“具體實(shí)例”和“直觀特征”。并且《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，小學(xué)課程鼓勵(lì)活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的說(shuō)教授課方式很難喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法使思政教育深入兒童內(nèi)心。所以我們要充分利用好網(wǎng)絡(luò)信息資源、信息技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐資源，構(gòu)建符合新時(shí)代兒童思想潮流與發(fā)展規(guī)律的教育載體。信息技術(shù)環(huán)境為小學(xué)思政教育提供了許多助力，幫助教師和學(xué)生打破時(shí)空與視聽界限，豐富教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新展示與評(píng)價(jià)機(jī)制。

3.統(tǒng)籌家、校、社協(xié)同育人

我們要在統(tǒng)籌學(xué)校、家庭、社會(huì)教育協(xié)同育人上下功夫。隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭教育、社會(huì)教育的地位更加凸顯，正是基于此，統(tǒng)籌學(xué)校、家庭、社會(huì)教育日益重要。小學(xué)思政教育具有綜合性、活動(dòng)性的特點(diǎn)，所以其課堂絕不僅在學(xué)校，而是會(huì)延伸到家庭、社會(huì)乃至更廣闊的空間。小學(xué)思政教師要發(fā)揮積極性和創(chuàng)造力，在開發(fā)課程資源時(shí)將家庭、社會(huì)的資源與力量調(diào)動(dòng)起來(lái)，抓住教育契機(jī)，努力形成互動(dòng)共生的德育場(chǎng)。

4.造就正確的價(jià)值觀、關(guān)鍵能力和必備品格

我們要在面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，努力培養(yǎng)社會(huì)急需的高質(zhì)量人才上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生具備經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的正確的價(jià)值觀、關(guān)鍵能力和必備品格。將黨的二十大精神貫徹落實(shí)于小學(xué)思政的教育點(diǎn)滴中，正是為了培養(yǎng)時(shí)代接班人身上的家國(guó)情懷與責(zé)任意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人與國(guó)家的命運(yùn)緊密相連；為了從小就賦予當(dāng)代中國(guó)兒童以使命感、自豪感與緊迫感，實(shí)現(xiàn)為了中華民族的偉大復(fù)興而努力讀書求學(xué)，提升核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力。

三、回歸生活，落實(shí)黨的二十大精神

部編小學(xué)《道德與法治》教材就是以“成長(zhǎng)中的我”為原點(diǎn)，其編寫理念之一就是“回歸生活”。我們也應(yīng)把“回歸生活”作為在小學(xué)思政教育中貫徹落實(shí)黨的二十大精神的實(shí)踐抓手，將正確的政治方向、精神指引同兒童生活實(shí)踐與生活認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，對(duì)兒童進(jìn)行“道德情感啟蒙”，把黨的二十大精神與現(xiàn)實(shí)生活的“哲理”融通，使兒童“向生活學(xué)習(xí)”，關(guān)注自己的生活，反思自己的生活，進(jìn)而完善自己的生活。

1.“真”實(shí)問題聚焦現(xiàn)實(shí)生活

在小學(xué)思政教育中貫徹落實(shí)黨的二十大精神，為了避免教學(xué)泛化與無(wú)效，可以選擇用真實(shí)問題聚焦現(xiàn)實(shí)生活的策略，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地關(guān)注并思考解決生活中的問題。比如，在六年級(jí)“學(xué)會(huì)寬容”一課中就可以從學(xué)生生活中的真實(shí)問題入手：小山同學(xué)的鞋子被同桌不小心踩臟后，他非常生氣，而且不愿意原諒?fù)溃踔吝€想踩同桌一腳。面對(duì)這樣的情況，你能勸一勸小山嗎？通過(guò)情境討論，引入“講信修睦”“寬以待人”等為人處世的常識(shí)幫助學(xué)生提升思想認(rèn)知；從個(gè)人生活中的寬容，可以上升到對(duì)社會(huì)生活與國(guó)家層面的寬容與理解，可以講述“團(tuán)結(jié)、友誼、合作”的“萬(wàn)隆精神”到今天黨的二十大精神中“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”的重大部署。

2.“情”懷關(guān)照立志改變生活

在小學(xué)思政教育中貫徹落實(shí)黨的二十大精神，教師可以將將新時(shí)代的偉大變革同新征程中各行各業(yè)的榜樣故事相結(jié)合，以情懷化人，培養(yǎng)小學(xué)生的家國(guó)情懷與使命擔(dān)當(dāng)。比如在五年級(jí)上冊(cè)第四單元“傳統(tǒng)美德，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”這一課的教學(xué)中，我們?cè)谥v述完古代相關(guān)美德故事后，也應(yīng)分享新時(shí)代各行各業(yè)的榜樣，如科技領(lǐng)域的黃旭華、黃大年，醫(yī)療領(lǐng)域的屠呦呦、鐘南山，教育領(lǐng)域的張桂梅、賴宣治，航空航天領(lǐng)域的孫家棟、王亞萍等，在教材原有知識(shí)體系內(nèi)融入科學(xué)家精神、航空航天精神、偉大抗疫精神、企業(yè)家精神等新時(shí)代精神譜系，涵養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷、敬業(yè)精神、斗爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生更加理解“天下興亡、匹夫有責(zé)”的愛國(guó)精神，突破小我，心懷天下，從小立志改變生活的想法和行為。

3.“實(shí)”處探究學(xué)會(huì)深入生活

在小學(xué)思政教育中貫徹落實(shí)黨的二十大精神的實(shí)踐不是淺表的、浮于生活現(xiàn)象之上的，而是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、深度學(xué)習(xí)、調(diào)查探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注生活，從而反思生活、深入生活。教師可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)調(diào)查探究等方式，打破學(xué)生知、情、行、意四個(gè)方面的障礙，使學(xué)生獲得情感認(rèn)知的升華，為實(shí)際行動(dòng)領(lǐng)航；讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、體驗(yàn)、調(diào)查與實(shí)踐，認(rèn)知由表層走向深層，更加深入生活。比如在五年級(jí)下冊(cè)第三單元“百年追夢(mèng)，復(fù)興中華”中第十二課“富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)”，我們可以通過(guò)“課前調(diào)研，描繪夢(mèng)想”（我的夢(mèng)想、大家的夢(mèng)想、夢(mèng)想中的祖國(guó)）、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，共筑夢(mèng)想”（百年追夢(mèng)年代史、數(shù)說(shuō)夢(mèng)想、圖說(shuō)夢(mèng)想、筆繪夢(mèng)想）、“以終為始，踐行夢(mèng)想”（填寫并分享夢(mèng)想卡，總結(jié)升華）三個(gè)環(huán)節(jié)將文本內(nèi)容具體化、形象化，與學(xué)生生活和學(xué)生認(rèn)知建立聯(lián)系，讓學(xué)生深刻感悟到“兩個(gè)一百年”目標(biāo)，勾勒出以習(xí)近平同志為核心的黨中央人民至上的執(zhí)政情懷。

4.“感”同身受評(píng)價(jià)走向生活

在小學(xué)思政教育中貫徹落實(shí)黨的二十大精神，我們尤其應(yīng)關(guān)注教學(xué)評(píng)一體化，在評(píng)價(jià)中也應(yīng)踐行課程育人的理念，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)不應(yīng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)判，而應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生道德情感發(fā)展與核心素養(yǎng)提升的手段。在具體實(shí)踐過(guò)程中，我們可以從兩方面鼓勵(lì)學(xué)生走向生活的評(píng)價(jià)：一是在本課教學(xué)尾聲給予學(xué)生改變生活任務(wù)完成情況的總結(jié)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，回歸生活，改變生活；二是在以后的教學(xué)中，有目的和計(jì)劃性地呼應(yīng)之前的改變生活的任務(wù)，也體現(xiàn)了同一主題上的情感、認(rèn)知、行動(dòng)螺旋式上升。比如四年級(jí)“為父母分擔(dān)”中，教材為教師實(shí)施這種回應(yīng)式評(píng)價(jià)提供了機(jī)會(huì)，第5課“這些事我來(lái)做”的實(shí)踐作業(yè)為“與家務(wù)活‘簽約’”，教師通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積極履行簽約任務(wù)。第6課“我的家庭責(zé)任與貢獻(xiàn)”的第二板塊“我也有責(zé)任”中要求學(xué)生關(guān)注之前“簽約”任務(wù)完成的情況。連續(xù)評(píng)價(jià)將前后課時(shí)有機(jī)連接，體現(xiàn)了大單元教學(xué)理念與德育的系統(tǒng)性、整體性，不斷推進(jìn)學(xué)生在生活中行動(dòng)與進(jìn)步。

綜上所述，在小學(xué)思政教育中貫徹落實(shí)黨的二十大精神是歷史和時(shí)代賦予我們小學(xué)思政工作者的光榮使命，需要我們不斷強(qiáng)化政治素養(yǎng)，提升專業(yè)能力，創(chuàng)新育人方式，以專業(yè)引領(lǐng)幫助新時(shí)代中國(guó)兒童堅(jiān)定理想信念，培根鑄魂！

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（基金項(xiàng)目：本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)道德與法治大單元教學(xué)中涵養(yǎng)家國(guó)情懷的實(shí)踐研究”階段性研究成果，課題編號(hào)：QJY20221006）