□福建省三明市建寧縣第三實驗小學(xué) 邱模金

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的一部分，語文教師在教學(xué)時必須做到聽、說、讀、寫相結(jié)合。語文的學(xué)習(xí)需要大量的閱讀來鞏固，但因語文課堂教學(xué)受時間的限制，“讀”的部分很少，因此閱讀就需要學(xué)生在課外進行，加強課外閱讀是提高語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文對小學(xué)語文教學(xué)的方法和現(xiàn)狀進行了分析，以探究新課改下課外閱讀對小學(xué)語文教學(xué)的促進作用，以期提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

傳統(tǒng)語文課堂中，語文教師受應(yīng)試教育思想禁錮將教學(xué)重點放在提高學(xué)科成績上，僅圍繞語文教材設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，忽略了知識上的延伸和學(xué)生能力的拓展，使得學(xué)生在課堂上失去了對知識的渴求欲望，語文課堂教學(xué)的效率也呈現(xiàn)出明顯的低效化。全面推進素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)全能型人才是必然趨勢，而通過課外閱讀來優(yōu)化語文課堂教學(xué)，是當(dāng)前能夠快速提升語文教學(xué)質(zhì)量的首選方式，此舉能夠幫助學(xué)生積累寫作素材，豐富視野，促使學(xué)生切身體會語文學(xué)科的獨特魅力并逐步提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力。此外，通過課外閱讀，還能提升學(xué)生對課文的理解能力，保證課堂教學(xué)的有效性?；诖耍Z文教師應(yīng)明確課外閱讀的重要性，抓住課外閱讀的優(yōu)勢和特點，為學(xué)生預(yù)留充足的課外閱讀時間，并注重創(chuàng)設(shè)充滿人文素養(yǎng)的語文課堂，確保學(xué)生提升閱讀興趣，以此為語文課堂教學(xué)增添新動力、打開新局面。

一、促進小學(xué)生進行課外閱讀的方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物

要想通過進行課外閱讀的方法提升學(xué)生各方面能力，選擇合適的課外讀物至關(guān)重要。若是放任學(xué)生完全自由地選擇課外讀物，學(xué)生很容易將自身圈禁在閱讀的舒適區(qū)中，導(dǎo)致學(xué)生雖然消耗了很多時間，讀了很多文章，能力卻無法得到提升；若是完全由教師指定閱讀內(nèi)容，則容易脫離學(xué)生自身的興趣，學(xué)生無法在閱讀中感受到樂趣，不利于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。因此教師要及時了解學(xué)生閱讀水平的動態(tài)發(fā)展情況，根據(jù)學(xué)生的水平與興趣推薦合適的課外讀物，使學(xué)生的課外閱讀效率達到最高。

（二）激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

由于小學(xué)生認知水平發(fā)展的限制，即使是閱讀喜愛的書籍，學(xué)生也很難保持長期的閱讀習(xí)慣。因此教師需要探索不同的方法，使學(xué)生對閱讀保持新鮮感，使閱讀過程不再枯燥。例如在班級內(nèi)開展讀書交流會，請學(xué)生自由探討近期閱讀的書籍，挖掘閱讀的樂趣；或者帶領(lǐng)學(xué)生制作精美的讀書筆記，用適當(dāng)?shù)摹皟x式感”提升學(xué)生對閱讀的關(guān)注度；也可以引導(dǎo)學(xué)生自由組隊，選取課外讀物的片段進行改編和表演，加深學(xué)生對人物心理的理解，增加讀書的趣味性，同時使學(xué)生的語言表達能力與撰寫能力得到鍛煉。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

教師應(yīng)認識到學(xué)生主觀能動性的重要性，只有學(xué)生產(chǎn)生了自主閱讀的意識，養(yǎng)成了自主閱讀的習(xí)慣，才能在脫離了應(yīng)試教育要求的情況下，仍然持續(xù)尋求自我提升。為了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，首先，教師需要在課堂上教授學(xué)生正確的閱讀方法，例如部編版語文課本的《草原》一課教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出作者是如何對景色、人物進行描寫的，又是如何由景寫到了人，幫助學(xué)生形成閱讀時的思考習(xí)慣；其次，在學(xué)生完全養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣前，教師可以適當(dāng)布置課外閱讀的任務(wù)，例如在某個期限內(nèi)讀完某本書籍，設(shè)定閱讀的期限既能使學(xué)生意識到需要堅持課外閱讀，又能使學(xué)生在期限內(nèi)自由規(guī)劃閱讀進度，逐漸形成自主閱讀的習(xí)慣；最后，教師需要定期檢測學(xué)生的閱讀效果，例如要求學(xué)生讀完一本書后填寫閱讀報告，合適的閱讀報告既能檢測學(xué)生的閱讀效果，也可以作為一本書的脈絡(luò)，使學(xué)生有目的地進行閱讀，幫助學(xué)生逐漸形成閱讀時分析思考的習(xí)慣。

二、小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀

（一）教師方面

教學(xué)過程中，大多數(shù)小學(xué)語文教師對學(xué)生的課堂教學(xué)往往采取“灌輸式”，讓學(xué)生按照教材內(nèi)容來學(xué)習(xí)，忽略了課后的閱讀，這就極大地制約了學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展，同時使他們的視野得不到拓寬，無法推動他們的閱讀能力的和語文素養(yǎng)的提升。甚至有的教師僅注重培養(yǎng)在語言和技巧方面感興趣的學(xué)生，對于語言應(yīng)用不感興趣的同學(xué)，很難從根本上激發(fā)這些學(xué)生的閱讀興趣。

（二）學(xué)生方面

從小學(xué)生的身心特點來看，他們的自我意識與積極的閱讀都有一定的不足，如，他們的智力發(fā)育還不夠完善，對所喜愛的讀物更多地關(guān)注于可見性和形象化的讀物方面，如漫畫、笑話等，缺乏其應(yīng)有的價值。對于需要學(xué)生反復(fù)并大量閱讀的文學(xué)作品，學(xué)生的閱讀熱情相對較低，重視程度也不足，從而導(dǎo)致了他們在課余時間內(nèi)難以達到預(yù)期的閱讀目的。此外，有的學(xué)生自我控制能力弱，意志薄弱，很難做到自我監(jiān)督，要想形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，一個漫長的學(xué)習(xí)歷程，也是一個持之以恒的學(xué)習(xí)過程，這就影響了學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

三、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）有助于提高學(xué)生們的學(xué)科興趣

課外閱讀的過程不會對學(xué)生提出明確要求，減少學(xué)生們的學(xué)業(yè)負擔(dān)，學(xué)生們在課外閱讀中保持思維的活躍，也能在閱讀中加深感悟，從而實現(xiàn)課外閱讀的教育引導(dǎo)功能。同時，課外閱讀能夠給予學(xué)生更多的思維迸發(fā)，幫助學(xué)生有效理解文本內(nèi)容的同時，掌握邏輯思考等能力，這是小學(xué)階段學(xué)生須具備的一項能力，將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來增益作用，從心理層面而言，也會消除學(xué)生們面對新知識、新內(nèi)容的不安、畏難感。

以《爬山虎的腳》一課教學(xué)為例，教師在學(xué)前預(yù)習(xí)階段可以布置與植物相關(guān)的課外閱讀任務(wù)，從類似的閱讀材料中進行導(dǎo)學(xué)，有助于幫助學(xué)生們在課外閱讀材料中尋找利于自身理解的思考路徑，從而提升學(xué)生對爬山虎等植物的興趣，逐步增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，最終達到較為理想化的教學(xué)效果。除此之外，通過課外閱讀初步了解與課本內(nèi)容相關(guān)的知識，有助于引發(fā)學(xué)生對知識的探究欲，促使學(xué)生能夠基于課外閱讀材料中反映出的問題主動探尋實際學(xué)習(xí)中的方向，簡化學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的難度，最終使學(xué)生產(chǎn)生我想學(xué)，我要學(xué)的意識。由此可見，課外閱讀能夠與所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較好的銜接，有助于學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識有一定的了解，能夠根據(jù)教師在課上的問題引導(dǎo)，給予教師更多的學(xué)習(xí)反饋，最終提高課堂活躍度。

（二）幫助學(xué)生們積累一定的語文知識

語文作為一門重要的學(xué)科，在小學(xué)階段占據(jù)重要的地位，學(xué)好語文，擁有良好的語言表達能力和寫作能力，對學(xué)生今后的成長之路，甚至是步入社會與人交流都有著至關(guān)重要的影響。這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)的過程中，要給予學(xué)生們更多的課外閱讀機會。在小學(xué)語文課教學(xué)過程中，一定要重視學(xué)生語文知識的積累與理解。因此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生多讀書、會讀書、讀好書的習(xí)慣。閱讀對于學(xué)習(xí)語文知識的重要作用體現(xiàn)在：一方面，小學(xué)生們需要積累一定的閱讀素材；另一方面，學(xué)生們對于閱讀這一過程有著比較強的好奇心與求知欲，這些都是語文知識積累的重要方面。因此，教師需要鼓勵學(xué)生們多讀書，并在不斷閱讀過程中使學(xué)生能夠?qū)?yōu)秀的課外知識吸收進來，納入自己的寫作語言素材庫，閱讀過程中感受不同作者的不同寫作方法，記錄經(jīng)典的好詞好句，并運用到自己的寫作中。

（三）幫助學(xué)生掌握更多的閱讀技巧與方法

課堂教學(xué)中，教師可以運用多種閱讀方法與技巧講解課文大意，對學(xué)生進行有效指導(dǎo)。課堂教學(xué)中，教師不能只關(guān)注教材內(nèi)容本身，還要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)；其次要注重教學(xué)效果；再次要引導(dǎo)同學(xué)們形成良好閱讀習(xí)慣與方法。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生語文發(fā)展特點與需求給予不同水平的學(xué)生不同的閱讀教育指導(dǎo)。對于優(yōu)秀語文課文的推薦與學(xué)習(xí)就是一種很好的探索與培養(yǎng)。但是在小學(xué)生中開展課外文章閱讀工作難度比較大，因此教師需要把制定合理的教學(xué)方法，并適時不斷調(diào)整。教師要讓各個學(xué)生都能掌握學(xué)習(xí)閱讀的能力與方法，這樣才能更好地幫助他們學(xué)習(xí)和掌握閱讀技巧，才能發(fā)揮語文知識效能。另外教師還可以通過多種形式對學(xué)生進行引導(dǎo)教育工作。比如：可以采用演講的方式來開展課外閱讀工作；還可以通過讓學(xué)生自我介紹等方式給學(xué)生們提供更多感受語文知識的機會；也可以通過提問或者是其他方式來提高學(xué)生對語文知識及其重要性的認識水平，這些方式均能促進學(xué)生發(fā)展和增強他們的學(xué)習(xí)效果。

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生們的共情能力

共情能力以及獨立思考能力是小學(xué)生需必備的能力，兩者都會影響學(xué)生們的思維方式，也會影響他們看待文本內(nèi)容的角度。因此，小學(xué)語文教師需要利用課外閱讀，逐步提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)能力，并從閱讀中幫助學(xué)生們找到本體層面的問題，從而依靠連續(xù)性的課外閱讀實踐任務(wù)，在學(xué)生們學(xué)習(xí)與成長過程中，保障學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使之能夠通過對課外閱讀文本材料的理解，以及教師提供的引導(dǎo)，逐步理解更多與學(xué)科知識相關(guān)的內(nèi)容。

以《麻雀》一課教學(xué)為例，教師可以選擇與動物相關(guān)的科普類讀物，使學(xué)生逐步了解不同物種的特點和生態(tài)關(guān)系，這將給予學(xué)生更多的想象空間，同時學(xué)生通過閱讀能感受到不同情境之下或者面臨危機時動物表現(xiàn)出的反應(yīng)和情感。這些都是利于培養(yǎng)學(xué)生共情能力的條件，能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，在學(xué)習(xí)本篇課文后，可以令孩子體會文中表達的思想感情。學(xué)生可以從文本內(nèi)容和動詞的變化中，逐步發(fā)現(xiàn)隱藏在文本內(nèi)容之中的情感，從而產(chǎn)生更多的感悟。由此可見，小學(xué)階段的學(xué)生，往往會被與自身已知經(jīng)驗有關(guān)的事物吸引，課外閱讀能夠順應(yīng)學(xué)生的興趣點，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文本理解能力和共情能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力

現(xiàn)代社會，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的問題。對小學(xué)生而言，課外閱讀能力對于他們未來的學(xué)習(xí)有著重要作用。小學(xué)語文學(xué)習(xí)要求學(xué)生多閱讀一些文學(xué)作品，積累豐富的思想情感，這些作品對于養(yǎng)成良好的思維能力有著非常重要意義。語文學(xué)習(xí)要求學(xué)生對文章有所了解，通過分析文章語言來豐富自己的詞匯、修辭等，進而能夠提升自己的思考能力和寫作能力。同時教師還可以在課外閱讀時設(shè)置一些有挑戰(zhàn)性的題目，引導(dǎo)學(xué)生們探索全新的閱讀方式。這種學(xué)習(xí)方式需要學(xué)生在閱讀時認真思考問題，同時這種學(xué)習(xí)方式能給學(xué)生提供交流自己興趣、探索思想情感的廣闊空間。通過這樣的活動，學(xué)生能夠不斷積累思想情感、學(xué)會文字處理、提高自身的作文水平。同時在學(xué)習(xí)過程中師生間也能夠增進交流、溝通，教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中的困難，并給予學(xué)生有效的建議。

例如，在《名著之旅》閱讀活動中，同學(xué)們廣泛地閱讀了國內(nèi)外著名的文學(xué)作品，尤其是中國四大名著經(jīng)典。為此，我們組織《西游記》游戲大賽，讓同學(xué)們在問答、搶答、游戲等活動中，對《西游記》這一著作的認識更加深入。學(xué)生在活動中積極參與，對名著的閱讀起到了很好的推動作用。

（六）促進親子閱讀

為了幫助學(xué)生展開課外閱讀，可以開展學(xué)生與家長的親子閱讀。很多家長缺乏對課外閱讀的正確認知，在平時的作業(yè)輔導(dǎo)當(dāng)中并沒有將課外閱讀充分地重視起來，無法幫助學(xué)生更好地提升閱讀能力。語文教學(xué)過程中，教師必須給家長灌輸課外閱讀的重要性，從而讓更多的家長參與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，增加親子閱讀的機會，保證更多的學(xué)生能夠充分地參與到親子閱讀當(dāng)中。教師應(yīng)鼓勵更多的學(xué)生理解親子閱讀的內(nèi)涵，盡可能利用更多的時間和精力放在親子閱讀上，增加學(xué)習(xí)和實踐的機會，不斷地提升學(xué)生語文閱讀的能力，切實將課外閱讀更好地實踐起來。除了在平時的課堂當(dāng)中加強課外閱讀的學(xué)習(xí)，課外時間也要利用好，家長要起到良好的監(jiān)督作用，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的觀念和意識。語文教學(xué)中，雖然教師會教授學(xué)生一些語文知識，但學(xué)習(xí)是需要學(xué)生主動探索和尋找的，學(xué)生要形成正確的學(xué)習(xí)意識，積極地配合家長展開親子閱讀。

四、結(jié)語

綜上所述，語文教學(xué)活動中，課外閱讀是很重要的一部分，它不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣、促進學(xué)生知識的積累，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。課外閱讀在語文教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，不僅能夠提高語文教學(xué)的效率，還能夠檢驗學(xué)生對知識的掌握程度。