徐淑貞

摘 要：“雙減”政策的推出，主要目的是進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為了推動(dòng)教育改革的深化，更好地提供優(yōu)質(zhì)教育，構(gòu)建學(xué)生素養(yǎng)的基本體系已成為當(dāng)務(wù)之急。本文分析了“雙減”政策下高中學(xué)生的英語核心能力，并提出了提高高中學(xué)生英語核心能力的對(duì)策以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語；雙減；學(xué)科素養(yǎng)；有效措施

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）12-0225-03

現(xiàn)階段，英語學(xué)習(xí)非常重要，我國對(duì)這類人才的需求也在增加。英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)不僅是提高學(xué)生成績(jī)，還應(yīng)充分提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)不僅作用于學(xué)習(xí)能力，還作用于思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和語言技能等綜合方面。根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，教育部做出的“雙減”調(diào)整是以學(xué)生的核心素養(yǎng)為根本。對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升不僅要根據(jù)政策方向來開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展要發(fā)生改變，需要?jiǎng)?chuàng)新思想，提高認(rèn)識(shí)，從根本上創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法。

1.高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概述

素養(yǎng)是指一個(gè)人的整體表現(xiàn)，是對(duì)其綜合性進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅包括知識(shí)的積累和技能的展示，同時(shí)也是一個(gè)人能力的體現(xiàn)，也是由其個(gè)人的價(jià)值觀以及對(duì)人生的態(tài)度所決定的。通常素養(yǎng)分為兩種類型，一類是自我素養(yǎng)的認(rèn)知，另一類是非認(rèn)知素養(yǎng)。自我素養(yǎng)是以個(gè)人技能為主，比如，知識(shí)程度、抗壓能力等，而非認(rèn)知素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)外部協(xié)調(diào)、組織管理等因素。學(xué)科核心素養(yǎng)是根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)幫助具有不同特征，英語核心素養(yǎng)的專家對(duì)此有不同的看法。我國教育協(xié)會(huì)外語教學(xué)委員會(huì)主席龔亞夫認(rèn)為，英語學(xué)科素養(yǎng)的核心是包括認(rèn)知和非認(rèn)知方面的，傳統(tǒng)教育將注重培養(yǎng)前者，而忽視后者。

2.“雙減”背景下高中英語教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

在“雙減”政策下，當(dāng)前我國高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)正處于改革階段，取得了一定的成效，但也存在諸多不足。首先，在英語語言水平發(fā)展方面，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言技能的頻率非常高，特別是英語語法、詞匯和發(fā)音技巧經(jīng)常作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即使是在“雙減”的影響下，這些重點(diǎn)還是沒有太多變化，更多的是在學(xué)習(xí)時(shí)間安排和課程上發(fā)生了一些變化，在這種情況下，對(duì)英語語言表達(dá)技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)相對(duì)較少，這也反映出我國高中英語教育更注重語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是語言技能的培養(yǎng)，這種困局還需要較長(zhǎng)的時(shí)間去突破。其次，學(xué)生更有可能在文化層面學(xué)習(xí)文化意識(shí)，高中生的文化學(xué)習(xí)主要集中在理解和掌握文化現(xiàn)象和知識(shí)，對(duì)不同的文化敏感，形成文化意識(shí)，體驗(yàn)英語之美，介紹我國優(yōu)秀文化，享受閱讀和學(xué)習(xí)英語的樂趣，感受閱讀和學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，形成文化意識(shí)和跨文化交際能力，是英語學(xué)科核心素養(yǎng)文化意識(shí)的最終目標(biāo)。再次，在思想素質(zhì)層面，高中學(xué)生的思想素質(zhì)學(xué)習(xí)水平有待提高，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維、批判性思維和邏輯思維在“雙減”改革后并沒有得到快速的提升，尤其是學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維和批判性思維非常稀缺，學(xué)生的批評(píng)、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新能力較差，這與高中階段、高考?jí)毫?、大量知識(shí)輸入、題海戰(zhàn)術(shù)以及學(xué)生思考和提問的時(shí)間有限有關(guān)。最后，在學(xué)習(xí)能力方面，我國高中學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的能力，大部分高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性并不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不強(qiáng)。在英語閱讀學(xué)習(xí)方面缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，“雙減”政策下減少的課后補(bǔ)課時(shí)間也并沒有提高學(xué)生課后的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。英語學(xué)習(xí)能力是一個(gè)逐步積累的過程，從量變到質(zhì)變。從小學(xué)到初中再到高中，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，習(xí)慣會(huì)不斷養(yǎng)成，很難糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，學(xué)生往往容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，導(dǎo)致高中生提前輟學(xué)進(jìn)入社會(huì)等負(fù)面社會(huì)問題。

3.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性

當(dāng)下社會(huì)快速發(fā)展，各行各業(yè)都在不斷進(jìn)步，創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的主題，也是主要的發(fā)展動(dòng)力。信息時(shí)代推進(jìn)了科技的發(fā)展，帶動(dòng)了人力的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也增加了，這個(gè)問題不僅涉及能力，主要還是考量學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教育行業(yè)作為這個(gè)時(shí)代的關(guān)鍵，能夠給社會(huì)帶來優(yōu)秀的人才，同時(shí)教育行業(yè)也面對(duì)著前所未有的挑戰(zhàn)。素質(zhì)教育在我國已經(jīng)開展有一段時(shí)間了，在此期間取得了一些成果，但與社會(huì)發(fā)展的需要仍有很大差距。盡管素質(zhì)教育一直被強(qiáng)調(diào)，但真正實(shí)施素質(zhì)教育的人并不多，仍存在一些問題，如過于關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，而不是學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，甚至更關(guān)注升學(xué)率，但缺乏對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)需要有責(zé)任感、道德感和關(guān)心他人的人。此外，學(xué)生必須具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，為后期的個(gè)人成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)做好準(zhǔn)備，時(shí)刻具備創(chuàng)新思想去突破自己的局限，提高個(gè)人核心素養(yǎng)。

4.“雙減”政策下培養(yǎng)高中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的幾個(gè)要素

（1）培育道德情懷

道德是一個(gè)人綜合素養(yǎng)基本面的重要因素。從更大的意義上講，學(xué)生必須具有社會(huì)道德、職業(yè)道德、民族精神和家庭美德。就個(gè)人而言，學(xué)生應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，具有極高的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高個(gè)人道德標(biāo)準(zhǔn)，形成自己的核心意識(shí)和意志，有自己的榮辱價(jià)值觀，并與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主體要求相一致。作為這個(gè)時(shí)代的新生力量，中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化需要他們?nèi)鞒?，要讓他們?cè)谧约旱牡赖麦w系中建立用不言敗的精神，在道德情懷的培養(yǎng)中，必須做到科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格、與時(shí)俱進(jìn)。

（2）提升文化涵養(yǎng)

文化是一個(gè)國家的品質(zhì)，高中學(xué)生既要對(duì)自己國家的文化有深入的了解，掌握一定的文化涵養(yǎng)，也要了解和理解整個(gè)世界的文化，尊重不同國家和地區(qū)的文化差異，才能讓自己國家的文化內(nèi)涵更加的深入。通過提高英語核心素養(yǎng)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中以及在英語的實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)一步了解世界的文化，提高與世界融合的觀念和能力，更加深入地了解世界差異，提高個(gè)人眼見和格局，不斷提高個(gè)人的內(nèi)心品質(zhì)，這樣一來學(xué)生在處理問題時(shí)格局上的提高有助于他們對(duì)一般問題的看法有自己的思想，心胸更加開闊，能夠與不同的文化有深入的交融。在學(xué)習(xí)英語課程時(shí)，文化的傳播并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合英語文化特點(diǎn)去開展教學(xué)活動(dòng)，比如，可以借助一些其他國家的地貌和人文環(huán)境去獲取他們的興趣點(diǎn)，再來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，然后通過自己的閱讀方法，在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)與內(nèi)容，進(jìn)一步拔高他們的文化涵養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界的態(tài)度，形成較高的格局。

（3）提高學(xué)生英語表達(dá)能力

學(xué)生語言技能的提高是通過多種方式進(jìn)行的。有必要從語言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、適用性和自主學(xué)習(xí)能力等多方面培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。只有在所有這些方面都得到訓(xùn)練之后，學(xué)生的語言表達(dá)能力才能得以提升。在提高英語表達(dá)能力方面，可以采取不同的策略來提升，如常見的交際策略和認(rèn)知策略等，這些都是學(xué)習(xí)英語的主要策略，也是鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的科學(xué)方法。在高中英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生語言組織能力和表達(dá)能力的不同開展選擇教學(xué)策略，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，在教學(xué)過程中多幫助學(xué)生去嘗試新的方法鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中的表達(dá)能力，達(dá)到意想不到的效果。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在學(xué)習(xí)英語時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的問題和解釋往往都是唯命是從的，從來不敢對(duì)教師提出的問題和內(nèi)容去質(zhì)疑，這種思想是一種被動(dòng)接受的思想，整個(gè)過程是被動(dòng)的，就算遇到了問題也不敢自己去思考解決，更多的是去等待教師幫助。只有學(xué)生深入思考才能更好地分析和解決問題，這個(gè)過程是一個(gè)主動(dòng)的過程，要讓學(xué)生能夠自己去分析問題，能夠找到問題的解決邏輯，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生想象思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。只有具備邏輯思維的能力，學(xué)生在解決問題時(shí)才能有條不紊，能夠全盤地分析問題，找到問題的來源。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力要求學(xué)生能夠從不同的角度去思考問題，包括在記憶方面的能力，都需要學(xué)生有良好的連貫思想。創(chuàng)新的思維品質(zhì)是這個(gè)時(shí)代發(fā)展中人才的特點(diǎn)，在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新思維，提高思維品質(zhì)，積極投入學(xué)習(xí)中去解決問題探索答案，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，把自己的動(dòng)能付諸實(shí)踐，提高學(xué)生思維與實(shí)踐的結(jié)合。

5.“雙減”政策下提高高中學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的具體策略

（1）言傳身教，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)

教師必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，以提高自己，并在傳授知識(shí)的同時(shí)提高專業(yè)技能，樹立榜樣。因此，英語教師不僅要有過硬的專業(yè)技能，還要有較強(qiáng)的教學(xué)能力，選擇學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，并有足夠的文化知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就“雙減”的要求而言，教師也必須不斷提高自身的專業(yè)實(shí)力，提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)方法，以新的教學(xué)思路合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是重點(diǎn)。

（2）激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主體，以傳授知識(shí)為主要內(nèi)容，不符合“雙減”政策的要求。過去的方法通常是填充式的學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，然后應(yīng)對(duì)考試。在這種教學(xué)方法的影響下，學(xué)生遭受了太多的麻煩，這使他們失去了積極學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)及時(shí)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，廢除傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)造新的教育模式，并嘗試將現(xiàn)實(shí)生活融入英語教育。例如，在人教版高一英語第二冊(cè)“Unit 3 The internet”這一課時(shí)，關(guān)于internet是一個(gè)很好的話題，因?yàn)楝F(xiàn)在就是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨處可見的互聯(lián)網(wǎng)元素是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)可以接觸到的，在開展這個(gè)單元的教育之前，教師可以引入互聯(lián)網(wǎng)概念進(jìn)來，讓學(xué)生相互討論internet的話題并舉出自己所認(rèn)識(shí)的與internet相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。

（3）通過課外閱讀增加文化意識(shí)

目前在高中使用的教材中，其中許多教材沒有跟上現(xiàn)在的發(fā)展需要。過舊的教材內(nèi)容會(huì)局限學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的思想偏于落后，想法更新速度比較慢。因此，在高中英語教學(xué)中可以提高學(xué)生課外閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間看著課外閱讀，既可以豐富知識(shí)面，也可以改變學(xué)生的思維格局，不斷地積累相關(guān)知識(shí)，保持發(fā)展的姿態(tài)不變，學(xué)生對(duì)教材的理解能力也會(huì)更強(qiáng)，不僅理解了表面的含義，還逐漸提高了文化素養(yǎng)。教師還可以讓學(xué)生嘗試文化環(huán)境、習(xí)慣、生活習(xí)慣等。以不同的形式從不同的英語內(nèi)容中獲得其他英語國家的文化習(xí)俗，不斷去進(jìn)行文化比較，從而更加清晰地了解自己國家的文化，增強(qiáng)文化自信，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，掌握英語口語方法?！半p減”政策縮短了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，也對(duì)課堂內(nèi)的時(shí)間控制提出了要求，為了使課堂更有效率，摒棄不利思想，讓課堂豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過舉辦詩歌朗誦比賽、角色扮演等活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)方法。

（4）提高語言技能核心素質(zhì)必須滲透道德教育

教師要明確思路，既要提高學(xué)生英語學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用的技巧，同時(shí)也要讓學(xué)生的發(fā)展思想和人生觀的態(tài)度有明確的方向。目前，英語教材中有很多關(guān)于培養(yǎng)道德修養(yǎng)的內(nèi)容，如飼養(yǎng)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)土地和遵守法律等。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要根據(jù)一些優(yōu)秀的英語素材，傳遞社會(huì)正能量。對(duì)于即將步入大學(xué)生活的高中生來說，應(yīng)該樹立強(qiáng)烈的愛國主義情懷，要積極培育學(xué)生與他人的相處能力，樹立正確的三觀意識(shí)。只有這樣，受過教育的學(xué)生才能成為當(dāng)今社會(huì)所需要的新人才，才能更好地融入社會(huì)。在“雙減”要求下，綜合素質(zhì)的發(fā)展非常重要，在課堂中積極滲透道德教育也是符合當(dāng)下教學(xué)發(fā)展的，更好的幫助學(xué)生形成道德品質(zhì)。

6.結(jié)語

提高高中生的英語核心素質(zhì)，要以學(xué)生為主體對(duì)象，幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和處事心態(tài)。同時(shí)，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，是為了滿足社會(huì)需求，提高人才的英語綜合能力，提高我國人才布局，滿足新時(shí)期社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展。學(xué)習(xí)英語是靈活的，不是盲目地學(xué)習(xí)，而是要系統(tǒng)地改變學(xué)習(xí)方法和教學(xué)策略，更新教育系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)英語預(yù)習(xí)與學(xué)生的情感發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力應(yīng)用實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)合，唯有如此，英語教學(xué)才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，提高英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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