魏艷文
摘 要:在新課改背景下,教師一直非常重視高效課堂的構(gòu)建,希望以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科,從以往教師所采用的教學(xué)模式中不難看出,想要打造高效課堂非常困難。核心素養(yǎng)的提出,作為順應(yīng)教育改革步伐的重要體現(xiàn),無(wú)論是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)還是能力,需要圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),既能促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn),又有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。但具體、有效的高效課堂構(gòu)建策略,還需要教育工作者加以重視和實(shí)踐,希望可以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的實(shí)現(xiàn)具有一定的參考作用。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539(2023)12-0106-03
核心素養(yǎng)的提出,要求教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí),不僅要注重教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解與傳授,也要注重學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)以及社會(huì)適應(yīng)能力的提高。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行深挖,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí),使小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得正確價(jià)值觀的樹(shù)立和健全人格的發(fā)展。而想要實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)效果,勢(shì)必需要教師注重自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的提高,為學(xué)生打造高效課堂,讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中獲得個(gè)性化的發(fā)展和綜合能力的提高。
1.核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的重要作用
(1)有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野
小學(xué)階段正是學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段,尤其是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中學(xué)生所需掌握的知識(shí)內(nèi)容比較多,再加上小學(xué)生年齡比較小,生活經(jīng)歷不足,對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解確實(shí)具有一定的難度。那么想要學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,勢(shì)必需要教師注重高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建,并在課堂中注重教材以外相關(guān)知識(shí)的融入,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和全面掌握。特別是伴隨著核心素養(yǎng)的提出,要求教師在教學(xué)中不僅要注重知識(shí)點(diǎn)的傳授,更要注重學(xué)生良好品質(zhì)以及健全人格的培養(yǎng),促使學(xué)生成為社會(huì)發(fā)展所需的人才。那么傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式自然是難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)需求的,需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式,開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文中作者想要表達(dá)的情感進(jìn)行高效理解,受此熏陶促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成,并實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂的打造。
(2)有助于加強(qiáng)學(xué)生的道德建設(shè)
在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師為了讓學(xué)生考取較好的成績(jī),在教學(xué)中比較注重考點(diǎn)知識(shí)的講解,然后讓學(xué)生通過(guò)死記硬背對(duì)這些考點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行記憶,這樣一來(lái),只要學(xué)生認(rèn)真記憶背誦內(nèi)容,學(xué)生確實(shí)可以獲得一個(gè)相對(duì)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù),但是卻難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,甚至影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣以及良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成,學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)非常大,不利于高效課堂的構(gòu)建。但是在核心素養(yǎng)下,為構(gòu)建高效課堂,教師在向?qū)W生傳授教材中語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),也會(huì)對(duì)課文中所傳達(dá)的愛(ài)國(guó)情感、思鄉(xiāng)情感等進(jìn)行挖掘,從而借此對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育,讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中,同樣可以獲得德育的發(fā)展,真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外,在核心素養(yǎng)下,小學(xué)語(yǔ)文教師也會(huì)在教學(xué)中注重學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力等各項(xiàng)能力的培養(yǎng),使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具備適應(yīng)社會(huì)的較強(qiáng)綜合能力,提高學(xué)生在日后步入社會(huì)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。
(3)有助于推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展
在核心素養(yǎng)下,小學(xué)語(yǔ)文教師構(gòu)建高效課堂,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,也有利于學(xué)生綜合能力與良好品質(zhì)的養(yǎng)成。而這更是素質(zhì)教育中所倡導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要體現(xiàn),對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展具有積極的推進(jìn)作用。高效課堂的構(gòu)建并不是喊喊口號(hào)就可以實(shí)現(xiàn)的,之所以要大力追求高效課堂的構(gòu)建,與其有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)以及身心健康發(fā)展具有直接地關(guān)系。此外,素質(zhì)教育的推出更提供注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,在高效課堂的構(gòu)建中,教師不再會(huì)像以前一樣一股腦地將考點(diǎn)知識(shí)全部講解給學(xué)生,而是會(huì)更注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生獲得個(gè)性化的發(fā)展,對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要意義。由此可見(jiàn),在核心素養(yǎng)下,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建高效課堂,對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展、能力發(fā)展以及個(gè)性化發(fā)展都具有重要作用,而這也是素質(zhì)教育所追求的發(fā)展目標(biāo),自然會(huì)推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。
2.現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
(1)教學(xué)缺乏有效互動(dòng)
小學(xué)語(yǔ)文教材中的知識(shí)點(diǎn)非常多,教師為了在課堂中將所有的知識(shí)點(diǎn)都講解給學(xué)生,在課堂中基本屬于一言堂,教師很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),學(xué)生只需要認(rèn)真聽(tīng)講即可,在這種情況下,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以得到有效的提高,想要實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建自然是存在很大難度的。但是在新課改后,新教學(xué)理念的推出使部分教師開(kāi)始與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),互動(dòng)地形式僅限于向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)式地互動(dòng),雖然相比之前學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相對(duì)有所提高,但是由于教師向?qū)W生提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于復(fù)雜,導(dǎo)致學(xué)生互動(dòng)有效性有待提升,甚至有的學(xué)生害怕被提問(wèn)。再加上,教學(xué)互動(dòng)的形式比較單一,除了教師提問(wèn)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)之外,其他的互動(dòng)方式未得到有效的開(kāi)發(fā)和利用,課堂互動(dòng)的效果并不理想,自然會(huì)影響小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。
(2)教學(xué)方式過(guò)于單一
隨著核心素養(yǎng)的提出,部分小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)模式上有所改變,但是由于學(xué)校和教師依然比較看重學(xué)生的考試成績(jī),而新的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中想要獲得理想教學(xué)效果,自然也是需要進(jìn)行不斷改進(jìn)的,短時(shí)間內(nèi)可能看不到學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)方面的提高,甚至有的學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)成績(jī)下滑。慢慢地小學(xué)語(yǔ)文教師又重新開(kāi)始使用傳統(tǒng)單一灌輸式的教學(xué)模式,學(xué)生又重新回歸到了呆板記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。教師在課堂上講解得非常認(rèn)真,但是學(xué)生對(duì)這種固定的教學(xué)模式已經(jīng)非常熟悉,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,在這樣沉悶的課堂氛圍下,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然也是可想而知的,高效課堂的打造自然是失敗的。
(3)不注重教學(xué)內(nèi)容的挖掘
一直以來(lái),小學(xué)語(yǔ)文教師都比較注重讓學(xué)生掌握生字、生詞、課文中常用的修辭手法等基礎(chǔ)內(nèi)容,這些內(nèi)容大多屬于教材中的內(nèi)容,且相對(duì)比較淺顯,對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成所產(chǎn)生的作用效果并不明顯。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,針對(duì)課文中作者想要表達(dá)的情感,教師在教學(xué)中很少讓學(xué)生自主對(duì)其展開(kāi)探究,而是由教師直接進(jìn)行講解,且不注重借助課文情感的表達(dá)向?qū)W生進(jìn)行德育的滲透,不利于學(xué)生德育的發(fā)展,正確價(jià)值觀的養(yǎng)成。也正是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的延伸和挖掘,無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展良好品質(zhì)的要求,影響小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育作用的有效發(fā)揮。
3.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略
(1)開(kāi)展合作探究教學(xué),在有效互動(dòng)中打造高效課堂
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的打造,要始終需要注重學(xué)生的參與,學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)與學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)知識(shí),所帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果還是具有明顯差異的。因此,在核心素養(yǎng)背景下,想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建,教師一定要注重師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng),在保證有效互動(dòng)的前提下,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)是質(zhì)量的提升?;诖?,教師可以開(kāi)展合作探究教學(xué),讓學(xué)生在思維的碰撞下獲得知識(shí)的掌握與拓寬,又可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生合作探究能力的有效鍛煉。而學(xué)生在步入社會(huì)之后,單人的力量自然是有限的,學(xué)生具備合作探究能力,既可以使同事之間的關(guān)系更為融洽,又可以在合作中進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步,同時(shí)也真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。比如,在對(duì)“一封信”進(jìn)行教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生在有效互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)高效課堂的打造,教師可以讓學(xué)生對(duì)小主人公露西寫(xiě)給爸爸的兩封信內(nèi)容進(jìn)行概括,并分別體現(xiàn)了露西什么樣情感的問(wèn)題展開(kāi)了合作探究。學(xué)生在有效的互動(dòng)下,通過(guò)合作探究學(xué)習(xí),明白了第一封信是因?yàn)槁段骱镁脹](méi)見(jiàn)到爸爸,非常想念爸爸,對(duì)爸爸產(chǎn)生了思念之情;而第二封信則透露著喜悅之情。通過(guò)有效互動(dòng),課堂教學(xué)目標(biāo)得到高效完成,且在合作探究中更鍛煉了學(xué)生合作探究能力。
(2)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,在親身體驗(yàn)中打造高效課堂
在核心素養(yǎng)背景下,小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的打造,除了要讓學(xué)生高效掌握課文知識(shí)點(diǎn)之外,還要注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力的提高,其是學(xué)生在日后步入社會(huì)之后所必須必備的能力。而想要實(shí)現(xiàn)這樣理想的教學(xué)效果,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,讓學(xué)生結(jié)合自身的親身體驗(yàn),加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握,獲得學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng),促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。比如,教師在對(duì)課文“美麗的小興安嶺”進(jìn)行教學(xué)時(shí),為了實(shí)現(xiàn)高效課堂的打造,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握描寫(xiě)景物的方法,同時(shí)將其合理運(yùn)用到日后自身的寫(xiě)作當(dāng)中,促進(jìn)自身的寫(xiě)作水平的不斷提高,教師可以組織學(xué)生參考課文作者按照四季變化的寫(xiě)作順序?qū)ζ渚吧M(jìn)行描寫(xiě)的方式,對(duì)學(xué)生生活的家鄉(xiāng)景色進(jìn)行描寫(xiě)。教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境,不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài),更可以讓學(xué)生在對(duì)家鄉(xiāng)景色的描寫(xiě)中,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。在這一過(guò)程中,學(xué)生不僅高效掌握了課文內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了高效課堂的打造,在課文內(nèi)容的影響和熏陶下,學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)情感也得到了有效的激發(fā),實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(3)引入豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),在創(chuàng)新教學(xué)方式中打造高效課堂
單一的教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)影響高效課堂的打造。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師一定要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新,可以通過(guò)組織學(xué)生參與與課文內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),在學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中,更好體會(huì)課文作者想要傳達(dá)的情感,幫助學(xué)生輕松掌握課文主旨,同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力,對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要推進(jìn)作用。比如,在對(duì)課文《小英雄雨來(lái)》進(jìn)行教學(xué)時(shí),通過(guò)對(duì)課文進(jìn)行閱讀學(xué)生會(huì)了解文章主要講述的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,雨來(lái)機(jī)智與敵人周旋,借助良好的水性逃離魔爪的故事。但為了讓學(xué)生更好地體會(huì)文章作者對(duì)抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)、敢于斗爭(zhēng)、勇敢機(jī)智優(yōu)秀品質(zhì)的贊美之情,教師可以現(xiàn)在課堂上利用多媒體讓學(xué)生對(duì)電影作品《小英雄雨來(lái)》進(jìn)行觀看,聲像的結(jié)合,可以使小學(xué)生對(duì)電影內(nèi)容印象會(huì)更為深刻,借此教師可以在學(xué)生觀看完之后,讓學(xué)生寫(xiě)一篇觀后感,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。此外,教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演,讓學(xué)生在對(duì)角色語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的研究中,產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué),更好體會(huì)小英雄雨來(lái)的機(jī)智、勇敢,在此影響下,幫助小學(xué)生獲得良好品質(zhì)的養(yǎng)成,同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
(4)注重與課外知識(shí)的融合,在知識(shí)拓展中打造高效課堂
小學(xué)階段就是學(xué)生積累知識(shí)的階段,學(xué)生在掌握教材知識(shí)的同時(shí),教師可以為學(xué)生引入一些相關(guān)的課外知識(shí),既便于學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解,實(shí)現(xiàn)高效課堂的打造,還可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。但需要教師注意的是,課外知識(shí)的引入中一方面要符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),另一方面則要注重與教學(xué)內(nèi)容相匹配,促使教學(xué)內(nèi)容得到更好的延伸,幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí)。比如,在對(duì)“開(kāi)國(guó)大典”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),由于現(xiàn)在小學(xué)生從小生活條件比較優(yōu)越,且沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)新中國(guó)成立之前艱難險(xiǎn)阻,自然無(wú)法對(duì)毛主席慷慨激昂的講話進(jìn)行深刻的理解,也無(wú)法更好體會(huì)當(dāng)時(shí)人民群眾激動(dòng)、自豪的心情,影響學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握,影響高效課堂的構(gòu)建。這時(shí)教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備為新中國(guó)成立而不惜犧牲生命的英雄事跡的視頻,從而讓學(xué)生明白勝利的來(lái)之不易,幫助學(xué)生更好理解毛主席的講話,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。通過(guò)課內(nèi)外知識(shí)的融合,學(xué)生既高效掌握了教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí),又實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感的培育。
4.結(jié)語(yǔ)
總而言之,核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建,教師對(duì)教學(xué)方式做出創(chuàng)新與改變是必然途徑,這對(duì)于教師而言是一項(xiàng)挑戰(zhàn),需要教師具備充足的教學(xué)熱情,積極投入如何打造高效課堂的多樣化教學(xué)策略的探究中,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,儲(chǔ)備豐富的知識(shí)量,同時(shí)養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的必備品質(zhì)與能力。
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