摘 要：為了滿足社會和時(shí)代發(fā)展需求，高校持續(xù)推行教育改革，對教育質(zhì)量、內(nèi)容、成效的重視程度越來越高。在高校藝術(shù)類專業(yè)當(dāng)中，美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提升個(gè)人活力和創(chuàng)新意識，對生活中的事物產(chǎn)生更加深刻的了解，逐漸成長為高素質(zhì)復(fù)合型人才，從而更好地為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量。闡述培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)創(chuàng)造思維的價(jià)值，提出高校美術(shù)教學(xué)改革策略，以期推動(dòng)我國教育行業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美學(xué)；創(chuàng)造思維；美術(shù)教學(xué)；教學(xué)改革

當(dāng)前我國在開展教育過程中越來越重視培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，提升全民受教育水平、文化知識能力以及審美能力，以此來應(yīng)對國家間的競爭和新的時(shí)代挑戰(zhàn)。受到傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育模式的影響，一些高校以往沒有對美學(xué)、美術(shù)教育產(chǎn)生足夠重視，甚至弱化了美術(shù)的教育職能，一些高校教師沒有認(rèn)清學(xué)生主體地位，出現(xiàn)師生地位失衡現(xiàn)象。傳統(tǒng)教育方法限制了學(xué)生本身的想象力和創(chuàng)造力，現(xiàn)代教育應(yīng)該重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維、專業(yè)知識以及實(shí)踐能力培養(yǎng)，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)。

一、美學(xué)創(chuàng)造思維培養(yǎng)的價(jià)值

培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)創(chuàng)造思維能夠更好地幫助學(xué)生對所學(xué)知識和美術(shù)技能進(jìn)行融合，進(jìn)而發(fā)揮想象力，促進(jìn)審美能力提升，創(chuàng)造出更好的美術(shù)作品；還能夠促進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)體系逐漸完善，推動(dòng)教育質(zhì)量和教育水平提升，從而培養(yǎng)出具備創(chuàng)造能力的綜合型人才。

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，人們對教育的重視度越來越高，逐漸將目光聚焦在創(chuàng)新思維培養(yǎng)環(huán)節(jié)。如果想滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)和自身審美能力的提升，推動(dòng)其專業(yè)能力和綜合素質(zhì)提升，那么充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是其中尤為重要的一環(huán)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)落在理論知識教學(xué)方面，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將腦海中的想象具象化，并體現(xiàn)在美術(shù)作品中。因此，教師在教學(xué)中需要將多種理論相結(jié)合，積極了解學(xué)生情況，對其形成有效引導(dǎo)。例如，將教育心理學(xué)與美術(shù)相關(guān)課程理論知識相結(jié)合，可以找到適合每一位學(xué)生的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生個(gè)性化差異。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生過程中，也需要健全學(xué)生人格，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確“三觀”，為其提供正確的價(jià)值觀引導(dǎo)[1]。

對學(xué)生的美學(xué)創(chuàng)造思維進(jìn)行培養(yǎng)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，并使其在美術(shù)作品中充分展現(xiàn)出來，提升作品的美學(xué)價(jià)值。這一行為不僅是對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中“重視結(jié)果，輕視過程”問題的有效糾正和改善，更能夠?qū)崿F(xiàn)對美術(shù)教學(xué)功能的重新定位。進(jìn)行重新定位能夠促使我國教育行業(yè)重視以往教育中存在的問題，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化趨勢，重視學(xué)生人格培養(yǎng)和個(gè)性化教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到寓教于樂。

二、美學(xué)創(chuàng)造思維角度下高校美術(shù)教學(xué)改革策略

（一）確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則

首先，教師要針對不同學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)進(jìn)行分析，將教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分解，幫助學(xué)生更好地理解抽象的理論知識。教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為最終目標(biāo)，在此過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生深厚的情感，學(xué)會用美術(shù)表達(dá)自身情感。教師應(yīng)該結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成功案例、教學(xué)模式、院校教學(xué)條件和學(xué)生本身能力，為每位學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，增進(jìn)學(xué)生對美術(shù)知識的了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和自主探索。為了避免學(xué)生思想與行為出現(xiàn)偏差，教師需要對學(xué)生進(jìn)行針對性的分層教學(xué)，做到層次分明和重點(diǎn)突出。通過對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定、對學(xué)生進(jìn)行劃分，促使每一位學(xué)生都能夠了解到自身的長處和短板，并發(fā)揚(yáng)長處，彌補(bǔ)不足。

其次，教師應(yīng)該堅(jiān)持“小而準(zhǔn)”的教學(xué)原則，對實(shí)際授課內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。教師應(yīng)該加快補(bǔ)齊以往的教學(xué)短板，對基礎(chǔ)性美術(shù)知識進(jìn)行簡化，對重難點(diǎn)美術(shù)知識進(jìn)行分化，提升學(xué)生理解能力。同時(shí)，教師應(yīng)在課堂上充分尊重學(xué)生主體地位，主動(dòng)了解學(xué)生想法，引導(dǎo)學(xué)生參與到問答環(huán)節(jié)當(dāng)中，拉近與學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生美學(xué)創(chuàng)造思維的有效培養(yǎng)[2]。教師在教學(xué)過程中需要做到將課堂歸還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，進(jìn)而提升美術(shù)教學(xué)課堂質(zhì)量和效率。教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，對學(xué)生有更加充分的了解，包括美術(shù)認(rèn)知、思想狀況、興趣、審美能力、創(chuàng)造能力以及藝術(shù)天賦等等。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對不同的學(xué)生制定相對應(yīng)的培養(yǎng)措施，增強(qiáng)引導(dǎo)的力度，進(jìn)一步提升學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的興趣和積極性，不斷提升美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

（二）營造美學(xué)創(chuàng)造思維培養(yǎng)環(huán)境

環(huán)境能夠?qū)θ说乃季S、思想、行為等產(chǎn)生較為深刻的影響。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就需要為學(xué)生營造具有美學(xué)價(jià)值的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)充分認(rèn)識到美術(shù)課堂理論知識教學(xué)的重要性，提升自身的教學(xué)和審美能力，針對教育要求和學(xué)生個(gè)人能力制定出針對性的教學(xué)計(jì)劃，確保能夠?yàn)閷W(xué)生營造一種美學(xué)創(chuàng)造思維培養(yǎng)環(huán)境。如，在美術(shù)教學(xué)課堂上播放多種類的音樂，音樂與美術(shù)之間會形成互通，使學(xué)生身體和心理都能夠呈現(xiàn)放松的趨勢，緩解學(xué)生的壓力，幫助學(xué)生更好地保持清醒頭腦，從而使學(xué)生激發(fā)創(chuàng)造力，捕捉腦海中的靈感，并創(chuàng)造出更具美學(xué)價(jià)值且能夠展現(xiàn)自身情緒的美術(shù)作品。在這種較為輕松氛圍的影響下，學(xué)生更容易進(jìn)入創(chuàng)作的狀態(tài)。此外，教師需要在日常教學(xué)過程中給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的自信，這樣學(xué)生就能夠做到暢所欲言，更好地培養(yǎng)美學(xué)創(chuàng)造思維[3]。

（三）增強(qiáng)學(xué)生積極性，發(fā)揮教師引導(dǎo)和輔助的作用

課堂具有秩序性和系統(tǒng)性特征，通常情況下，教師都會在課堂上對學(xué)生進(jìn)行理論性知識教學(xué)，且課堂教學(xué)時(shí)間較長，可以將其作為培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力的主要場所，積極利用課堂作用，對學(xué)生進(jìn)行思想和理論知識層面的引導(dǎo)。傳統(tǒng)的課堂中往往因?yàn)槿狈φn堂引導(dǎo)，無法使當(dāng)堂課題貫穿始終，導(dǎo)致學(xué)生感到理論知識學(xué)習(xí)枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，難以產(chǎn)生良好的教學(xué)成效，影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師在授課之前應(yīng)該對教案進(jìn)行細(xì)化，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)內(nèi)容的難度等擬定教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)整個(gè)課堂的主題，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

另外，課堂討論也是增強(qiáng)學(xué)生積極性，拉近師生、生生間距離的良好教學(xué)方法。在學(xué)生基于課堂重點(diǎn)知識進(jìn)行討論時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)和輔助的作用，適時(shí)對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，為其指出正確的思想方向。教師還應(yīng)該積極尋找學(xué)生在課堂和作品中展現(xiàn)的創(chuàng)造性嘗試，幫助學(xué)生對靈感進(jìn)行捕捉，形成充分的引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生能夠感受到美術(shù)中蘊(yùn)含的美感和文化。美術(shù)屬于藝術(shù)教學(xué)的范疇之內(nèi)，其教學(xué)范圍十分廣泛，涵蓋人們生活的方方面面。藝術(shù)來源于生活且高于生活。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分重視生活與美術(shù)之間的結(jié)合，讓學(xué)生從生活中感受到美術(shù)氣息，感受到不常見的美，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造性思想，進(jìn)而使其投入工作之后也能夠運(yùn)用創(chuàng)新意識激發(fā)靈感，成長為國家需要的創(chuàng)新型人才，為社會主義現(xiàn)代化國家建設(shè)提供源源不斷的動(dòng)力和新鮮血液。

（四）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展直覺思維

在對學(xué)生的直覺思維進(jìn)行培養(yǎng)的過程當(dāng)中，高校美術(shù)教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，在日常教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行觀察，及時(shí)捕捉學(xué)生展現(xiàn)出來的創(chuàng)造性思維。高校美術(shù)教師應(yīng)幫助學(xué)生對自身靈感進(jìn)行捕捉，更好地對學(xué)生的直覺進(jìn)行發(fā)散，使學(xué)生切身感受到美術(shù)世界的奇妙之處，進(jìn)而提高學(xué)生參與高校美術(shù)教學(xué)工作的熱情和積極性，助推學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的有效提升。

美術(shù)課堂教學(xué)屬于一種藝術(shù)性的教育，教學(xué)內(nèi)容與人們的日常生活息息相關(guān)，因此還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事物、人的行為等進(jìn)行細(xì)致觀察，并將其融入自身的美術(shù)作品中，賦予作品生機(jī)與活力。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對經(jīng)典作品進(jìn)行賞析，產(chǎn)生更為深刻的理解，從而更好地提升自身直覺思維意識和語言表達(dá)能力。高校是為社會和國家培養(yǎng)、輸送人才的重要陣地，在發(fā)展中應(yīng)該將人才培養(yǎng)放在首要地位，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確“三觀”，著力培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型與創(chuàng)新型人才，為國家整體發(fā)展提供專業(yè)性人才，灌注新鮮血液。

（五）開展小組合作

教師可以對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，促使學(xué)生之間拉近距離，增強(qiáng)感情，實(shí)現(xiàn)相互交流、取長補(bǔ)短。學(xué)生還能根據(jù)自身的想法對作品進(jìn)行互相評價(jià)。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和多元思維能力，讓學(xué)生在相互評價(jià)的過程中達(dá)到共贏的理想狀態(tài)。教師需要確保每一位學(xué)生都能夠參與到小組合作中，促使學(xué)生收獲美學(xué)知識，在交流中不斷進(jìn)步。

例如，教師在教授“中國民間美術(shù)”這一課程時(shí)，首先要確定該課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過多元化的方式對我國傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行了解，產(chǎn)生深刻認(rèn)知，同時(shí)了解中國民間美術(shù)的歷史演變情況，包括時(shí)間線、涉及人物等。教學(xué)重點(diǎn)：了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生理論知識與實(shí)踐能力相結(jié)合。該課程中涉及內(nèi)容的范圍較廣，單獨(dú)布置作業(yè)會增大學(xué)生的壓力，且了解到的知識還可能出現(xiàn)不全面的問題。因此可以對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，確定民間美術(shù)的論題，讓小組內(nèi)的學(xué)生針對各自的任務(wù)進(jìn)行自由分配，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可以結(jié)合生活中的事物，將風(fēng)箏、剪紙等傳統(tǒng)手工藝融入美術(shù)教學(xué)和研究的過程中，促使課堂討論的氛圍更加濃烈。最后由各個(gè)小組挑選成員對了解到的內(nèi)容進(jìn)行匯總，通過上臺演講的方式闡述組內(nèi)探究到的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣不僅能夠增進(jìn)學(xué)生對我國傳統(tǒng)藝術(shù)的理解，拉近學(xué)生之間的距離，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使學(xué)生對民間美術(shù)作品產(chǎn)生更深層次的認(rèn)知，對民間藝術(shù)者產(chǎn)生崇敬的心理。除此之外，還可以對小組進(jìn)行民主票選，對選拔出的第一名進(jìn)行物質(zhì)和精神層面的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣更能夠激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣[4]。

（六）采用多元化教學(xué)模式

當(dāng)前我國已經(jīng)進(jìn)入信息化社會，在信息時(shí)代和知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)深入多個(gè)領(lǐng)域，成為十分重要的教學(xué)載體，對于人們的生活、工作行為產(chǎn)生密切影響。為了提升學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)成效，教師可以基于對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的積極應(yīng)用，采用多元化的教學(xué)模式，在巧妙導(dǎo)入的過程中逐步提升美術(shù)課堂教育立體成效，讓學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)及其相關(guān)知識進(jìn)行全方位分析和有效感知。

例如，在開展中國古代建筑藝術(shù)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以在美術(shù)教學(xué)課堂上應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將我國典型的古代建筑借助三維立體技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得整個(gè)畫面變得更加直觀、生動(dòng)、具體。教師帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度對建筑進(jìn)行詳細(xì)分析，包括建筑物的外部形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)等，提升學(xué)生思維活躍度。此過程會不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而逐步形成一定的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維。

教師需要總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)推進(jìn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，對新時(shí)代的教育技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行運(yùn)用，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用，了解多樣化信息載體的運(yùn)用目的和具體要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有意識、有目的地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，在此過程中教師還應(yīng)該為學(xué)生設(shè)立懸念，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)及愛好對美術(shù)模塊進(jìn)行靈活選擇，進(jìn)一步對學(xué)生形成吸引，提高學(xué)生興趣和去了解的積極性，使其能夠?qū)㈥P(guān)注的重點(diǎn)聚焦在美術(shù)理論知識教學(xué)、實(shí)際運(yùn)用以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方面，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)知識的了解，提升學(xué)生的審美能力，進(jìn)而從全方位提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。這樣有利于高校培養(yǎng)出新時(shí)代需要的綜合性人才，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而為國家發(fā)展和建設(shè)貢獻(xiàn)力量[5]。

三、結(jié)語

教師應(yīng)該對以往存在的教學(xué)問題進(jìn)行深入分析，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、周圍環(huán)境等進(jìn)行解決，提出針對性的策略。確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則，營造良好的美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生積極性，發(fā)揮教師引導(dǎo)和輔助的作用，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多元化的教育方式，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，進(jìn)而幫助學(xué)生釋放情緒，展現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力，并且能用美術(shù)作品表達(dá)內(nèi)心想法，以此來更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

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作者簡介：

陸鑫，鄭州工商學(xué)院助教。研究方向：美術(shù)學(xué)。