王婷

［摘要］ 班主任是高中生涯教育的重要實施者。可以三方借力，調(diào)配資源，實現(xiàn)生涯教育的共育。向?qū)W校借力，多角色開展生涯課程；向家長借力，多方式實現(xiàn)家校共育；向社會借力，多活動探索外部世界。

［關(guān)鍵詞］ 班主任；生涯教育

一、班主任是生涯教育的重要實施者

生涯教育是指按照生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯定向、生涯準(zhǔn)備、生涯熟練等步驟，使學(xué)生獲得謀生技能，并建立個人的生活形態(tài)。高中生處于生涯探索期，一方面?zhèn)€人要認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)自己的興趣、愛好、能力、價值觀等；另一方面要去了解、探索外部世界，在對主客觀條件進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代特點，進(jìn)行合理決策，以確定未來的職業(yè)傾向。

新高考的實施，給高中生提供了更多選擇的機(jī)會。他們可以更自主地進(jìn)行多樣化、個性化的選擇。然而，他們還存在自我認(rèn)識不清、生涯規(guī)劃意識淡薄、專業(yè)背景不了解、只“唯分?jǐn)?shù)”做決策等現(xiàn)實困境。這使得面向高中生開展生涯教育迫在眉睫。班主任是學(xué)生成長道路的引路人，更是家庭、學(xué)校、社會溝通的橋梁和紐帶。班主任作為開展生涯教育的主力軍，擔(dān)負(fù)起給學(xué)生進(jìn)行選科指導(dǎo)和生涯教育的重要任務(wù)。

二、班主任開展生涯教育的現(xiàn)實困境

1.缺陣地

2021年廣西壯族自治區(qū)面向202所高中調(diào)查是否開展生涯教育的結(jié)果顯示，68.8%的高中沒有獨立開設(shè)生涯教育課程，僅11.9%的學(xué)校每月開設(shè)一次生涯教育課程。班主任用什么時間、以什么方式來開展都是需要思考的問題。部分班主任通過主題班會課滲透生涯教育，雖有一定效果，但也顯得單薄和碎片化，很難全面系統(tǒng)地給予學(xué)生講解和指導(dǎo)。

2.缺團(tuán)隊

在和班主任交流中，部分班主任反饋承擔(dān)生涯教育的任務(wù)也是“趕鴨子上架”。一方面，班主任自身教學(xué)和班級管理任務(wù)很重，難有很多時間和精力再單挑某個具體任務(wù)。另一方面，他們認(rèn)為自己缺乏專業(yè)知識和指導(dǎo)技能，無法勝任。班主任需要專業(yè)的支持和培訓(xùn)，更需要團(tuán)隊的協(xié)助和配合。

3.缺理念

在生涯教育方面，班主任日常聚焦更多的是學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，包括幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)業(yè)水平。而對生涯教育的職業(yè)指導(dǎo)部分相對忽視。其實，職業(yè)指導(dǎo)也是高中生生涯教育的重要組成部分，可以推動學(xué)生樹立人生理想，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

三、班級開展生涯教育的路徑探索

1.向?qū)W校借力，多角色開展生涯課程

學(xué)校重視，專家引領(lǐng)。班主任可以積極參與生涯教育的專業(yè)培訓(xùn)，豐富生涯教育的認(rèn)識，提升生涯教育技能；也可以邀請專業(yè)人士，面向?qū)W生開設(shè)通識性的生涯指導(dǎo)講座，幫助學(xué)生更好地理解生涯規(guī)劃。特別是在選科、志愿填報等關(guān)鍵時期，給予直接的指導(dǎo)；還可以借助專業(yè)的生涯測評系統(tǒng)和生涯測評機(jī)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己和探索自己。

教師互助，團(tuán)隊建設(shè)。心理教師是班主任開展生涯教育的有力搭檔。例如，高一年級學(xué)生面臨更多的是選科的現(xiàn)實抉擇。班主任可以將認(rèn)識和探索自己的部分通過心理輔導(dǎo)課程來實現(xiàn)，并側(cè)重于職業(yè)的專業(yè)認(rèn)識和選科方面的指導(dǎo)。班主任群體也可以抱團(tuán)成長，通過集體備課、示范課觀摩、交流研討等方式共同提升生涯教學(xué)的能力。學(xué)科教師對自身專業(yè)的前沿發(fā)展和相關(guān)職業(yè)更為熟悉，班主任可以邀請任課老師進(jìn)行相關(guān)介紹，豐富學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識，在學(xué)生心中種下專業(yè)學(xué)習(xí)的種子，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和深入探索的興趣。此外，還可以鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各項活動，如校運動會、藝術(shù)節(jié)社團(tuán)活動等，幫助學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，找到自我的興趣所在。

2.向家長借力，多方式實現(xiàn)家校共育

家庭資源是開展學(xué)生生涯教育的重要資源。一方面，家長是學(xué)生進(jìn)行生涯決策的情感基礎(chǔ)和重要他人。家長自身的觀念、認(rèn)識都會直接影響到班級生涯教育的開展。多數(shù)家長對子女未來有一定的規(guī)劃，但也存在著一些刻板印象。例如，女生適合選歷史、學(xué)文科但出來不好找工作等一些認(rèn)識上的偏差。班主任可以通過學(xué)校組織的家長學(xué)校，邀請家長和學(xué)生共同聆聽生涯教育方面的專家講座，或者借助家訪、家長會等方式圍繞學(xué)生的選科規(guī)劃等進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)家長協(xié)助班主任共同培養(yǎng)學(xué)生的生涯發(fā)展意識，制定合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

另一方面，家長來自各行各業(yè)，本身也是學(xué)生認(rèn)識職業(yè)、探索外部世界的重要資源。我校每學(xué)期都會開展生涯教育的特色活動：職業(yè)人物進(jìn)課堂。來自醫(yī)院、高校、企業(yè)等數(shù)十種職業(yè)領(lǐng)域的家長，向?qū)W生介紹自己所從事的職業(yè)概況，行業(yè)的發(fā)展前景，自己的學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷等，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識職業(yè)。

3.向社會借力，多活動探索外部世界

優(yōu)秀畢業(yè)生，是學(xué)生們的榜樣，是他們成長中的“過來人”。班主任可以邀請剛剛考上心儀大學(xué)的畢業(yè)生，分享在高校中專業(yè)的學(xué)習(xí)情況，以及高中期間如何通過有效規(guī)劃從而實現(xiàn)自己目標(biāo)的過程；也可以邀請在某個行業(yè)取得一定建樹的杰出校友，通過深入淺出的演講，展現(xiàn)所從事職業(yè)的精彩和魅力，在學(xué)生心中植入學(xué)習(xí)和探索的種子。他們的奮斗歷程也讓學(xué)生看到了人生的多種可能性，激發(fā)起他們主動規(guī)劃、奮斗人生的熱情和動力。

高校暑期組織的開放日、研學(xué)活動、夏令營活動等，也是絕佳的認(rèn)識職業(yè)和專業(yè)的機(jī)會。學(xué)生可以依托當(dāng)?shù)氐母咝?，走進(jìn)各個學(xué)院，去體驗先進(jìn)的實驗設(shè)備，去感受各個專業(yè)的學(xué)習(xí)。這樣距離高中生遙遠(yuǎn)的專業(yè)方向立刻就變得立體生動了，他們也能更真切地評估專業(yè)和自己興趣、能力的匹配程度，助力他們選科、填報志愿時科學(xué)決策。例如，南通大學(xué)特種醫(yī)學(xué)所暑假期間會組織“潛水科學(xué)家啟夢之旅”，帶領(lǐng)學(xué)生體驗身邊的“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器，了解潛水器相關(guān)的專業(yè)知識。深入了解之后就會發(fā)現(xiàn)，南通大學(xué)這個專業(yè)本科不招生，碩士招收航海與潛水醫(yī)學(xué)、環(huán)境與健康心理學(xué)等四個方向。高中生物、化學(xué)的選科更利于未來在這個行業(yè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

此外，學(xué)生還可以通過參觀企業(yè)、家長職業(yè)一日體驗、志愿服務(wù)等，實地觀察自己感興趣的職業(yè)，了解職業(yè)特點和工作中需要的專業(yè)技能，從而對職業(yè)世界有一個更直觀的認(rèn)識，體驗到學(xué)校教育和未來職業(yè)的關(guān)系。

班主任可以鼓勵、組織學(xué)生利用暑假社會實踐的機(jī)會積極參加社會活動，在活動前設(shè)計訪談提綱，布置職業(yè)人物訪談任務(wù)，或者活動后組織撰寫實踐報告，進(jìn)行生涯規(guī)劃演講等，引導(dǎo)學(xué)生在活動基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的探索。

班主任擔(dān)負(fù)著面向高中生開展生涯教育的重要職責(zé)，既要幫助高中生順利完成高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，也要創(chuàng)設(shè)條件指導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)對一系列的生涯抉擇。班主任要積極發(fā)現(xiàn)、主動調(diào)配豐富的生涯教育資源，多方借力，多措并舉，搭建平臺，共同開展生涯教育。

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