黃清蓮 劉承

三年級(jí)是學(xué)生作文的起步階段，該階段的習(xí)作教學(xué)“提倡自由表達(dá)”，要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，強(qiáng)調(diào)“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。為達(dá)成上述目標(biāo)，筆者立足故事寫作，從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫短片入手，引導(dǎo)學(xué)生在看動(dòng)畫、講動(dòng)畫、演動(dòng)畫的過程中習(xí)得故事寫作要領(lǐng)。

緊扣動(dòng)畫沖突，把握情節(jié)變化。教學(xué)伊始，為了減輕學(xué)生寫作故事的畏難情緒，教師應(yīng)該選擇短小精悍、情節(jié)簡單的動(dòng)畫故事，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)畫中的沖突，思考講述者是怎樣通過情節(jié)變化吸引讀者注意并傳達(dá)故事主旨的。如筆者引導(dǎo)學(xué)生觀看《天鵝、魚兒和螃蟹》，并梳理故事情節(jié)：

天鵝、螃蟹和魚同時(shí)發(fā)現(xiàn)一艘裝滿食物的船后，它們確立了一個(gè)共同的目標(biāo)——把這只船拖到大海里藏起來。它們找來三根繩子，一頭分別系在船頭、船尾和船身，另一頭分別系在魚、螃蟹和天鵝身上。剛開始，天鵝往天上拉，魚兒往海里拉，螃蟹往沙灘上拉，結(jié)果船紋絲不動(dòng)。它們非常懊惱，甚至激烈爭吵起來。一只經(jīng)過這里的小海豚了解事情的經(jīng)過后，指出了它們失敗的原因——沒有朝著一個(gè)方向拉。于是，它們合力往海里拉，終于把船拉動(dòng)了。

抓住故事中的沖突，學(xué)生很快掌握了故事情節(jié)的變化，初步感知緊扣沖突表達(dá)的技巧，并明白了合作的重要性。

借助動(dòng)畫“剪裁”，領(lǐng)會(huì)詳略安排。詳寫和略寫是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。詳略得當(dāng)能使文章主次分明、重點(diǎn)突出。筆者利用情節(jié)稍復(fù)雜的動(dòng)畫，如《東郭先生和狼》《曹沖稱象》《偷吃人參果》等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“剪裁”，知道哪里該詳寫，哪里該略寫。以《偷吃人參果》為例，該故事出自長篇神魔小說《西游記》，故事梗概如下：①唐僧師徒到五莊觀投宿，清風(fēng)、明月兩個(gè)道童奉師父鎮(zhèn)元大仙之命，以人參果款待唐僧，唐僧誤認(rèn)人參果為嬰兒而未食；②八戒慫恿悟空偷人參果，三個(gè)師兄弟一起分享，后遭到二道童怒罵；③悟空一怒推倒了人參果樹并逃離，后被鎮(zhèn)元大仙捉回；④悟空求得觀音醫(yī)活人參果樹。學(xué)生觀看動(dòng)畫，發(fā)現(xiàn)片段②和③所占時(shí)間較長，起因①和結(jié)果④簡略帶過。這讓學(xué)生明白故事創(chuàng)作中需要適當(dāng)“剪裁”，以突出主題。

精挑表演片段，品味細(xì)節(jié)表現(xiàn)。生動(dòng)的細(xì)節(jié)能使人物形象細(xì)膩而傳神、人物性格真實(shí)而鮮明。教學(xué)中，教師應(yīng)精心挑選制作精良的動(dòng)畫短片，引導(dǎo)學(xué)生將自己印象深刻的動(dòng)畫故事中的精彩片段當(dāng)眾表演出來，并說說細(xì)節(jié)的精彩之處。一名學(xué)生觀看《瘋狂動(dòng)物城》后，對(duì)其中名叫“閃電”的樹懶的形象記憶深刻，并在課堂上表演了如下精彩片段：

動(dòng)物城中車管所職員樹懶的行動(dòng)、說話極其緩慢，辦事效率低，凡事都要慢上幾拍，令兔子朱迪以及動(dòng)物城其他前來辦事的居民深感無奈。出人意料的是，樹懶駕駛車輛的速度極快，輕松超過180碼，他的超速行駛令兔子朱迪大吃一驚。后來，被吊銷駕照的閃電只好坐地鐵上下班。

至于“閃電”為什么開車那么快，學(xué)生分析可能是因?yàn)樗哪_從油門換到剎車時(shí)的速度太慢。由此，學(xué)生體會(huì)到細(xì)節(jié)能凸顯人物個(gè)性，明白了故事中的情節(jié)設(shè)定應(yīng)做到前后呼應(yīng)、密切關(guān)聯(lián)。

（作者單位：黃清蓮，武漢市黃陂區(qū)泡桐小學(xué)；劉承，武漢盤龍城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第五小學(xué)）

責(zé)任編輯 孫愛蓉