周四季

《談讀書》是英國哲學家、作家弗朗西斯·培根寫的一篇隨筆，文章論述了讀書的目的、讀書的正確方法、用書的智慧和讀書的重要作用，旨在引導人們通過讀書增智啟慧，加強修養(yǎng)，完善自我。作為議論性隨筆，本文短小精悍，但論述范圍廣，幾乎每一句都是名言警句，都有咀嚼的必要，而且文章采用了文白交雜的表達形式，莊重典雅，厚重凝練，耐人回味。如果采用常規(guī)的講解式教學方式，學生很難將作者的思想內化為自己的讀書經(jīng)驗。鑒于此，筆者在教學中采用了體驗式教學法。

一、以現(xiàn)實生活激活學生的切身體驗

作者在談及讀書與實踐經(jīng)驗的關系時，認為“讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足”，并運用比喻，形象生動地解釋了二者的關系：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經(jīng)驗范之，則又大而無當”。但是，讀書為什么能彌補人的天賦不足？實踐經(jīng)驗又如何能彌補通過讀書而獲得知識的不足？文本既沒有說明，也沒有解釋。這就給學生準確理解二者的關系帶來了一定的困惑。

為了讓學生準確、直觀地理解讀書與經(jīng)驗的關系，筆者為學生創(chuàng)設了這樣的情境：“張同學天資平平，但是他喜歡讀書，特別愛讀有關中國歷史的書籍，因此他掌握了大量的歷史知識；李同學天分極高，學東西很快，但是他不喜歡讀書，即使父母催他讀書，他也心不在焉，有時還在父母面前耍小聰明。在學校舉辦的以‘歷史知識知多少為主題的演講比賽中，張同學出口成章，娓娓道來，贏得了全校學生的陣陣掌聲，而李同學根本就不敢報名參賽。請同學們想一想，這說明了什么？”這種天資平平的學生比天分極高的學生表現(xiàn)好的現(xiàn)象在中學階段很常見，學生結合自己的學習實際和身邊同學的學習表現(xiàn)，很容易得出“讀書補天然之不足”的結論，甚至有些學生將這種現(xiàn)象延伸開來，如“勤奮努力可以彌補天賦之不足”“態(tài)度端正可以彌補天賦之不足”“刻苦、認真可以彌補天賦之不足”等。

在此基礎上，筆者為學生提供了“經(jīng)驗又補讀書之不足”的學習支架：“讀書是人們增長知識的主要途徑，但并不是唯一途徑，現(xiàn)實生活和個人的經(jīng)驗閱歷也能讓人們獲得知識，有時甚至可以彌補書本知識的不足。你有沒有這樣的生活經(jīng)驗？”學生面面相覷。筆者結合自己炒菜的經(jīng)驗為學生創(chuàng)設體驗情境：“老師初學炒菜時，嚴格按照《家庭烹飪大全》的要求和步驟操作，但在放鹽時產(chǎn)生了疑惑，書上說要‘放少許鹽，這個‘少許到底指多少？老師查了字典，‘少許是‘一點兒、少量的意思，怎么才算是‘少許呢？老師仍不得要領，后來經(jīng)過多次試驗，老師最終理解了炒菜中的‘少許是烹飪者根據(jù)食材的多少、形狀，以及烹飪方式、食用者口味等因素自行確定的數(shù)量，適量即可，并沒有一個準確的定義。老師的炒菜經(jīng)驗就彌補了書本知識的不足?！甭犃斯P者關于生活經(jīng)驗彌補書本知識不足的案例后，學生的生活體驗被激活了，紛紛分享自己的經(jīng)驗。一名學生說：“我做米飯時，按電飯煲說明書上的要求加‘適量的水，也是經(jīng)過不斷試驗，才掌握了‘適量的含義?！?/p>

二、創(chuàng)設實踐活動，強化學生的學習體驗

《談讀書》旨在教導學生養(yǎng)成熱愛讀書的習慣，掌握正確讀書的方法，運用書中知識解決現(xiàn)實問題。通觀全文，題目中的“讀書”并不僅僅限于讀書，而是通過讀書掌握科學文化知識，即學習。這就涉及學習的目的——學以致用。對于如何將從書本中獲得的知識應用于現(xiàn)實生活，作者只是高度凝練地說“用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之”。這就給學生帶來了疑惑：從書本中習得的知識為何在書外呢？

為了讓學生親身體驗“知識源于書本、用于書外”，筆者為學生設計了一個“書本中來、書本外用”的語文綜合性活動：“我們生活在一個目之所及都是廣告、宣傳語的時代，但很多櫥窗、橫幅、招牌、張貼畫上的語句既不規(guī)范，也不準確。作為當代中學生，我們應該擔負起規(guī)范語言文字的重任。在社會生活中運用課堂所學知識解決現(xiàn)實生活問題，既是我們中學生檢驗讀書、學習質量的一條有效途徑，也是我們學以致用的一個絕佳機會。請同學們利用課外時間觀察社會上的語言運用現(xiàn)象，在本周的讀書分享會上分享你的觀察，體現(xiàn)你的‘用書之智?！痹谧x書分享會上，學生積極發(fā)言，分享了自己的觀察感受。一名學生從所住小區(qū)櫥窗里的宣傳語中加深了對比興修辭的印象：“‘鳥要高飛先振翅，人要進步先讀書的上句寫鳥兒高飛前的準備，下句寫一個人要進步，必須先讀書。整個句子是為了強調讀書，但宣傳語先言鳥兒高飛，以引出人的進步，與《關雎》中的‘關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑異曲同工?！逼渌麑W生則從大街上的宣傳語中發(fā)現(xiàn)很多問題：“嚴厲打擊非法電信詐騙”這個宣傳標語從語法上講是疊床架屋，從內容上講有誤導人民群眾之嫌，難道還有合法的電信詐騙？“不貪小便宜，預防不被電信詐騙”這條標語明顯是一個否定不當?shù)牟【?，與寫標語者的本意完全相反；“農民最受歡迎的農機俱”有兩個問題，一是語序不當，二是用詞錯誤。其他學生也分享了自己的觀察心得。

通過這樣的語文綜合性活動，學生一致認為，從書本中學到的知識一定要運用到現(xiàn)實生活中，這樣才能加深對書本知識的印象，才能發(fā)揮書本知識的作用。這樣學習，學生對《談讀書》中的“用書之智”就有了切身的體驗和感悟。

三、在比較活動中獲得體驗，突破難點

作者在《談讀書》中強調“讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確”。教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，學生對“讀書使人充實”“討論使人機智”有較為深刻的理解，但對“作文使人準確”的理解則顯得茫然。

結合作者的觀點和學生的寫作實際，筆者設計了課堂即興評論活動：“ChatGPT的問世，在世界各地掀起了一場關于人工智能的大討論。有人認為它無所不能，有人認為它是一種概念炒作。你認為呢？”大多數(shù)學生都能從兩個方面正確看待ChatGPT，但都是泛泛而談，大同小異，三言兩語即表達了觀點。在即興評論中，筆者為演講學生錄了音。學生演講完畢，筆者立即讓學生將自己的即興評論寫成150字的小作文。然后，筆者將學生的小作文與之前的演講錄音作對比，學生從鮮明的對比中發(fā)現(xiàn)：即興評論時用語貧乏，內容空洞，“無所不能”與“概念炒作”之間缺乏必要的過渡，邏輯性差，詞語搭配不規(guī)范，缺少說服力，而經(jīng)過深思熟慮寫作的文章則避免了這些問題，準確地表達了自己的看法。筆者將學生的感受與文本中的“作文使人準確”聯(lián)系起來，學生很具體地“體驗”到：寫作可以讓人從容思考，反復斟酌詞句，可隨時修改錯誤，所以能準確表達自己的看法。比如，一名學生在即興評論時這樣說：“ChatGPT有利也有弊，它并非無所不能，但我們也不能把它看作概念炒作?！倍男∽魑膭t這樣說：“ChatGPT是人類發(fā)明的AI工具，它的能力基于大數(shù)據(jù)，沒有大數(shù)據(jù)的支撐，它只能是一個軟件，還不具備創(chuàng)造新知識的能力，不可能無所不能。雖然它不是萬能的，但其能力也不容小覷，在許多語言類的生產(chǎn)活動中發(fā)揮重要作用。比如，它能夠快速生成高質量的文案，快速分析大量數(shù)據(jù)和信息，作為智能客服，它還可以有效應對用戶咨詢，提高客戶滿意度。怎么能說它是一種概念炒作呢？”

兩相比較，學生直觀地認識到，作文可以讓自己有更充裕的思考時間，更從容地組織語言，可以隨時修改錯誤，用作文來表情達意遠比講話更準確。

（作者單位：棗陽市太平鎮(zhèn)第一中學）

責任編輯 吳鋒