陳贛

體育教學(xué)是對(duì)學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育有效途徑之一，在育人過(guò)程中具有特殊的優(yōu)勢(shì)。在當(dāng)前“輕負(fù)高質(zhì)”教育行動(dòng)中，應(yīng)抓住機(jī)遇，認(rèn)真反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，以積極的態(tài)度配合學(xué)校做好“輕負(fù)高質(zhì)”工作。小學(xué)體育教學(xué)如何在“輕負(fù)”后發(fā)揮自身獨(dú)特的作用？從而達(dá)到“高質(zhì)”呢？我們要為學(xué)生添“興”，要為學(xué)生“輕負(fù)”，針對(duì)這一情況，我們進(jìn)行了體育課堂教學(xué)模式的改革——開(kāi)放的快樂(lè)體育教學(xué)。

一、傳統(tǒng)體育教學(xué)模式剖析

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式是一種典型的“注入式”教學(xué)模式，又稱為“三段式”。就是把體育課分成了準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分，運(yùn)動(dòng)技術(shù)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。這種教學(xué)模式以教師教為主，忽視了教學(xué)的主觀性及能動(dòng)性。雖然在體育教學(xué)中，教師的地位不可小覷，但在這種傳統(tǒng)模式教學(xué)中從備課到教學(xué)，都是以教師為主，學(xué)生只能根據(jù)教學(xué)所設(shè)計(jì)的方案被動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生一直處在被動(dòng)、消極、壓抑的地位，很多平時(shí)活潑好動(dòng)的學(xué)生，在課內(nèi)就變得毫無(wú)生氣，有的甚至出現(xiàn)厭課、曠課、逃課的心理。

二、開(kāi)放快樂(lè)體育剖析

開(kāi)放快樂(lè)體育教學(xué)模式是一種以情感教學(xué)為主的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以健全的身體教育和人格教育為目標(biāo)的體育教育思想，注重體育運(yùn)動(dòng)所獨(dú)具的樂(lè)趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，快樂(lè)體育把運(yùn)動(dòng)和情感作為教學(xué)直接目標(biāo)的手段。對(duì)此，快樂(lè)體育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，滿足他們學(xué)習(xí)的愿望，從而培養(yǎng)了自我鍛煉的能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)?？鞓?lè)體育就是以研究學(xué)生的情感需求、體育需求和人格需求為主，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣建立在自身自愿的基礎(chǔ)上；把鍛煉身體的樂(lè)趣和在體育課上獲得的成功體驗(yàn)作為追求的目標(biāo)之一；以強(qiáng)烈的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志力、得當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)調(diào)節(jié)自己的體育學(xué)習(xí)和鍛煉行為，使整個(gè)體育教學(xué)氣氛充滿快樂(lè)、興趣、和諧融洽?？鞓?lè)體育，簡(jiǎn)而言之，就是寓教于樂(lè)，這是教育藝術(shù)的最高境界，也是體育教學(xué)走向成功教育的必由之路。

通過(guò)比較得出開(kāi)放的快樂(lè)體育教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源于自身，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功體驗(yàn)作為培養(yǎng)終身體育觀和學(xué)習(xí)觀，從本質(zhì)上為學(xué)生體育課“輕負(fù)高質(zhì)”。

三、結(jié)論

對(duì)教師也提出了更高的要求；要求教師充分地掌握教材內(nèi)容，備好每一堂課； 要有責(zé)任心，由于是開(kāi)放教學(xué)，以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生的利益、要求、興趣出發(fā)，時(shí)刻注意學(xué)生的安全；根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中要做到松弛適度，放中有收，收中有放，讓學(xué)生充分地享受體育的樂(lè)趣，最終實(shí)現(xiàn)在體育教學(xué)中的“輕負(fù)高質(zhì)”。