金旋

“主題意義”來自于《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，《課標(biāo)》指出主題語(yǔ)境是英語(yǔ)課程內(nèi)容的第一要素，主題為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供主題語(yǔ)境。本文以人教版新起點(diǎn)《英語(yǔ)》二年級(jí)下冊(cè)Unit3 Seasons Story Time為例，探討基于主題意義探究的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效途徑。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)內(nèi)容，感知單元主題意義

本單元的話題是季節(jié)，教師就根據(jù)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，確定單元主題“人與自然”。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，讓孩子們了解了四季不同天的自然現(xiàn)象。在第一課時(shí)基礎(chǔ)上，通過第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，使孩子們了解了不同季節(jié)有不同的活動(dòng)方式，更進(jìn)一步地，讓孩子了解不同季節(jié)有不同地穿衣風(fēng)格，關(guān)注季節(jié)變化，關(guān)注天氣變化。

二、結(jié)合生活場(chǎng)景，深度挖掘文本，探究語(yǔ)篇主題意義

在“人與自然”的基礎(chǔ)上，更是加入了“人與他人”、“人與自我”的探究。本課中，探究語(yǔ)篇主題意義的教學(xué)，主要分四步實(shí)施。

（一）觀看花生生長(zhǎng)視頻，討論在各季節(jié)我們的活動(dòng)，預(yù)探主題意義。

本課教學(xué)先通過視頻展示了花生在四季的生長(zhǎng)過程，學(xué)生通過視頻感知花生的生長(zhǎng)過程，并通過和老師的對(duì)話，總結(jié)出每個(gè)季節(jié)都有該做的事情，這是自然規(guī)律，尊重自然規(guī)律，賦予勞動(dòng)，才能享受大自然的饋贈(zèng)。

（二）圖片環(huán)游，討論各角色行為，初探主題意義。

教師要充分運(yùn)用教材用的插圖，啟發(fā)學(xué)生觀察圖片細(xì)節(jié)，回答Who的問題，引出主人公，描述人物活動(dòng)，說說自己還觀察到了哪些信息。通過步步深入地有意引導(dǎo)，通過兩個(gè)角色活動(dòng)的初步對(duì)比，初探本課的主題意義。

（三）巧搭支架，閱讀語(yǔ)篇，深探主題意義。

1. 巧搭問題支架

通過聽回答：What does Angel give the cock？ ? Sx： Peanuts

通過看視頻回答：What does cock say to monkey？

再看視頻回答：What does monkey say to cock？

自讀語(yǔ)篇回答：Its winter. What does monkey say to cock？ What does cock say to monkey？

What does the monkey learn？ ? No pain， no gain！

繼續(xù)升華提問：Whats the meaning of “No pain， no gain！”

Whats the title of this story？

開放式問題：What will the monkey do？

這些問題的探討會(huì)激發(fā)他們對(duì)“人和自我”、“人與他人”的思考，怎樣做個(gè)更好的人？怎樣成為對(duì)被人有幫助的人？

2. 巧搭教師示范支架

教師是教材和學(xué)生時(shí)間強(qiáng)有力的連接橋梁，教師的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作以及

和學(xué)生之間的互動(dòng)都給孩子的精進(jìn)學(xué)習(xí)，感知主題意義提供了很好的示范。通過師生示范互動(dòng)，感知人物心理，更好地探究本課主題意義，也為孩子們的故事表演提供很好的示范。

3. 巧搭板書支架

板書貫穿了一節(jié)課的始終，從教那么多年，一直都覺得板書是一節(jié)課的靈

魂，板書架起了教材和孩子間的橋梁，架起了老師和孩子間的溝通橋梁，也架起了老師和家長(zhǎng)的互動(dòng)橋梁。

（四）故事表演，從正反兩個(gè)方面感悟主題意義。

有了語(yǔ)篇閱讀做基礎(chǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系自身，為故事中的人物出謀劃策，通過正反兩個(gè)方面的角色體驗(yàn)，孩子們的“愛勞動(dòng)，為他人付出，成為更好的人”的意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，真正成為了主題意義的主動(dòng)探究者。

基于主題意義探究的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)通過挖掘文本主題意義，注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、人生觀和價(jià)值觀的正向引導(dǎo)，從而落地基于主題意義探究的語(yǔ)篇教學(xué)的育人功能。