高丹

摘要：“雙減”背景下的教學(xué)，更加強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地的作用，更加注重教學(xué)回歸教育的本質(zhì)和初心。以此讓孩子在學(xué)習(xí)中真正的做到勞逸結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。為了切實(shí)提升初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要結(jié)合“雙減”政策優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，活化課程內(nèi)容，將學(xué)生的興趣充分激發(fā)出來(lái)，打造高效化地理課堂，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：雙減 ? 地理教學(xué) ? 提質(zhì)增效

“雙減”政策旨在于有效地減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。這也就意味著國(guó)家高度重視中小學(xué)生課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，力求在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，能夠提升教育質(zhì)量。目前，初中地理課堂教學(xué)中仍存在不少教學(xué)活動(dòng)單一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、作業(yè)低效練習(xí)等現(xiàn)象，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。“雙減”背景下初中地理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效，就應(yīng)該突出地理課程的實(shí)踐性，增加有價(jià)值的體驗(yàn)和感悟，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。為此，教師既要注重學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和地理素養(yǎng)的提升，也要注重構(gòu)建新穎高效課堂，打造優(yōu)質(zhì)生活情境，減少低效課后作業(yè)等策略。

一、構(gòu)建新穎高效課堂

地理課程內(nèi)容的直觀性要求，使得信息技術(shù)手段在地理教學(xué)中大有用武之地。地理教師除了不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)外，更應(yīng)該善于利用信息技術(shù)來(lái)顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，選擇豐富多樣的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、數(shù)據(jù)可視化圖等形式構(gòu)建充滿(mǎn)吸引力的地理課堂。

比如在教學(xué)《中東》這節(jié)課時(shí)課堂導(dǎo)入借助學(xué)生熟知的游戲王者榮耀改編---“中東榮耀”。此導(dǎo)入既適應(yīng)戰(zhàn)亂頻發(fā)的中東，又能在一定程度上吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓其在課間的打鬧玩耍中迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在整堂課中，通過(guò)在游戲中答題提升攻擊力的方式升級(jí)進(jìn)入下一模塊的學(xué)習(xí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性。在講解蘇伊士運(yùn)河為何是中東地區(qū)的咽喉要道時(shí)，可通過(guò)播放2021年3月蘇伊士運(yùn)河堵塞事件相關(guān)視頻，既緊跟時(shí)事熱點(diǎn)，又能使學(xué)生直觀感受蘇伊士運(yùn)河對(duì)中東、乃至對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的重要意義。在講解石油資源時(shí)可展示中東主要產(chǎn)油國(guó)與中國(guó)人均GDP的數(shù)據(jù)可視化對(duì)比圖，讓學(xué)生直觀看到石油為當(dāng)?shù)貛?lái)的巨大財(cái)富，從而理解中東為何因石油而戰(zhàn)。地理課堂中信息技術(shù)的采用，既給學(xué)生帶來(lái)新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)特的時(shí)空視角，讓學(xué)生有俯視整個(gè)區(qū)域的機(jī)會(huì)，以此進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

二、打造優(yōu)質(zhì)生活情境

初中地理教學(xué)旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。因此，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活化情境，用真實(shí)的生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓比較抽象的知識(shí)更具體化，利用課堂上的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

如在分析地形、氣候、河流之間的相互關(guān)系時(shí)，學(xué)生分析到河流對(duì)氣候的影響時(shí)無(wú)從下手，這時(shí)教師便可引導(dǎo)學(xué)生為什么人們?cè)谙募镜耐砩细矚g去河邊遛彎？使其理解河流對(duì)局部氣候的調(diào)節(jié)作用。在講解中國(guó)工業(yè)的進(jìn)步時(shí)，可通過(guò)電視由最初的黑白電視到彩色電視再到現(xiàn)在的液晶電視的演變使學(xué)生從生活中感受我國(guó)工業(yè)日新月異的變化。在學(xué)習(xí)中國(guó)四大地理分區(qū)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)四大地理區(qū)域顯著的自然環(huán)境特征涂上相對(duì)應(yīng)的顏色，如高寒的青藏地區(qū)填涂藍(lán)色、干旱的西北地區(qū)填涂黃色、濕熱的南方地區(qū)填涂綠色，溫涼的北方地區(qū)填涂金色，采用涂色彩的方式，既可吸引學(xué)生，又將課堂上的知識(shí)融入生活中的色彩當(dāng)中，使抽象知識(shí)形象化。將地理課堂上涉及的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，體現(xiàn)生活情境的教學(xué)價(jià)值，對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)和地理思維有一定的幫助。

三、減少低效課后作業(yè)

目前初中地理課后作業(yè)主要還是依賴(lài)配套練習(xí)冊(cè)和課本上的課后練習(xí)。雖然作業(yè)類(lèi)型并不單一，但是學(xué)生可實(shí)踐、可操作、可表達(dá)的作業(yè)依然有所欠缺。減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，最關(guān)鍵的就是要對(duì)原有作業(yè)模式進(jìn)行改革。作為教師對(duì)低效的重復(fù)性作業(yè)應(yīng)大膽舍棄，創(chuàng)新有價(jià)值、有意義的分層作業(yè)或?qū)嵺`作業(yè)。

首先，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)更新地理作業(yè)觀念，摒棄“布置作業(yè)只是為了鞏固知識(shí)，提高分?jǐn)?shù)”的片面作業(yè)觀。其次可以通過(guò)分層布置作業(yè)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生努力靠近自己的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。再次，設(shè)計(jì)地理作業(yè)應(yīng)增強(qiáng)作業(yè)的生活性，使其具有可操作性、探究性、實(shí)踐性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)活力得以激發(fā)。最后，地理作業(yè)的創(chuàng)新也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在少布置或者盡可能不要布置“無(wú)效”作業(yè)，“無(wú)效”作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步?jīng)]有任何的幫助，甚至對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性是有抑制性的。減負(fù)的實(shí)質(zhì)與根本，不是簡(jiǎn)單地對(duì)作業(yè)做“減法”，而是要結(jié)合地理課程內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐性、層次性、趣味性的作業(yè)，將作業(yè)的價(jià)值最大化，讓學(xué)生主動(dòng)地完成作業(yè)，從作業(yè)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義。

總之，在新的教學(xué)形勢(shì)下，初中地理教師要積極地優(yōu)化教學(xué)策略，對(duì)“雙減”政策進(jìn)行正確的分析，以達(dá)到減負(fù)和提高教育質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部定制.義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2] 林麗霞.打造高效課堂 感受地理之美—“雙減”背景下初中地理高效課堂構(gòu)建策略探究[J].考試周刊，2023（06）：115-119.

[3] 嚴(yán)青芹.“雙減”背景下初中地理教學(xué)提質(zhì)增效的策略[J].廣東教育（綜合版），2022（10）：56-57.

[4] 楊穩(wěn)民. “雙減”背景下初中地理課后作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].西北師范大學(xué)，2022.DOI：10.27410/d.cnki.gxbfu.2022.000974.