周桂清

小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以形象認(rèn)識(shí)為主，對(duì)于一些抽象的概念等知識(shí)不易理解，感到枯燥、無(wú)味。因此教師在遇到這樣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該借助情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)建一種直觀、形象的認(rèn)識(shí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。如學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，學(xué)生對(duì)于周長(zhǎng)的概念比較模糊，此時(shí)我拿出一根細(xì)繩圍成的圓，讓學(xué)生自己動(dòng)腦求出圓的周長(zhǎng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直才可以測(cè)量圓的周長(zhǎng)，即“化曲為直”的計(jì)算方法。

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，若是教師在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的情境寓于一種故事氛圍中，學(xué)生就會(huì)非常喜愛(ài)聽(tīng)，喜愛(ài)學(xué)習(xí)。因此，教師要抓住學(xué)生的心理需求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)聲音、圖像、色彩以及動(dòng)態(tài)的'顯示等，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，我利用多媒體創(chuàng)建了學(xué)生們都喜歡的西游記的故事。我給學(xué)生們講述了一個(gè)唐僧師徒分西瓜的故事：西天取經(jīng)的途中，一回，師傅唐僧派徒弟豬八戒去化齋。誰(shuí)知，這豬八戒去了好久也不見(jiàn)回來(lái)。于是師傅唐僧只得另派徒弟孫悟空前去看個(gè)究竟。

原來(lái)這豬八戒在半路上得了個(gè)西瓜，正準(zhǔn)備美滋滋地吃西瓜呢！這時(shí)，孫悟空從天而降，悟空大喊道：“好你個(gè)八戒，竟躲在這兒吃西瓜！我告訴師傅去，看他怎么罰你！”八戒忙說(shuō)：“師兄，師兄，別！我這不正準(zhǔn)備和你分西瓜嘛！”悟空說(shuō)：“那好，我要吃二分之一西瓜?！卑私湟恍南胍喑渣c(diǎn)，聽(tīng)悟空這么一說(shuō)，挺高興的，脫口而出：“好，那我可要吃八分之一西瓜，剩下的就全歸你啦！”悟空一聽(tīng)，大笑：“傻八戒，今天怎么這么謙讓啊，那我就不客氣了！”到底是誰(shuí)吃的西瓜多呢？原來(lái)，分母相同的情況下比大小，分子大就是大；而分子相同的情況下比大小，分母大就是小了。這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”，可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。如：教學(xué)11―20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你自己買過(guò)東西嗎？想買一本標(biāo)價(jià)是11元的書，你準(zhǔn)備怎樣付錢？想怎樣簡(jiǎn)便地把錢付清又不用營(yíng)業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？然后請(qǐng)代表說(shuō)說(shuō)看。”這樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說(shuō)一說(shuō)，初步建立十進(jìn)制的體會(huì)：1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。

有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，教師要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式，營(yíng)造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。