鄭曉婷

根據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的引領(lǐng)，大膽探索小學(xué)思政課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革的思路與方法，構(gòu)建起基于核心素養(yǎng)的小學(xué)思政課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)提升，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)育人。

一、探索動(dòng)態(tài)多元評(píng)價(jià)方式方法與評(píng)價(jià)工具

我們本著緊扣評(píng)價(jià)指標(biāo)、便于操作、具體實(shí)用的原則探索開(kāi)發(fā)系列評(píng)價(jià)方式方法和評(píng)價(jià)工具。

1.基于評(píng)價(jià)指標(biāo)，探索動(dòng)態(tài)多元評(píng)價(jià)方式。

（1）改進(jìn)紙筆測(cè)試。傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試的方法適于對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的考查。核心素養(yǎng)不否定知識(shí)，核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)也不否定紙筆測(cè)驗(yàn)，但基于核心素養(yǎng)的紙筆測(cè)驗(yàn)不同于知識(shí)點(diǎn)考查，它要基于真實(shí)情境和學(xué)科任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。真實(shí)情境來(lái)自學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，學(xué)科任務(wù)就是指含有學(xué)科問(wèn)題的、有待學(xué)生完成的認(rèn)知操作活動(dòng)。基于核心素養(yǎng)的紙筆測(cè)驗(yàn)重在考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，考查學(xué)生的“做人”品格，而不是“做題”能力。為此，紙筆測(cè)驗(yàn)要注重增加綜合性、開(kāi)放性、應(yīng)用性、探究性試題，減少機(jī)械記憶性、單一知識(shí)性試題。

（2）探索運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法。道德與法治的教學(xué)評(píng)價(jià)還要探索運(yùn)用觀察、訪談、項(xiàng)目式活動(dòng)等方法。觀察重在關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、小組合作及在勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中的表現(xiàn)。訪談包括與學(xué)生、任課教師和家長(zhǎng)的交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、日常生活中的品行表現(xiàn)。觀察和訪談都是為了全面獲取和掌握學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的信息，避免只憑紙筆測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性、全面性，同時(shí)，也要根據(jù)評(píng)價(jià)的情況，尤其是針對(duì)存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正和改進(jìn)，發(fā)揮以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的作用。項(xiàng)目式活動(dòng)評(píng)價(jià)，就是依據(jù)年級(jí)段評(píng)價(jià)指標(biāo)，挖掘出活動(dòng)中的相關(guān)評(píng)價(jià)要素，然后對(duì)學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方式，旨在關(guān)注學(xué)生的具體實(shí)踐行為表現(xiàn)，凸顯主體反思，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)、激勵(lì)、改善的功能，指引學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

2.基于實(shí)際操作，探索多樣化評(píng)價(jià)工具。根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)際操作的需要，探索開(kāi)發(fā)多樣化的評(píng)價(jià)工具。

紙筆測(cè)試問(wèn)卷、學(xué)生作業(yè)作為最傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)工具，要走出傳統(tǒng)的內(nèi)容和形式，紙筆測(cè)驗(yàn)注重綜合性、開(kāi)放性、應(yīng)用性、探究性，學(xué)生作業(yè)注重結(jié)合學(xué)生生活，體現(xiàn)實(shí)踐性、開(kāi)放式、情境式、體驗(yàn)式。

調(diào)查問(wèn)卷。教師通過(guò)設(shè)計(jì)、發(fā)放、回收問(wèn)卷，并根據(jù)問(wèn)卷反饋的信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷要注意以下幾點(diǎn)。一是要體現(xiàn)全面性與系統(tǒng)性，關(guān)注學(xué)生日常的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活。二是要體現(xiàn)針對(duì)性與有效性，所列舉的知識(shí)點(diǎn)要與學(xué)生的身心發(fā)展水平相對(duì)應(yīng)，使評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確、有效。三是要體現(xiàn)啟發(fā)性和導(dǎo)向性，讓學(xué)生從這些知識(shí)點(diǎn)中受到啟發(fā)，獲得發(fā)展。

成長(zhǎng)檔案袋。制作學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋或活動(dòng)記錄冊(cè)等，形成較為完善的學(xué)生成長(zhǎng)資料，據(jù)此對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。這是進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)的一種重要方法。它能真實(shí)、客觀、系統(tǒng)地反映學(xué)生思想品德的發(fā)展過(guò)程，為教師的評(píng)價(jià)工作提供第一手資料。檔案袋的內(nèi)容可以由教師、班干部、學(xué)生個(gè)體共同填寫(xiě)。

3.基于客觀評(píng)價(jià)，力求評(píng)價(jià)主體多元化。充分發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等不同評(píng)價(jià)主體或角色的作用，形成多方共同激勵(lì)的機(jī)制，從各個(gè)渠道，采取多種方式全面觀察和收集學(xué)生在各種場(chǎng)景中的日常品行表現(xiàn)，各評(píng)價(jià)主體之間要充分溝通交流，形成育人合力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。

4.基于學(xué)生發(fā)展，評(píng)價(jià)結(jié)果等級(jí)加評(píng)語(yǔ)。評(píng)價(jià)結(jié)果可以采用分項(xiàng)等級(jí)制加評(píng)語(yǔ)的方式呈現(xiàn)，避免單純以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)語(yǔ)要簡(jiǎn)練，中肯，有針對(duì)性，使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的表現(xiàn)和結(jié)果，并知道今后的努力方向。針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果要作個(gè)性化、發(fā)展性的解讀。

二、融入學(xué)習(xí)生活，實(shí)施全過(guò)程立體式質(zhì)量評(píng)價(jià)

聯(lián)通課堂內(nèi)外、校內(nèi)外生活，探索開(kāi)發(fā)學(xué)校、家庭和社區(qū)評(píng)價(jià)資源，使評(píng)價(jià)貫穿“全學(xué)程”實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫銜接”。

1.課堂主渠道。通過(guò)觀察、提問(wèn)、交流、記錄等方式，了解學(xué)生在合作探究、交流展示以及實(shí)踐反思等過(guò)程中的學(xué)習(xí)進(jìn)程、行為表現(xiàn)，分析、把握學(xué)生的價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)困難，給予必要的指導(dǎo)。評(píng)價(jià)反饋應(yīng)注重即時(shí)性、生成性、針對(duì)性，以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)指出存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.課外活動(dòng)與生活。評(píng)價(jià)指標(biāo)有多項(xiàng)要素是通過(guò)學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們要依據(jù)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)與生活中的表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。目的在于引領(lǐng)學(xué)生的生活踐行，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的踐行動(dòng)力，在日常生活中做最好的自己，這是小學(xué)思政課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的最終目的所在。

三、適時(shí)拓展延伸，撬動(dòng)思政課向“大思政”提升

立足學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，立足校內(nèi)外活動(dòng)，將思政評(píng)價(jià)元素進(jìn)行適當(dāng)延伸與拓展，撬動(dòng)思政課向思政大課堂提升，實(shí)現(xiàn)全員育人、全面育人。

1.思政課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)拓展延伸到其他學(xué)科，實(shí)現(xiàn)“課程思政”，構(gòu)建全學(xué)科融合育人“大思政課”體系，形成課程育人合力。

2.跳出已有的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系抓思政，盡可能多地挖掘活動(dòng)中思政評(píng)價(jià)元素，將評(píng)價(jià)貫穿于各項(xiàng)活動(dòng)，體現(xiàn)思政課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)與學(xué)校日常活動(dòng)的融合，評(píng)價(jià)會(huì)更“接地氣”。

3.結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成，融合評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)校定期進(jìn)行“文明之星”、“守紀(jì)小標(biāo)兵”等項(xiàng)目評(píng)選活動(dòng)，并進(jìn)行大張旗鼓的宣傳，營(yíng)造學(xué)校大環(huán)境育人的氛圍。