羅珠仁批

摘要：小學藏語文教學中學生實踐能力培養(yǎng)要建立在藏民族地區(qū)小學藏語文教材教學內(nèi)容基礎(chǔ)之上，要以課本教學為藍本，結(jié)合學生語文基礎(chǔ)實踐能力設(shè)計語文實踐訓練項目。在藏語文實踐內(nèi)容訓練過程當中，要調(diào)動學生的主觀思考，引導學生深入滲透實踐訓練活動當中掌握實踐能力提升方法，讓學生能夠在自主思考當中結(jié)合不同的訓練內(nèi)容把握實踐能力提升要素，有針對性地提升實踐能力。

關(guān)鍵詞：小學藏語文教學；培養(yǎng)；學生實踐能力

語文實踐能力的培養(yǎng)是小學藏語文教學大綱對藏語文綜合性實踐性訓練的要求，學生通過培養(yǎng)語文實踐能力逐步掌握語言文字運用的方法。小學藏語文教師要善于根據(jù)本地藏民族地區(qū)學生語文學習特點，發(fā)揮學生學習語文的主觀能動性，讓學生在語文實踐當中掌握語文知識，在聽說讀寫當中培養(yǎng)學生實踐運用能力。不同的語文教學內(nèi)容，教師可選擇不同的語文實踐訓練策略，讓學生在識字寫字以及閱讀寫作當中把握語文學習的本質(zhì)，掌握語文學習規(guī)律，促進學生學習品質(zhì)的提升。

一、基于藏語文教材培養(yǎng)學生實踐能力。

學生實踐能力的培養(yǎng)是藏語文教學大綱對學生語文學習能力培養(yǎng)的基本要求。藏語文教材基于藏民族地區(qū)的地區(qū)特色和藏民族地區(qū)學生基本學習能力選擇教材教學內(nèi)容，符合藏民族地區(qū)學生學習的需要，也強調(diào)了教材教學內(nèi)容的實踐性。教師要根據(jù)不同年級教材版本對實踐能力訓練的基本要求設(shè)置語文實踐訓練項目，有針對性地對不同學段的學生展開詞句段、段篇章運用的相關(guān)訓練。教師要從單元課文出發(fā)，結(jié)合不同教學篇章的詞句段綜合練習要點在每一次課堂授課當中安排有側(cè)重點的語文實踐訓練項目，讓學生通過針對性的語文實踐活動有側(cè)重地開展單項多項綜合性的語文實踐訓練。教師要善于把握教材編排意圖，發(fā)掘教材當中有價值的語文實踐訓練要素，有側(cè)重地安排學生從單元課文出發(fā)，建構(gòu)語文語言實踐應用訓練模塊，強化學生在對詞句段的把握和理解中掌握詞語的構(gòu)詞規(guī)律、段篇章的結(jié)構(gòu)特點。教師在設(shè)計教學流程的時候，要把握教材的編排目的和意圖，讓教學流程能夠充分體現(xiàn)教學大綱以及教學目標對藏民族學生語文學習的要求，要有效定位精讀課和略讀課教學目標對學生自主學習和閱讀寫作的不同要求，確定學生的課堂站位。每一堂語文課，教師都要有側(cè)重地結(jié)合學生實踐能力培養(yǎng)的要求，讓學生能夠做到一課一得或一課多得，讓學生在藏語文聽說讀寫實踐當中提升實踐能力，掌握藏語文的學習規(guī)律。教師在不同的藏語文訓練課堂當中要善于以課本教學內(nèi)容為藍本，凸顯藏語文實踐能力育人機制，設(shè)計多元化的藏語文綜合實踐訓練項目，有效提升學生的藏語文綜合實踐運用能力。

二、根據(jù)學生現(xiàn)有藏語文實踐能力設(shè)計綜合性的語文實踐訓練項目，有效引導學生掌握實踐學習方法。

在藏語文授課的不同時段，教師要有針對性地把握學生藏語文實踐能力特點，了解學生藏語文實踐能力程度，著眼學生感興趣充滿好奇的語文實踐能力訓練點來設(shè)計藏語文實踐訓練項目，讓學生在符合年級特點和學生基礎(chǔ)學習能力特點的語文實踐訓練內(nèi)容當中去思考，去觀察，去操作，去研討。與學生現(xiàn)有基礎(chǔ)實踐能力相對應的藏語文實踐訓練內(nèi)容，更容易喚醒學生藏語文實踐的美好體驗，學生也更容易在資料收集、課前自主預習以及課堂實時合作研討展示當中開展實踐性訓練項目，讓學生逐步學會梳理統(tǒng)整，在閱讀和寫作當中凸顯個人實踐訓練特色，在實踐性的藏語文特色作業(yè)當中感受語言文字的魅力，激發(fā)學生的民族自豪感。在實踐訓練項目的設(shè)計當中，也要注意課內(nèi)外相結(jié)合，讓學生在符合自身年齡階段心理特點以及基礎(chǔ)學習能力、能夠調(diào)動學生藏語文實踐能力訓練欲望的訓練項目當中循序漸進提升藏語文實踐能力。

三、充分調(diào)動學生的情感參與，激發(fā)學生主觀能動性，讓學生掌握實踐能力提升的方法。

教師要關(guān)注藏語文課程的綜合性實踐運用的特點，不僅僅要在課堂授課中教授學生理論性的知識性的藏語文學習內(nèi)容，更重要的是要引導學生把握藏語文學習規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在實踐當中掌握藏語文學習的規(guī)律。學生在實踐中去對比去分析，去尋找藏語文學習的規(guī)律，在積極的情感參與當中調(diào)動情感認知，把握閱讀材料當中的閱讀和寫作方法等等藏語文知識性的學習內(nèi)容，并將掌握到的藏語文訓練要素運用到藏語文閱讀和寫作的實踐當中。教師要教會學生識字寫字的方法、文本閱讀的方法以及藏語文寫作的方法，但并不是學生掌握了基本的方法就能夠熟練地運用語言文字去表達自己的感受，藏語文學習的靈魂是學生的情感參與，不管是在閱讀還是寫作當中，真正滲入了學生的情感參與，才讓藏語文學習變得更加有血有肉，變得更為豐富多彩，學生在閱讀和寫作當中情感的參與使學生的閱讀寫作更富有個性化，更能夠在藏語文實踐和語文積累當中不斷地掌握語言文字的運用策略，在藏語文實踐能力逐步提升的過程當中將語文訓練要素落實到位，在有明確的藏語文練習指向當中通過能力型藏語文綜合實踐性訓練內(nèi)容發(fā)展學生語文綜合素養(yǎng)。教師以學生的生活基礎(chǔ)為鏈接，結(jié)合語文教材教學內(nèi)容設(shè)計生活實踐型的自選訓練內(nèi)容，把握學校藏語文資源整合特點，設(shè)計探究性的藏語文實踐作業(yè)，調(diào)動學生積極主動的情感參與，在有效的實踐項目訓練當中引導學生去內(nèi)化藏語文知識。學生活學活用藏語文基礎(chǔ)知識，在藏語文閱讀和實踐當中將語文知識轉(zhuǎn)化為語文學習和運用技巧，在把握新知提高語文綜合實踐素養(yǎng)的過程當中助力學生語文實踐能力的提升。

總之，藏語文教學要把握學生的藏語文基礎(chǔ)實踐能力，以藏民族地區(qū)語文教材為藍本設(shè)計語文實踐訓練項目，讓學生在實踐性的藏語文活動當中有效提升藏語文實踐能力。

參考文獻：

[1]梁玉玲.作業(yè)原來可以這樣精彩———小學語文實踐型作業(yè)生活化設(shè)計例談[J].小學教學研究，2020，（32）：50-52.

[2]韓素靜.統(tǒng)編小學語文可以這樣教[M].上海：華東師范大學出版社，2021.