徐苗苗

一、創(chuàng)設(shè)音樂的具體情境，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

課堂情境的創(chuàng)設(shè)，是培養(yǎng)學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)量的重要方法。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用自己的教學(xué)語言、相關(guān)的圖片以及音樂作品等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相符的圖片，促進(jìn)學(xué)生的情緒與音樂的風(fēng)格相符，讓學(xué)生更加直觀地理解音樂藝術(shù)作品的內(nèi)涵。情境的創(chuàng)設(shè)，會(huì)讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，找到思維創(chuàng)造的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生享受音樂學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中遨游于音樂學(xué)習(xí)的海洋。在過去的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師認(rèn)為情境的創(chuàng)設(shè)過于麻煩，是對課堂時(shí)間的浪費(fèi)，很少花費(fèi)精力為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的音樂學(xué)習(xí)情境。情境創(chuàng)設(shè)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，更是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維形成與發(fā)展的重要手段。

二、利用音樂的即興創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)作與表演是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，也是對學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)的方法。小學(xué)生對于一切趣味性的事物比較感興趣，教師可以將即興創(chuàng)作與表演引入到小學(xué)音樂課堂活動(dòng)中，給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的嘗試中形成創(chuàng)造性思維，形成創(chuàng)造的習(xí)慣。以音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行歌詞的填寫與創(chuàng)造，進(jìn)行面畫的勾勒以及律動(dòng)的編排，這都是小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中可以開展的創(chuàng)造性實(shí)踐。這些實(shí)踐有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，教師不要用過高的要求來衡量小學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)踐行為，要多鼓勵(lì)與肯定，讓小學(xué)生找到創(chuàng)造的樂趣，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的形成。比如在講解《大海啊，故鄉(xiāng)》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生將利用其他事物來替換大海，根據(jù)音樂作品的旋律以及基本的情感基調(diào)進(jìn)行填詞，組織一個(gè)歌曲填詞大比拼，讓小學(xué)生開動(dòng)思維，積極創(chuàng)造，融入音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。對于一些具有舞蹈特長的學(xué)生，教師可以組織學(xué)生自編一套舞蹈或者幾個(gè)簡單的律動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生參悟到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，找到創(chuàng)造力發(fā)揮的成就感，提高創(chuàng)造性思維運(yùn)動(dòng)的積極性。只有這樣，小學(xué)生創(chuàng)造性思維在音樂課堂中的培養(yǎng)才能更順利。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)不僅要關(guān)注學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，更要對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行有效培養(yǎng)。當(dāng)代小學(xué)音樂教師要認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)的綜合目標(biāo)，將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為一項(xiàng)技能目標(biāo)，利用創(chuàng)新型的小學(xué)音樂教學(xué)方法開展音樂教學(xué)。小學(xué)生的思維得到開放發(fā)展，不僅有利于其音樂學(xué)習(xí)效率的提高，更有利于其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提高。