呂雪萱

你可曾注意過，家里的孩子可以輕聲細(xì)語跟芭比娃娃說好久的話，為那纖維棉布做成的娃娃認(rèn)真梳理將近一小時(shí)的頭發(fā)，或?yàn)榻q毛玩偶擺設(shè)餐具，為它做滿滿一桌“佳肴”；或者，那難得安靜的兒子，竟花幾乎一整個(gè)下午的時(shí)間，安安靜靜地蹲在屋子角落，專注看一列螞蟻搬餅干屑。如果你認(rèn)為他們的行為實(shí)在無聊，舉動(dòng)超級幼稚，恐怕你的思維與孩子已有不小的差距，貼近不了孩子內(nèi)心“神秘的水晶球”。

在女兒六歲即將上小學(xué)的那個(gè)暑假，我?guī)谝淮纬鰢糜巍Ｄ概俗杂尚?，從大阪進(jìn)，東京出，中途再繞到京都、奈良走走。

在京都街頭、奈良的動(dòng)物園，我看到親子對談的影像：大人總會(huì)彎下腰，甚至蹲下身子跟孩子說話；縱使看似在訓(xùn)斥孩子，音調(diào)卻一點(diǎn)也不暴躁或高亢，而孩子盡管臉頰已掛著淚水，竟也都端正站立聽爸媽“訓(xùn)示”。

這樣互相尊重的教養(yǎng)態(tài)度，這般平和的親子互動(dòng)，究竟是怎樣培育出來的呀？我十分好奇。

到了東京，我決定和一位正好在那里做博士后研究的朋友聯(lián)絡(luò)，請他幫我引薦，參觀真實(shí)的日本學(xué)校教育究竟是怎樣的“風(fēng)景”。

朋友幫我介紹了一所在東京住宅區(qū)附近，暑假?zèng)]休課的“幼兒園”。走訪當(dāng)日，鈴木園長帶著一位老師，滿面笑容地在門口迎接。我進(jìn)入校園，走過花草扶疏的庭院，沿著長廊，往位在底端的院長室邁步。

長廊的墻壁上，掛著許多小朋友的圖畫作品：有大象、長頸鹿的蠟筆畫，也有創(chuàng)意沙畫，更有許多表現(xiàn)抽象、色彩豐富的作品。

突然，一張巨幅照片赫然出現(xiàn)在我眼前。畫面上是一排成年人背對攝影機(jī)在尿尿，我看得瞠目結(jié)舌，不禁有些羞赧。

相片中，在這些叔叔伯伯的后面站著一個(gè)五六歲的小男孩，把腳尖踮得高高的，偏著頭，拉長脖子在張望。有趣的想象是，這個(gè)小男孩是否想窺看哪個(gè)叔叔伯伯的“噴泉”射得最高？只是他個(gè)子實(shí)在太小了，所以不管踮多高，也只能看到大人的背影罷了。

進(jìn)了園長室，我趕忙請朋友為我翻譯，請教鈴木園長掛這張照片的教育意義。園長聽了我的疑問，笑瞇瞇地說：“我不一定每天都可以跟每位老師講到話。但每位老師上課前都會(huì)經(jīng)過這條走廊；這張照片只是想提醒老師，別忘了隨時(shí)要以孩子的角度來看孩子的世界?！?/p>

“每個(gè)孩子內(nèi)心都擁有一顆自己的水晶球，在那里面，他可以創(chuàng)造自己的美麗世界。”這是西方哲學(xué)家的教育名言，提醒所有成年人尊重孩子獨(dú)特的內(nèi)在，他擁有自己的思考能力和想象天地。大人必須理解孩子純真的想法，才能跟他一起擁抱水晶球，走入他的內(nèi)心世界。