摘 要：高三復(fù)習(xí)課常常是結(jié)合習(xí)題教學(xué)進(jìn)行的.在習(xí)題課教學(xué)中，如何避免就題論題、課堂枯燥乏味，據(jù)此嘗試引入“三?！本?，使課堂更加靈動，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，三維立體地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)，以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育方式達(dá)到立德樹人的教育效果.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；“三?！本?；元素推斷；高中化學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）16-0128-03

收稿日期：2023-03-05

作者簡介：駱雅云（1978.11-），女，福建省泉州人，本科，中學(xué)一級教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.

元素周期表和元素周期律是高考考查的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，主要以選擇題的形式考查元素在周期表中的位置、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系.如2022年全國甲卷第12題，全國乙卷第11題，2022年福建卷，2021年福建卷第8題，2021年全國卷甲、乙卷都在第5題，2020年全國卷Ⅱ第13題，2019年全國卷Ⅰ第13題，卷Ⅱ第9題，2018年全國卷Ⅰ第12題，卷Ⅱ第10題，等，都是結(jié)合原子結(jié)構(gòu)、元素周期表、元素及其化合物知識的綜合考查.本文以2022屆高三化學(xué)《步步高：大一輪復(fù)習(xí)講義》中“微專題‘位—構(gòu)—性綜合推斷題的解題方法”為案例進(jìn)行探究.

1 本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

宏觀辨識與微觀探析：通過“位—構(gòu)—性”關(guān)系解讀，理解“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”“量變引起質(zhì)變”等學(xué)科思想.

變化觀念與平衡思想：通過物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系推斷，加強(qiáng)變化觀念與平衡思想.

證據(jù)推理與模型認(rèn)知：通過搭建NH₃、NH⁺₄等球棍模型的探究活動，構(gòu)建元素價鍵結(jié)構(gòu)式的認(rèn)知模型.通過高考真題再現(xiàn)元素綜合推斷，提升證據(jù)推理能力.

科學(xué)探究與創(chuàng)新意識：通過真題展示剖析，學(xué)會分析與歸納，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.通過改編題目，培養(yǎng)創(chuàng)新意識.

科學(xué)精神與社會責(zé)任：開展小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、主動交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐精神.激發(fā)

對化學(xué)課堂的求知欲和探索欲，深入走進(jìn)化學(xué)世界中，感受化學(xué)知識帶來的魅力.

2 本節(jié)課教學(xué)思路

以2022年福建真題為例引出本節(jié)課兩個任務(wù)，通過五個類型典例及一個改編題題干，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會元素推斷，培養(yǎng)關(guān)鍵能力，解決任務(wù)一“怎么推”，再剖析其中2題選項(xiàng)，解決任務(wù)二“怎么選”，突破“位—構(gòu)—性”綜合推斷題的解題方法.

第一步：真題展示剖析，引出本節(jié)課解決兩個任務(wù).

例題 （2022·福建卷）某非線性光學(xué)晶體由鉀元素（K）和原子序數(shù)依次增大的X、Y、Z、W四種短周期元素組成.X與Y、Z與W均為同周期相鄰元素，X的核外電子總數(shù)為最外層電子數(shù)的2倍，Z為地殼中含量最多的元素.下列說法正確的是（）.

A．簡單氫化物的沸點(diǎn)：Z>W

B．YW₃分子的空間構(gòu)型為三角錐形

C．原子半徑：Y

D．最高價氧化物對應(yīng)水化物的堿性：X

第二步：梳理必備知識，如圖1所示“位—構(gòu)—性”的相互關(guān)系.

第三步：培養(yǎng)關(guān)鍵能力，“位—構(gòu)—性”綜合推斷題近五年都以選擇題的形式呈現(xiàn)，全面羅列五個不同類型高考題題干作為例題進(jìn)行分析，包括文字信息推斷、表格片段式推斷、物質(zhì)特性推斷、結(jié)構(gòu)式推斷、物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系推斷，解決“怎么推”的任務(wù).精選兩個例題選項(xiàng)進(jìn)行分析，解決“怎么選”的任務(wù).

第四步：總結(jié)與歸納，高頻題干信息如短周期 、主族元素、原子序數(shù)不大于20（很可能要考K、Ca），高頻選項(xiàng)積累如元素的金屬性與非金屬性判斷、微粒半徑的比較、共價鍵與離子鍵，總結(jié)如圖2“位—構(gòu)—性”綜合推斷題的解題方法建模.

3 教學(xué)過程片斷回放

3.1 片斷一：結(jié)構(gòu)式推斷

[學(xué)生活動]搭建CH₄、NH₃、H₂O等分子的球棍模型如圖3所示，思考共價鍵數(shù)目與化合價的關(guān)系.

生：圍著CH₄的C原子4線即4鍵顯4價，NH₃的N原子3線即3鍵顯3價，H₂O的O原子2線即2鍵顯2價，所有的H原子均1線1鍵顯1價.即在分子結(jié)構(gòu)模型中一般有“一線一價”的規(guī)律.

師：那么當(dāng)它們形成離子后還有這個規(guī)律嗎？

[學(xué)生活動]由前面的分子的球棍模型再衍變出NH⁺₄、H₃O⁺離子的球棍模型，再次思考共價鍵數(shù)目與化合價的關(guān)系.

生：當(dāng)形成離子后，應(yīng)注意某些原子化合價在原來的基礎(chǔ)上減去所帶電荷數(shù)，如NH⁺₄的N原子4線即4鍵仍顯3價，H₃O⁺離子的O原子3線即3鍵仍顯2價.

師：（2021·河北卷）如圖4所示的兩種化合物可應(yīng)用于阻燃材料和生物材料的合成.其中W、X、Y、Z為原子序數(shù)依次增大的短周期元素，X和Z同主族，Y原子序數(shù)為W原子價電子數(shù)的3倍.下列說法正確的是……

生：都是分子結(jié)構(gòu)，直接應(yīng)用“一線一價”規(guī)律.

兩種化合物結(jié)構(gòu)相似，只是X和Z換位，已知它們同族，都1線即1價，分別是F、Cl.Y 5線即5價，在X（F）后，是P.W 3線即3價，在X（F）前，是B或N，再結(jié)合Y原子序數(shù)為W原子價電子數(shù)的3倍，是N.

3.2 片斷二：改編題目

（原題）X、Y、M、L四種原子序數(shù)依次增大的短周期元素的原子構(gòu)成的一種特殊的離子化合物的結(jié)構(gòu)如圖5所示，其中Y元素的最高價氧化物對應(yīng)的水化物和其最低價氫化物相遇有白煙生成，M元素的硫酸鹽能用作工業(yè)污水凈水劑，且M元素和L元素同周期.下列有關(guān)說法不正確的是……

師：第一句話讀完有種喘不過氣來的感覺，我把它加個逗號，不改變原來的題意，看看是不是舒服多了.

（改編一）X、Y、M、L四種原子序數(shù)依次增大的短周期元素，形成的一種特殊的離子化合物的結(jié)構(gòu)如圖所示，其中Y元素的最高價氧化物對應(yīng)的水化物和其最低價氫化物相遇有白煙生成，M元素的硫酸鹽能用作工業(yè)污水凈水劑，且M元素和L元素同周期.下列有關(guān)說法不正確的是……

師：既然這是一個結(jié)構(gòu)推斷題，我們能不能僅通過結(jié)構(gòu)圖示來進(jìn)行元素推斷？再大膽給它做個小手術(shù)，把除加橫線以外的性質(zhì)特征都刪掉，還有解嗎？

（改編二）X、Y、M、L四種原子序數(shù)依次增大的短周期元素，形成的一種特殊的離子化合物的結(jié)構(gòu)如圖所示，下列有關(guān)說法不正確的是……

生：小組合作學(xué)習(xí)討論后得出結(jié)論“好像有”.X、L按“一線一價”，X是H，L是F或Cl.Y、M 4線減去所帶電荷數(shù)1后是3價，是N、P、B或Al，結(jié)合原子序數(shù)排序及分別形成陰、陽離子可推斷出Y是N，M是Al，L是Cl.

4 感悟

4.1 模型認(rèn)知：直觀深刻“化學(xué)牛”

“模型認(rèn)知”理解為運(yùn)用模型思想認(rèn)識事物和解決問題的思維方法.對學(xué)生而言，“模型認(rèn)知”包括運(yùn)用科學(xué)家們已經(jīng)建構(gòu)的科學(xué)模型解決問題，像科學(xué)家那樣運(yùn)用模型方法，建構(gòu)模型解決問題，等^[1].片斷一結(jié)構(gòu)型推斷是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過搭建CH₄、NH₃、H₂O等分子模型，發(fā)現(xiàn)“一線一價”規(guī)律，應(yīng)用在分子結(jié)構(gòu)圖的元素推斷中相當(dāng)直觀深刻.再從分子結(jié)構(gòu)衍變到離子結(jié)構(gòu)，形成離子時，應(yīng)注意適當(dāng)加減離子所帶電荷數(shù)，推斷元素化合價.在探究“位—構(gòu)—性”綜合推斷題的解題方法時，根據(jù)題干信息，先推斷出各元素，然后再分析選項(xiàng)也是解此類題的思路認(rèn)知，從而進(jìn)一步深化“位—構(gòu)—性”關(guān)系模型.化學(xué)復(fù)習(xí)課中適當(dāng)借助模型、實(shí)驗(yàn)等化學(xué)手段，使課堂認(rèn)知更加直觀深刻豐富.

4.2 一題多練：艱苦奮斗老黃牛

本節(jié)課解決一個選擇題的解題方法即“位—構(gòu)—性”綜合推斷題的解題方法，設(shè)計(jì)五個不同類型高考題題干作為例題進(jìn)行元素推斷，一而再再而五進(jìn)行訓(xùn)練突破，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的老黃牛精神.對于高三的同學(xué)不搞題海戰(zhàn)術(shù)，但刷題是必不可少的，在精選精練的同時引導(dǎo)滲透量變引起質(zhì)變的科學(xué)原理.

4.3 改編題目：創(chuàng)新發(fā)展拓荒牛

中華民族在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，正在努力實(shí)現(xiàn)偉大的民族復(fù)興，要完成這一使命，一個重要條件就是要培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神，要培養(yǎng)國家的創(chuàng)新能力.而要培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神、國家的創(chuàng)新能力，首先就要實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新^[2].創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的不竭動力，也是素質(zhì)教育課堂煥發(fā)生機(jī)的源泉.片斷二對教材中的題目一而再地進(jìn)行二次改編，學(xué)生最終都能找到答案，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課堂的求知欲，深入走進(jìn)化學(xué)世界中，感受化學(xué)知識帶來的魅力.

參考文獻(xiàn)：

[1]江合佩.化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)設(shè)計(jì)[M].福州：福建教育出版社，2020.

[2] 陳夢龍.追夢靈性課堂[M].福州：福建教育出版社，2018.

[責(zé)任編輯：季春陽]