張珂

數(shù)學(xué)課標對于鼓勵教師和學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題給予高度的關(guān)注和重視。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出要全面加強勞動教育。這為我們探索數(shù)學(xué)與勞動教育融合、更好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力提供了抓手。

真實勞動情境對小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意義

真實勞動情境是將數(shù)學(xué)教學(xué)融入勞動情境，使小學(xué)數(shù)學(xué)與勞動教育有機結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生參加勞動的積極性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時，數(shù)學(xué)教育融入勞動情境能夠激勵教師進行理論性學(xué)習(xí)，提升教學(xué)理論水平，同時解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的以下問題：

一是部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法不當。我國的小學(xué)教育雖然取得了一些成績，但是還存在某些方面的問題，如學(xué)生分數(shù)的高低被默認為評價學(xué)生的標準。在教學(xué)模式上，教師一般按照提前準備好的教案進行“滿堂灌”，在課堂上依舊采用“復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)”的單一循環(huán)模式，不注重學(xué)生對相關(guān)知識點的理解，很多學(xué)生沒有真正地掌握知識點，導(dǎo)致本來生動有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。

二是不注重將教學(xué)方式和真實勞動情境融合，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)效果不佳。數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系緊密，而當前數(shù)學(xué)教學(xué)沒有將數(shù)學(xué)和勞動情境融合，加之小學(xué)生在學(xué)習(xí)中又很少參與體驗勞動，這就導(dǎo)致小學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維分析和解決勞動情境中的數(shù)學(xué)問題的能力、動手實踐能力較低，感受不到生活中數(shù)學(xué)的有趣。

三是部分學(xué)生無法將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實際，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣較低。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)到解決問題的方法，卻不會遷移到實際生活中，遇到數(shù)學(xué)問題時沒有自己的想法，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為紙上談兵，逐漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

真實勞動情境對小學(xué)生解決問題能力的研究成效

一是真實的勞動情境能夠提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。我們針對城市學(xué)校學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的勞動情境，建立真實的勞動情境與數(shù)學(xué)問題之間的關(guān)系，提高學(xué)生在真實的勞動情境中抽象出數(shù)學(xué)問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光分析問題、解決問題。

二是構(gòu)建真實勞動情境助推解決數(shù)學(xué)問題的基本模式。通過構(gòu)建“問題情境—自主探索與合作交流—實踐運用—拓展創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

真實勞動情境對小學(xué)生解決問題能力的影響

一是創(chuàng)設(shè)真實勞動情境，突出學(xué)生主體地位。新課標要求教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體。因此，我們在進行勞動情境創(chuàng)設(shè)時，要特別注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在實際操作時突出學(xué)生主體地位。

二是創(chuàng)設(shè)真實勞動情境，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。教師通過創(chuàng)設(shè)真實勞動情境，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識形成的規(guī)律、方法，能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來，促進學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展。

三是創(chuàng)設(shè)真實勞動情境，促進學(xué)生反思評價。新課標明確指出，課程評價應(yīng)以學(xué)生自主評價為主，學(xué)生通過自我反思評價，提高自我反思評價能力，體現(xiàn)自主性和創(chuàng)造性，最終提升實踐能力、思維能力、分析能力。

總之，將小學(xué)數(shù)學(xué)與真實勞動情境相結(jié)合，增強生活實踐，能夠提升學(xué)生勞動的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范意識、效率觀念和創(chuàng)新精神，構(gòu)建小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂，有效提升教師和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。