鄭朝

秋高氣爽，孩子們發(fā)現(xiàn)幼兒園的葡萄有了變化。輝輝指著地上的葡萄說：“快看，葡萄熟了，是紫色的，還有掉在地上的，小螞蟻正在搬運(yùn)呢。”奇奇望著天空說：“有小鳥在偷偷吃葡萄呢，我們一過來，它就飛走了?！焙厯]動著小手邊說：“我們應(yīng)該把葡萄摘下來，不然就被蟲子和小鳥吃完了?！蹦珳惖揭淮咸亚斑吙催呎f：“要是我們不摘，它會不會變成葡萄干呀？”孩子們紛紛感嘆道：“它到底是甜的，還是酸的？真想嘗一嘗?！庇纱耍l(fā)了一個關(guān)于摘葡萄的故事。

故事一：摘葡萄“大討論”?！坝變簣@的葡萄到底是什么品種？”“是甜的還是酸的？”“嘗嘗不就知道了?！被氐交顒邮乙院?，孩子們?nèi)匀辉跓崃矣懻撝咸训脑掝}，看著孩子們興趣盎然的樣子，我決定支持他們實現(xiàn)摘葡萄的愿望。可是孩子們沒有摘葡萄的經(jīng)驗，還有一些疑問?！罢咸岩欢ê苡腥?，可是會不會弄我一身紫色呢？”“它會不會扎手？”“葡萄架那么高，我們夠不到怎么辦？”……問題越來越多，孩子們紛紛搖頭。這時，我問道：“誰采摘過葡萄？知道需要做哪些準(zhǔn)備工作嗎？”

秋秋說：“我上次和媽媽去摘櫻桃，采摘園工作人員給每個人都發(fā)了一個小筐，用來裝櫻桃，所以我們應(yīng)該準(zhǔn)備一些筐。還要準(zhǔn)備手套，這樣就不會被樹枝劃到手了?！毖笱笠舱f出了他的想法：“不用手套也可以，直接揪下來不就行了?！逼嫫娲舐暤卣f：“還需要剪刀，葡萄用手摘不下來的時候可以剪下來。”有人贊同奇奇的想法，有人覺得洋洋說得對，一時間難以抉擇。于是，我提議：“兩種方法可以都試試，看看用手摘和用剪刀剪哪種方法更便捷？”孩子們開心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“你們知道摘葡萄的流程嗎？摘下來的葡萄要放到哪里？如果有壞掉的葡萄怎么辦？”隨著諸多問題的提出，孩子們再次七嘴八舌地討論起來。婷婷說：“我們先去摘，然后把葡萄放在地上，再把壞的挑出來?！蔽覇柕溃骸霸谀膬禾羝咸芽梢员苊馊硕啵l(fā)生危險呢？”妍妍說：“可以安排一些人把葡萄運(yùn)到做操的地方，再讓另外一些人負(fù)責(zé)挑葡萄，這樣大家就不用擠在一起了?！焙⒆觽冋J(rèn)同妍妍的辦法，這時輝輝提出可以分工進(jìn)行，選擇自己想做的事情。于是討論過后，大家分為了采摘組、運(yùn)輸組及挑揀組三組。孩子們將寫有自己姓名的卡片張貼在相應(yīng)的表格內(nèi)，分工分組的問題解決了。

故事二：解決“攔路虎”。準(zhǔn)備充分后，有的孩子拿著剪刀，有的孩子拎著竹籃，雄赳赳氣昂昂地來到了葡萄園，他們按照自己的分工計劃，分別到達(dá)了指定位置。突然輝輝指著葡萄架的一角說：“快看，那兒有一個馬蜂窩，就藏在葡萄葉子里?！薄拔覀冞€能摘葡萄嗎？會不會惹到馬蜂？”看著孩子們焦急的樣子，我問道：“我們先來想想辦法，看看有誰可以幫忙弄掉馬蜂窩？”有的孩子說應(yīng)該請消防員叔叔來幫忙，有的孩子說讓自己的爸爸來。樂樂說：“我們?nèi)フ宜螤敔攷兔Π?，他膽子大，?yīng)該可以幫到我們?！彼螤敔斒怯變簣@負(fù)責(zé)后勤的人員之一，經(jīng)過討論，大家一致認(rèn)為請宋爺爺來幫忙是最好的選擇，于是便去找宋爺爺幫忙清理掉了馬蜂窩。潛在的安全問題解決了，孩子們準(zhǔn)備按照計劃采摘葡萄。

故事三：葡萄采摘忙?！靶〔迩焙?，采摘組站在葡萄架下蓄勢待發(fā)；運(yùn)輸組再次檢查環(huán)境，準(zhǔn)備運(yùn)送葡萄；挑揀組拿出工具準(zhǔn)備挑揀。隨著活動的開始，采摘組的孩子們按照計劃，有的用手掰，有的用剪子剪，還有的把葡萄一粒一粒揪下來，忙得不亦樂乎。可是有些地方的葡萄太高了，孩子們使出渾身解數(shù)，想了很多方法。有的孩子請老師抱著；有的孩子從小班借來桌子，踩在桌子上；有的孩子站在葡萄架下的水泥臺上；還有的孩子準(zhǔn)備用棍子把葡萄敲下來。最終，孩子們發(fā)現(xiàn)：踩在桌子上比較好，因為桌子夠高而且可以移動。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。教師要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，同時充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。此次摘葡萄探索之旅從想要嘗一嘗葡萄的味道開始，再到設(shè)計摘葡萄計劃、解決“攔路虎”，最終孩子們充分利用各種資源，嘗試不同方法，取得了成功。整個過程中，孩子們腦洞大開，在親身體驗的過程中真實地感受到探索帶來的樂趣，豐富了生活經(jīng)驗，汲取了樂觀面對生活的力量。