董娟

為全面貫徹《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》精神，逐步完善區(qū)域幼小銜接系統(tǒng)工程，江蘇省啟東市教育體育局努力遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和學習規(guī)律，推動幼小雙向銜接、科學銜接與有效銜接，及時解決教師在實踐中遇到的困惑與問題。

政策扶持，保障幼小銜接“協(xié)作主心骨”。我們積極制定《“幼小銜接”強基行動實施方案》，成立幼小銜接領導小組，組建覆蓋小學和幼兒園的專家團隊，共確立31對省市縣三級試點學校，其余學校為鄉(xiāng)鎮(zhèn)級結對學校，助力區(qū)域幼小銜接實施。建立幼小銜接常態(tài)化管理機制，以幼兒園實施三年入學準備分階培養(yǎng)、小學實施小幼銜接入學適應課程改革、全社會形成幼小科學銜接教育生態(tài)為目標，以學校管理層為保障力量，以名師工作室領銜人、教師發(fā)展中心學科研訓員為引領力量，以各學科中心組成員為核心力量，以各學校一線教師為實踐力量，保障幼小銜接工作質(zhì)量的精準指導。

立足核心，堅守幼小銜接“課改主戰(zhàn)場”。首先，發(fā)現(xiàn)問題，改善幼小關系。針對幼兒園和小學存在的邊界感問題，我們以“園校交流”的深層開展為前提，搭建區(qū)域平臺，成立由小學、幼教研訓員牽頭的幼小聯(lián)合教研小組，舉行聯(lián)合活動，召開針對業(yè)務園長和小學各學科負責人的“幼小圓桌會議”，定期開展銜接專題教研，走進幼兒園、小學開展現(xiàn)場觀摩，實現(xiàn)課堂教學的經(jīng)驗交流和資源共享。堅持問題導向，開展“幼小銜接在行動”系列教研活動，小學、幼兒園展開深度合作，舉辦“課例研討”“經(jīng)驗分享”“現(xiàn)場觀摩”等專題教研，以區(qū)域?qū)用娴慕萄幸I，帶動各校的行動落實。

其次，關注需求，提升課程品質(zhì)。為減緩幼小銜接坡度，幫助幼兒能夠盡快適應小學生活，我們出臺《“幼小銜接”實施指導手冊》，組織整理小書包、學系紅領巾、模擬小課堂等多樣化幼小銜接課程。通過組織參觀結對小學，共上一堂課、共演一個節(jié)目、共同探討一個話題等形式，使幼兒對小學有了感性和具體的認知，也為家長幫助幼兒順利步入小學做好了充分準備。小學低年級進行“啟潤課堂”低年段管理研討，主題涵蓋“游戲課程”“作業(yè)設計”“綠色評價”等方面，力求生活化、游戲化、綜合化，延續(xù)幼兒園部分環(huán)境創(chuàng)設，強化以兒童為主體的探究性、體驗式學習，不斷提升教師解讀兒童行為的能力，抓住教育契機，給予兒童適時、適宜的回應與支持。堅持“零起點”教學，打造指向終身發(fā)展和素養(yǎng)提升的低段教學新樣態(tài)。啟東市和睦幼兒園和南苑小學是江蘇省首批幼小銜接試點學校，園校雙方不斷思考、梳理適合幼小銜接的課程實踐內(nèi)涵，分別實施了送一程的“童真游戲”和接一站的“童真教育”，取得了顯著成效。

最后，科學評價，激活發(fā)展內(nèi)驅(qū)。建立多元多維評價機制，加強素養(yǎng)導向的教學評價改革，研究出臺一年級作業(yè)管理要點、學業(yè)水平測試要求，面向一線教師進行作業(yè)設計、過程評價指導，從關注結果轉(zhuǎn)為關注操作和思維過程，重視形成性評價，助力各校個性化開展一年級各科學業(yè)質(zhì)量綠色評價。

優(yōu)化管理，唱響幼小銜接“合力主旋律”。幼兒園積極做好調(diào)研和疏導，針對大班幼兒參加課外培訓、家長對幼小銜接的訴求和擔憂以及入小學的意愿等方面開展調(diào)研工作，積極了解家庭在入學準備和入學適應方面的困惑和建議。小學主動加強與幼兒園的教育銜接，將一年級上學期設置為入學適應期，建立幼小互訪制度，搭建學習、交流平臺，做到資源共享、優(yōu)勢互補。

我們組建幼小銜接宣講團，充分宣傳幼小科學銜接的重要意義和有效途徑。通過發(fā)放《致全市幼兒園大班家長的一封信》，向家長宣講科學理念和做法，引導家庭、幼兒園和小學配合，共同做好銜接工作。引導社會和家長自覺抵制違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的行為，形成良好的社會氛圍。

帶著責任心和使命感，我們繼續(xù)凝心聚力、協(xié)同探索，努力讓幼小銜接回歸理性、回歸專業(yè)，為孩子們創(chuàng)造一個和諧的發(fā)展生態(tài)，讓他們快樂上學、健康成長。