高靜

幼兒時(shí)期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要條件。幼兒園教育與家庭教育密不可分，河北省石家莊市長(zhǎng)安區(qū)第七幼兒園深入探索家庭教育對(duì)幼兒學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的影響，以更新家長(zhǎng)的教育理念，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力及個(gè)人素質(zhì)。

我們對(duì)幼兒園70名大班幼兒進(jìn)行了為期兩個(gè)月的觀察，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：大班課中學(xué)習(xí)習(xí)慣情況不太理想，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣良好的幼兒只占全體幼兒的28.6%，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣一般的幼兒占比47.1%，還有24.3%的幼兒沒(méi)有養(yǎng)成課中學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

深刻剖析，發(fā)現(xiàn)原因

幼兒無(wú)法意識(shí)到習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。5-6歲的幼兒缺乏一定的社會(huì)認(rèn)知和自我認(rèn)識(shí)，這個(gè)時(shí)期的他們往往以自我為中心，沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，不能真正理解養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的價(jià)值，需要外力的約束。

家長(zhǎng)陪伴學(xué)習(xí)的時(shí)間較少。很多家長(zhǎng)直接把幼兒托付給祖輩，很多祖輩存在溺愛(ài)幼兒的情況，不理解也不清楚如何培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，這就會(huì)導(dǎo)致幼兒不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的產(chǎn)生。

家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視程度較低。好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)，如果將幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)事宜推至小學(xué)階段，那么幼兒很有可能養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，再糾正就比較困難了。

家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式不科學(xué)。有的家長(zhǎng)強(qiáng)制幼兒按照他們的意愿做事，反而會(huì)讓幼兒產(chǎn)生逆反心理，教育效果也可能適得其反。

幼兒園教育方法千篇一律。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，幼兒園不應(yīng)對(duì)所有的幼兒采用同樣的教育方式，因材施教才會(huì)促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

更新理念，科學(xué)培養(yǎng)

樹(shù)立正確的家庭教育觀。家長(zhǎng)作為幼兒的第一任教師，應(yīng)該重視對(duì)幼兒的教育。關(guān)于幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)配合教師，共同教育幼兒。

樹(shù)立榜樣。幼兒具有極強(qiáng)的模仿能力，家長(zhǎng)應(yīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，通過(guò)自身正確的行為，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

采用科學(xué)的教養(yǎng)方式。幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)不能一味地采取暴力措施，而應(yīng)與幼兒講道理，做有效溝通，指出幼兒的錯(cuò)誤，告訴幼兒錯(cuò)誤做法的危害。此外，家長(zhǎng)應(yīng)尊重幼兒的想法，表?yè)P(yáng)幼兒好的想法以及行為。

加強(qiáng)激勵(lì)，鞏固良好的行為習(xí)慣。 一是把語(yǔ)言強(qiáng)化和情感強(qiáng)化相結(jié)合，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作，以及家長(zhǎng)與幼兒之間的情感強(qiáng)化幼兒的良好行為。二是物質(zhì)強(qiáng)化不能單獨(dú)出現(xiàn)，要和精神鼓勵(lì)相結(jié)合， 用實(shí)物以及其他象征性的符號(hào)等加以強(qiáng)化。三是時(shí)間的強(qiáng)化與機(jī)會(huì)的強(qiáng)化相結(jié)合，比如幼兒表現(xiàn)良好或有進(jìn)步時(shí)，安排更多的戶外活動(dòng)時(shí)間， 或者讓幼兒適當(dāng)多玩一會(huì)兒自己喜歡的玩具等。合理的激勵(lì)，有助于幼兒良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

加強(qiáng)家園的溝通與合作。幼兒園可以定期開(kāi)展家長(zhǎng)座談會(huì)或家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)，加強(qiáng)家園之間的溝通，借此機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)多學(xué)習(xí)如何更好地引導(dǎo)幼兒、教育幼兒。同時(shí)有助于家長(zhǎng)更深入地了解幼兒，并針對(duì)幼兒不同的問(wèn)題進(jìn)行溝通，采取合理的措施解決問(wèn)題，推動(dòng)幼兒的發(fā)展。

通過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的研究分析與改進(jìn)，在大班，90%的幼兒可以正確使用筷子，幼兒注意力難以集中的情況也有了明顯改善，在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒發(fā)言的次數(shù)和人數(shù)也有了明顯增多。由于家長(zhǎng)提高了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視程度，并采取了相應(yīng)的措施，幼兒的自理能力也有所提升，各方面取得了顯著發(fā)展。