郭曉娟 張秀麗

音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)是幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的重要內(nèi)容，具有獨(dú)特的美育內(nèi)涵。有效的音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)不僅能讓幼兒產(chǎn)生極大的興趣、提升幼兒的節(jié)奏感，還能為提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，目前一些幼兒園主要采用“重復(fù)記憶”的方式進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)，忽略了幼兒的興趣，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭倦。為改變當(dāng)前幼兒園音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)存在的問(wèn)題，廣東省深圳市寶安區(qū)興華幼兒園探究音樂(lè)節(jié)奏的教學(xué)策略，致力于讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏的過(guò)程中，自由地表達(dá)自己、釋放自己，獲得美的體驗(yàn)。

感知音樂(lè)節(jié)奏特點(diǎn)，培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。幼兒對(duì)于音樂(lè)韻律的感知，多半是從“聽(tīng)”入手。內(nèi)部聽(tīng)覺(jué)指的是主體在心中所展開(kāi)的音樂(lè)節(jié)奏行為，即在心中對(duì)樂(lè)曲的音色、音調(diào)、長(zhǎng)短等進(jìn)行幻想。也就是說(shuō)，內(nèi)部聽(tīng)覺(jué)是一種音樂(lè)節(jié)奏幻想，如果幼兒擁有了內(nèi)部聽(tīng)覺(jué)能力，就可以做到“聽(tīng)得出、唱得準(zhǔn)”。

心靈的聆聽(tīng)，是對(duì)樂(lè)章的感知，這種感知不是一朝一夕就能形成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。教師采用各種方法，讓幼兒體會(huì)到音樂(lè)的節(jié)拍，并進(jìn)行累積，這樣幼兒的心理素質(zhì)才能得到切實(shí)提高和發(fā)展。例如，在唱歌過(guò)程中，可以讓幼兒多聽(tīng)范唱，體會(huì)音樂(lè)節(jié)奏的音調(diào)、長(zhǎng)短，并讓他們?cè)谛闹心鰜?lái)，還可以開(kāi)展“看誰(shuí)猜得出”“藏起來(lái)的歌”等游戲，培養(yǎng)幼兒的內(nèi)部聽(tīng)覺(jué)能力。教師可以根據(jù)幼兒所知道的內(nèi)容，讓幼兒大膽猜測(cè)，并給出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)幼兒積極參加，從而推動(dòng)幼兒內(nèi)在聽(tīng)力水平的發(fā)展。

創(chuàng)編游戲，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。游戲是兒童的天性，生動(dòng)活潑的音樂(lè)節(jié)奏游戲集中體現(xiàn)了音樂(lè)的藝術(shù)性、技術(shù)性、抽象性，更加接近兒童的天性。節(jié)奏游戲可以將這些要求以有趣的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒在玩中掌握一定的知識(shí)技能，寓教于樂(lè)。教師可以主動(dòng)創(chuàng)造一些音樂(lè)節(jié)奏游戲，讓幼兒產(chǎn)生濃厚興趣，從而在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)作音樂(lè)節(jié)奏游戲。比如，大班“火車(chē)跑得快”音樂(lè)活動(dòng)，教師讓幼兒站成一排，舉辦一場(chǎng)“拉開(kāi)列車(chē)”的比賽，比賽要求幼兒把雙手放在其他幼兒肩上，組成一排列車(chē)，再由教師演奏節(jié)拍，讓幼兒跟著感覺(jué)做出相應(yīng)反應(yīng)。樂(lè)曲的節(jié)拍越快，列車(chē)的速度越快，而當(dāng)樂(lè)曲的節(jié)拍變慢，列車(chē)的速度也會(huì)相應(yīng)變慢。比賽中，幼兒能夠感覺(jué)到樂(lè)曲節(jié)拍的強(qiáng)弱。這種形式大大增強(qiáng)了節(jié)奏教學(xué)的趣味性，使幼兒在更加放松和愉悅的氛圍中掌握了音樂(lè)節(jié)奏技能。

感受固定節(jié)拍，培養(yǎng)節(jié)奏感。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，歌曲和節(jié)奏的記憶是一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程，在唱歌的時(shí)候，幼兒通常會(huì)先將歌詞背下來(lái)，而后是學(xué)習(xí)節(jié)奏，最后是演唱歌曲。語(yǔ)言成為音樂(lè)節(jié)奏的一種表現(xiàn)形式，幼兒可以利用吟唱句子間隔的長(zhǎng)短、速度等差異，體會(huì)各種節(jié)奏在時(shí)值長(zhǎng)短和速度上的差異。幼兒回想起某種樂(lè)段的時(shí)候，語(yǔ)言?xún)?nèi)容和節(jié)奏就變成了一個(gè)可以讓幼兒回想起來(lái)的介質(zhì)，可以幫助幼兒增加長(zhǎng)時(shí)記憶。比如，在“老巫婆的湯”音樂(lè)活動(dòng)中，教師希望幼兒能夠感受到節(jié)奏，了解四分音符和八分音符之間的關(guān)系，可是幼兒在唱歌的時(shí)候，很容易忘記這兩個(gè)音符之間的時(shí)間長(zhǎng)短，于是，教師利用剪刀、蠟筆、鈴鼓等配合幼兒有節(jié)奏地朗讀。

語(yǔ)言節(jié)奏能夠幫助教師將抽象的音樂(lè)節(jié)拍符號(hào)轉(zhuǎn)變成用文字表達(dá)的節(jié)拍，以便讓幼兒更好地了解音樂(lè)節(jié)拍的內(nèi)容。教學(xué)中，教師可以挑選一些幼兒熟悉的兒歌，與音樂(lè)節(jié)拍相配合，一起朗誦來(lái)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練，幫助幼兒更好地理解、把握節(jié)奏的速度，提升幼兒的節(jié)奏感。

節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼，是音樂(lè)的重要表現(xiàn)手段，也是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取多種策略激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏的興趣，提升幼兒對(duì)節(jié)奏的掌握力。