張珊珊

近年來(lái)，研學(xué)旅行成了教育的熱門(mén)話題。基于地域特色，浙江省寧波市象山縣縣級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園采用家園聯(lián)合、社區(qū)協(xié)同等模式，以開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)、親近自然、參與體驗(yàn)為目的，充分挖掘1.5公里內(nèi)可供實(shí)施的研學(xué)資源，開(kāi)發(fā)研學(xué)課程，滿足幼兒的多種探索需求。

以微見(jiàn)遠(yuǎn)，統(tǒng)籌“微研學(xué)”資源與課程融合。其一，微資源：梳理1.5公里資源為視角的路徑。根據(jù)幼兒的興趣和需要，我園以兒童立場(chǎng)出發(fā)，打破教育環(huán)境的邊界，深入推進(jìn)課程的實(shí)施，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)、在自然中感知、在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、在實(shí)踐中成長(zhǎng)。通過(guò)這些資源的有效補(bǔ)充，最終形成“1.5公里研學(xué)資源庫(kù)”。

其二，微模式：“最多跑一次”的小組化實(shí)施模式。為保證研學(xué)活動(dòng)的受益面，在實(shí)踐中通過(guò)小組化參與、問(wèn)題收集、視頻、照片記錄的形式，將研學(xué)現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)呈現(xiàn)。研學(xué)活動(dòng)后，由未參與的幼兒進(jìn)行提問(wèn)，參與幼兒和教師進(jìn)行一對(duì)一解答，有效提高研學(xué)效率。以班本課程“小區(qū)的水”為例，幼兒對(duì)“小區(qū)為什么會(huì)停水”產(chǎn)生了疑惑，于是在專業(yè)助教的帶領(lǐng)下，參觀了自來(lái)水廠，分組解決了研學(xué)前準(zhǔn)備的問(wèn)題。

其三，微項(xiàng)目：課程視野下的活動(dòng)開(kāi)發(fā)。在策劃研學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們根據(jù)幼兒的需要與生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞幼兒周圍的世界展開(kāi)，使幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)得到運(yùn)用、知識(shí)得到升華?！拔⒀袑W(xué)”實(shí)施過(guò)程中，我們根據(jù)課程需要開(kāi)展不同形式的活動(dòng)，有效融合研學(xué)資源與省編課程。相關(guān)內(nèi)容是整合的關(guān)鍵，同時(shí)和課程的融合還可以體現(xiàn)“搭建橋梁”的優(yōu)勢(shì)。

鉆堅(jiān)研微，體現(xiàn)“微研學(xué)”活動(dòng)與班本課程共存。在策劃研學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們根據(jù)研學(xué)地點(diǎn)篩選出不同類型、不同內(nèi)容的研學(xué)資源，結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)、接受能力和實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)計(jì)與篩選。根據(jù)研學(xué)資源的分布和班本課程開(kāi)展的需要，我們把研學(xué)活動(dòng)分為社會(huì)實(shí)踐、參觀考察、休閑娛樂(lè)三類。

社會(huì)實(shí)踐即通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為幼兒提供不同的角色體驗(yàn)，更好地激發(fā)他們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，鍛煉幼兒的應(yīng)變能力、溝通能力。以大班班本課程“留花行動(dòng)”為例，幼兒聽(tīng)著叔叔的講解，認(rèn)識(shí)了不同種類的花，豐富了認(rèn)知。

參觀考察即通過(guò)參觀考察科普類、藝術(shù)文化類以及名勝古跡等場(chǎng)所，滿足幼兒好奇、好問(wèn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的觀察力、理解力、溝通力。以中班班本課程“家鄉(xiāng)的橋”為例，教師帶領(lǐng)幼兒對(duì)東谷湖的橋進(jìn)行了三次研學(xué)，從第一次的初步調(diào)查以及記錄分享，到第二次邀請(qǐng)專業(yè)人員為幼兒現(xiàn)場(chǎng)講解橋的結(jié)構(gòu)，再到第三次在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，帶著實(shí)際問(wèn)題再次觀察，層層深入，研學(xué)目的逐漸明確。幼兒在多次研學(xué)中了解了不同橋的構(gòu)造與作用，對(duì)浮力也有了一定認(rèn)知。

休閑娛樂(lè)是以?shī)蕵?lè)為目的的體驗(yàn)活動(dòng)，適合低年齡段幼兒開(kāi)展。游玩的同時(shí)，幼兒能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)身邊的事物，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述，為班本課程提供經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。比如，在小班班本課程“解‘蜜桂花”中，幼兒發(fā)現(xiàn)桂花有橘黃、檸檬黃等不同顏色，和家長(zhǎng)一起進(jìn)行記錄與分享。其間，家長(zhǎng)、教師有目的地進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)班本課程的有序開(kāi)展。

“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，與園本課程實(shí)現(xiàn)共贏?！拔⒀袑W(xué)”活動(dòng)的最終目的是深度挖掘班本課程的價(jià)值，建立高效的園本課程，而活動(dòng)記錄、反思評(píng)價(jià)和保障機(jī)制的有效落實(shí)是其可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

其一，“微研學(xué)”方案提前設(shè)。每次研學(xué)活動(dòng)前，教師選擇有效的研學(xué)資源，并根據(jù)研學(xué)地點(diǎn)、內(nèi)容確定參與人數(shù)，控制活動(dòng)時(shí)間、關(guān)注安全問(wèn)題并預(yù)設(shè)活動(dòng)流程。

其二，“微研學(xué)”評(píng)價(jià)及時(shí)思。為了讓“微研學(xué)”活動(dòng)能持續(xù)促進(jìn)幼兒發(fā)展，我們有效利用“1.5公里研學(xué)資源庫(kù)”，形成特色課程，并確立了“微研學(xué)”活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本方法。一是“微研學(xué)”活動(dòng)方案評(píng)價(jià)。幼兒園成立“微研學(xué)”行動(dòng)組，通過(guò)審議，對(duì)各教研組的研學(xué)任務(wù)進(jìn)行審批評(píng)估。就研學(xué)目標(biāo)、研學(xué)活動(dòng)的合理性、研學(xué)組織的科學(xué)性等進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整、完善。二是“微研學(xué)”活動(dòng)實(shí)施評(píng)價(jià)。我們記錄幼兒在“微研學(xué)”活動(dòng)中的表現(xiàn)、思考等內(nèi)容，直觀呈現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的興趣、狀態(tài)、合作交往等社會(huì)認(rèn)知和發(fā)展方面內(nèi)容，及時(shí)改進(jìn)教育措施，提供適宜的指導(dǎo)。

“微研學(xué)”需要教師、家長(zhǎng)發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，積極參與實(shí)施課程，同時(shí)通過(guò)互動(dòng)拓寬課程渠道，使課程內(nèi)容更加豐富，形成家園共育的新局面。