程彬 何健勇 王素芳

習(xí)近平總書記指出“各級(jí)各類學(xué)校黨組織都要把抓好學(xué)校黨建工作作為辦學(xué)治校的基本功”“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任”。北京市商業(yè)學(xué)校貫徹習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育和思政工作的一系列指示精神，始終堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，聚焦五育并舉、德技并修培養(yǎng)目標(biāo)，協(xié)同企業(yè)、家庭、社區(qū)、政府（企家社政）各主體，融通育人多要素，優(yōu)化育人新路徑，融匯線上線下全空間，覆蓋人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫穿辦學(xué)治校全方位，構(gòu)建校內(nèi)循環(huán)為主體，校企家社政“雙循環(huán)”互促共育大思政格局，實(shí)現(xiàn)“三全育人”拓展延伸，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。

高質(zhì)量黨建引領(lǐng)構(gòu)建大思政格局。學(xué)校把做好思政教育作為黨建工作的基本功和生命線，將大思政格局構(gòu)建納入黨建總體規(guī)劃，專題研究制定年度思政教育要點(diǎn)。系部設(shè)立獨(dú)立黨支部，明確“立德樹人”主體責(zé)任和支部書記“思政第一責(zé)任人”職責(zé)；開展支部書記“立德樹人”論壇，評(píng)選青年崗位能手和青年文明號(hào)，制定黨員聯(lián)系班級(jí)和黨員思政輔導(dǎo)員制度，引領(lǐng)“三全育人”最后一公里落到實(shí)處。建立區(qū)域化黨建工作機(jī)制，推動(dòng)思政教育向企業(yè)、家庭、社區(qū)、社會(huì)輻射延伸，與社區(qū)、企業(yè)黨組織形成緊密型黨建共同體，推動(dòng)思政教育向企業(yè)延伸、向家庭滲透、向社區(qū)輻射、向社會(huì)拓展，發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)共建大思政格局。

“五一體”“五協(xié)同”機(jī)制驅(qū)動(dòng)雙循環(huán)。學(xué)校建立“黨政工團(tuán)系統(tǒng)建構(gòu)一體化部署、教育教學(xué)培養(yǎng)方案一體化實(shí)施、管理服務(wù)制度標(biāo)準(zhǔn)一體化保障、課內(nèi)課外項(xiàng)目任務(wù)一體化融通、線上線下場(chǎng)域鏈接一體化融匯”的“五一體”機(jī)制驅(qū)動(dòng)校內(nèi)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)有思政，處處都育人”。

構(gòu)建校內(nèi)“三縱三橫”制度體系，橫向?yàn)辄h建思政、教學(xué)科研、管理服務(wù)三模塊，縱向分制度、辦法和實(shí)施細(xì)則三層級(jí)，保障“五一體”機(jī)制落實(shí)。黨政工團(tuán)聯(lián)合制定《學(xué)?！叭恕睂?shí)施方案》《“三全育人”工作崗位責(zé)任書》，系統(tǒng)梳理各崗位育人元素，把師德師風(fēng)和育人能力納入全員聘任“三定方案”；將育人職責(zé)落實(shí)情況納入“一崗雙責(zé)”考核，評(píng)選育人模范、德育標(biāo)兵等稱號(hào)；各崗位動(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)，實(shí)施“未來(lái)工匠”“五好學(xué)生”培育工程，激發(fā)育人內(nèi)生力。將思政教育貫穿到教育教學(xué)、管理服務(wù)各環(huán)節(jié)，融入課內(nèi)課外全過(guò)程，融匯線上線下全時(shí)空，打通校內(nèi)循環(huán)聯(lián)動(dòng)堵點(diǎn)，建強(qiáng)育人鏈。從思政課程到課程思政，從必修課、選修課到特色校本素養(yǎng)課，課課都育人；教室、公寓、實(shí)訓(xùn)室實(shí)施8S管理，規(guī)范學(xué)生言行；圖書館開展圖書文化節(jié)、最美朗讀者活動(dòng)；后勤保障部?jī)?yōu)化就醫(yī)流程，開展健康講座，指導(dǎo)學(xué)生伙委會(huì)；保衛(wèi)處開展安全教育講座、消防疏散演練等安全“十個(gè)一”活動(dòng)。

學(xué)校協(xié)同企業(yè)、家庭、社區(qū)、政府各方建立育人主體同頻、方案同心、資源同力、路徑同行、成果同享的“五協(xié)同”機(jī)制，驅(qū)動(dòng)校內(nèi)外循環(huán)，構(gòu)建協(xié)同育人共同體。以學(xué)校為紐帶，校企家社政同頻共振，通過(guò)實(shí)施校企協(xié)同、校企家三方對(duì)話、家校社共建共育等機(jī)制，推動(dòng)校內(nèi)外循環(huán)持續(xù)高效運(yùn)轉(zhuǎn)。共制人才培養(yǎng)方案，共同挖掘和整合育人資源，找準(zhǔn)利益結(jié)合點(diǎn)，形成育人命運(yùn)共同體。建立校企協(xié)同對(duì)話機(jī)制，共建工程師學(xué)院、大師工作室、思政教育實(shí)踐基地，企業(yè)文化成為育人要素，全國(guó)勞模、大國(guó)工匠成為職業(yè)榜樣，同學(xué)們技能得到提升，匠心得以傳承；班主任走進(jìn)每個(gè)學(xué)生家里，建強(qiáng)家校育人“心”橋，建立家長(zhǎng)學(xué)校，開設(shè)家長(zhǎng)講堂，成立家委會(huì)，家長(zhǎng)成為議事員、協(xié)調(diào)員、輔導(dǎo)員；區(qū)域化黨建引領(lǐng)校社共育新動(dòng)能，“技能學(xué)雷鋒·服務(wù)進(jìn)社區(qū)”、垃圾分類桶前值守、校園開放日，打造志愿服務(wù)新模式，讓職業(yè)教育服務(wù)美好生活；讓學(xué)生參與政策制定，開展課題研究，將學(xué)校鮮活實(shí)踐轉(zhuǎn)化為政府文件與項(xiàng)目任務(wù)，研發(fā)素養(yǎng)護(hù)照，承擔(dān)中國(guó)職教學(xué)會(huì)德工委主任單位工作，開展思政調(diào)研，將學(xué)校鮮活實(shí)踐轉(zhuǎn)化為政府文件與項(xiàng)目任務(wù)，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)。

“九育人”路徑搭建思政育人平臺(tái)。學(xué)校系統(tǒng)構(gòu)建了課程、文化、管理、服務(wù)、活動(dòng)、勞動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)、心理、組織“九育人”路徑，校企家社政充分挖掘育人要素，統(tǒng)籌育人資源。依托史曉鶴工作室，將思政教育融入人才培養(yǎng)方案和課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)節(jié)節(jié)有德育。構(gòu)建新時(shí)代活動(dòng)育人體系，打造“行走中的思政”，“開往2049的高鐵—00后成人禮”主題活動(dòng)登上新聞聯(lián)播；家校同上《戰(zhàn)“疫”十課》思政課。學(xué)生在技能大賽、文明風(fēng)采盡展風(fēng)采、在祥龍博瑞學(xué)習(xí)新中國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展史、紅都思政教育基地聆聽紅色故事，賡續(xù)紅色血脈。

素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系推進(jìn)協(xié)同共育。圍繞職業(yè)精神培養(yǎng)和職業(yè)行為養(yǎng)成，校企家社政聯(lián)合研定20個(gè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，從價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力三維目標(biāo)確定基本內(nèi)涵和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建立素養(yǎng)數(shù)據(jù)平臺(tái)，探索培養(yǎng)和評(píng)價(jià)有效方式；教育行政部門強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)和制度保障；企業(yè)通過(guò)專業(yè)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)等，深度參與學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)評(píng)價(jià)；家長(zhǎng)督促指導(dǎo)孩子素養(yǎng)提升、見證成長(zhǎng)；學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)相結(jié)合，檢視自我成長(zhǎng)發(fā)展；學(xué)?！叭珕T參與、全方位保障、全過(guò)程實(shí)施、全時(shí)空育人”，實(shí)現(xiàn)立體交互、共育共評(píng)的多主體協(xié)同育人。

大思政格局創(chuàng)新“雙循環(huán)”互促共育思政理念，營(yíng)造育人生態(tài)圈，豐富大思政格局內(nèi)涵。構(gòu)建黨建引領(lǐng)“育人主體、要素、資源、路徑、機(jī)制、評(píng)價(jià)”全鏈條，形成以校內(nèi)循環(huán)為主體、校企家社政“雙循環(huán)”互促共育的“三全育人”大思政格局，雙循環(huán)相互支撐、同頻共振。整合五方主體育人優(yōu)勢(shì)，延展育人時(shí)空界限，營(yíng)造循環(huán)流動(dòng)、生態(tài)自養(yǎng)的思政育人生態(tài)圈，具有創(chuàng)新性、時(shí)代性、開放性的鮮明特征。

大思政格局創(chuàng)新“五一體”“五協(xié)同”雙循環(huán)育人機(jī)制，驅(qū)動(dòng)育人全鏈條，提升育人效能。圍繞學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)新性地推動(dòng)建立職責(zé)清晰、要素完整、動(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)的“五一體”“五協(xié)同”機(jī)制，激發(fā)校企家社政育人主體責(zé)任意識(shí)，推動(dòng)履行育人職責(zé)，促進(jìn)了“雙循環(huán)”育人生態(tài)不斷自我修復(fù)和完善，更有效地推動(dòng)了大思政格局運(yùn)行。打造“事事、人人、時(shí)時(shí)、處處”全覆蓋的思政育人場(chǎng)域，奏響三全育人協(xié)奏曲。

大思政格局創(chuàng)新數(shù)字化評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)可視化、數(shù)據(jù)化，賦能學(xué)生發(fā)展。以素養(yǎng)數(shù)據(jù)平臺(tái)為主要載體，通過(guò)職業(yè)素養(yǎng)學(xué)分和證書、證明、證章等，記錄學(xué)生日常品行表現(xiàn)和在思想品德、技術(shù)技能、文化藝術(shù)、體育科技、勞動(dòng)實(shí)踐等方面獲得的成績(jī)、榮譽(yù)和資質(zhì)。建立完整可信數(shù)據(jù)鏈，全方位、全過(guò)程、數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)成長(zhǎng)軌跡和質(zhì)量。搭建多維數(shù)據(jù)分析模型，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生從入校到畢業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展全過(guò)程的縱向評(píng)價(jià)、德智體美勞全要素的橫向評(píng)價(jià)，強(qiáng)化綜合性評(píng)價(jià)，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)，探索增值性評(píng)價(jià)。生成素養(yǎng)“體檢”報(bào)告，為學(xué)生畫像，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)可視化、數(shù)據(jù)化，也為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)和企業(yè)選人用人提供了支撐。

“雙循環(huán)”互促共育大思政格局有力助推育人主體協(xié)同發(fā)展，育人效果顯著，彰顯出強(qiáng)輻射效應(yīng)。下一步，學(xué)校將以貫徹落實(shí)黨的二十大重大部署為統(tǒng)領(lǐng)，以服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展為基點(diǎn)，深入落實(shí)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，堅(jiān)持將立德樹人成效作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，努力開創(chuàng)高質(zhì)量思政工作，推進(jìn)“特高”學(xué)校升級(jí)發(fā)展的新局面，為中職多樣化發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。