何永濤　王云霞

關(guān)鍵詞：技能大賽；教育教學改革；融合發(fā)展；電氣控制

中圖法分類號：G712 文獻標識碼：A

高職教育作為高等教育發(fā)展中的類型教育，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務和管理第一線需要的高技能人才的重要使命，在加快我國現(xiàn)代化建設(shè)進程中發(fā)揮了重要的作用。隨著產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，對技能型人才的需求有了更高的標準。高職院校要不斷提升自身發(fā)展動力，以國家發(fā)展戰(zhàn)略需求為導向，不斷優(yōu)化升級資源配置和結(jié)構(gòu)布局，同時在人才培養(yǎng)模式上進行大膽的嘗試和探索，逐漸摸索出一條符合經(jīng)濟社會發(fā)展、具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展之路。全國職業(yè)技能大賽的主要作用是為促進技能人才培養(yǎng)、推動職業(yè)技能培訓和弘揚工匠精神.職業(yè)技能大賽在內(nèi)容設(shè)計、評價標準等方面都體現(xiàn)了行業(yè)企業(yè)發(fā)展對各個崗位技能的新要求以及未來的發(fā)展趨勢，所以職業(yè)技能大賽在高職教育教學改革中發(fā)揮了風向標的作用。以職業(yè)技能大賽為依托，以電氣控制類賽項為例，對高職教育教學改革的實施路徑進行討論，從而對促進高職教育的高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

1技能競賽促進職業(yè)教育教學改革的背景

高職院校作為我國培養(yǎng)應用技能型人才的重要場所，肩負著推動經(jīng)濟建設(shè)的重要使命，為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和精準就業(yè)，學校應以市場需求為導向制定人才培養(yǎng)目標和方案，以培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)發(fā)展所需的技能型人才。2014年，相關(guān)部門頒布實施了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，各地區(qū)、各部門加強了對職業(yè)教育工作的領(lǐng)導和支持，在各方共同的參與和幫助下，高職院校不斷調(diào)整人才培養(yǎng)思路，向職業(yè)教育現(xiàn)代化和信息化方向改革。

全國職業(yè)院校技能大賽經(jīng)過多年的發(fā)展與改革，已逐步構(gòu)建了“校賽、?。ㄊ校┵?、國賽”三級選拔體系，形成了“普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽”的人才選拔制度。通過參加職業(yè)技能大賽，讓高職學生真正地學習專業(yè)知識，提升技能水平，畢業(yè)后能夠成為行業(yè)的技術(shù)骨干力量。以“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試”賽項為例，重點研究如何以職業(yè)技能競賽為平臺，通過搭建電氣社團，構(gòu)建實踐平臺等途徑，使相關(guān)專業(yè)（電氣自動化技術(shù)、機電一體化技術(shù)等）學生提升學習興趣，掌握學習方法，提升專業(yè)技能水平，成為企業(yè)需要的技能型人才。

2技能競賽促進職業(yè)教育教學改革的意義和價值

2008年起至今，職業(yè)技能大賽已成功舉辦13屆。縱觀13屆的發(fā)展歷程，大賽從無到有、從小到大，已經(jīng)成為展示廣大師生風采和改革創(chuàng)新成果的重要窗口，成為推進產(chǎn)教融合、校企合作和人才培養(yǎng)模式改革的重要手段，成為擴大社會影響和國際合作的重要平臺。大賽賽項的設(shè)置緊跟新時代經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，社會和企業(yè)需要什么樣的人才，大賽就設(shè)置與其對應的賽項，如“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)云計算、高端裝備制造、智能制造等。因此，通過職業(yè)技能大賽可以為社會和企業(yè)提供很多優(yōu)秀的技能人才。

2.1提升教育教學質(zhì)量

大賽與職業(yè)教育教學有著密不可分的關(guān)系，大賽伴隨職業(yè)教育發(fā)展應運而生，是檢驗職業(yè)教育改革發(fā)展質(zhì)量的重要平臺。同時，隨著大賽產(chǎn)教融合的不斷加強，教學改革風向標的作用也日益凸顯，不斷正向促進日常教學中產(chǎn)教融合和教育教學質(zhì)量的提升，每年一屆的大賽都是檢驗院校教學質(zhì)量的重要契機。大賽和教學之間逐漸形成了競賽賽項對接專業(yè)建設(shè)、競賽內(nèi)容對接課程建設(shè)、競賽標準對接教材編寫、競賽設(shè)備對接實訓室建設(shè)、指導教師對接師資隊伍建設(shè)、參賽選手對接學生培養(yǎng)六大對接。

2.2強化師生實踐動手能力

大賽的目的是進一步提升廣大師生的實踐動手能力，并通過比賽的形式，讓廣大師生在實踐動手的過程中建立一種“質(zhì)量意識、精品意識”，培養(yǎng)他們追求卓越、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。通過強化師生實踐動手能力，真正提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，為“中國制造”向“制造強國”過渡提供更多更優(yōu)秀的技術(shù)技能勞動者。

2.3提高學生就業(yè)能力

參加技能競賽的學生，在動手能力、對本專業(yè)技術(shù)的理解力、熟悉行業(yè)的操作規(guī)范、要求等方面都顯著提高。有的競賽學生甚至能超出一般企業(yè)的要求.一上崗便成為優(yōu)秀的技能員工，真正實現(xiàn)了“零距離”就業(yè)。結(jié)合技能競賽，學生的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力等都有了質(zhì)的飛躍。

3技能競賽促進職業(yè)教育教學改革的實施路徑

3.1創(chuàng)辦電氣社團，提升學生專業(yè)技能水平

社團一直都是大學里非常受歡迎的組織機構(gòu)，它把有著相同興趣愛好的學生聚集在一起，利用課外業(yè)余時間組織活動，發(fā)揮學生自身特長，既豐富了大學的生活，也有利于學生的身心健康發(fā)展?？梢猿浞职l(fā)揮社團的特點和優(yōu)勢，以提升專業(yè)技能水平為核心，以增強學生在職業(yè)技能競賽中的競爭力為目標，組建電氣社團。將電氣自動化、機電一體化等相關(guān)專業(yè)的、對電氣控制感興趣的學生召集在一起，定期開展社團活動，讓學生在課余時間能夠?qū)W習電氣控制技術(shù)方面的知識，同時通過實踐提升技能水平，以增強在職業(yè)技能競賽中的競爭力，為以后的就業(yè)做好鋪墊。但是，因為職業(yè)院校的學生自律性和學習積極性普遍較差，如何增強學生學習的積極性和主動性，營造一個好的學習氛圍是最關(guān)鍵的問題。所以，可在電氣社團中選拔專業(yè)技能好、組織領(lǐng)導能力強的學生擔任社團干部，在學生中形成凝聚力，帶領(lǐng)社團成員學習與技能競賽相關(guān)的知識，并進行項目實踐。在有條件的情況下，可以配備專職或者兼職教師管理社團活動，充分發(fā)揮電氣社團的功能，將職業(yè)技能競賽的內(nèi)容融入學生的課余活動中。

3.2賽項實施方案融入人才培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

職業(yè)技能大賽的規(guī)程是由教育部牽頭聯(lián)合行業(yè)企業(yè)及職業(yè)院校的專家來制定，同時要符合專業(yè)人才崗位能力需求標準，大賽制定的標準要高于職業(yè)院校的人才培養(yǎng)標準。如果將技能大賽中的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入高職院校人才培養(yǎng)方案，可有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。參加過職業(yè)技能大賽的學生在畢業(yè)后會更受企業(yè)的歡迎，職業(yè)發(fā)展前景也會更好。所以在制定人才培養(yǎng)方案時，應該鼓勵學生積極參與到職業(yè)技能大賽中，擴大學生的培訓范圍，讓更多的學生有機會參加培訓和選拔。比如，在制定電氣控制類專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，可將全國職業(yè)技能大賽“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試”賽項規(guī)程融入其中。同時，在常規(guī)教學中，將競賽內(nèi)容、競賽標準以及競賽項目融入教學設(shè)計中，以技能競賽的標準提高對學生的要求，從而切實提升學生的專業(yè)技能水平，促進高職院校人才培養(yǎng)改革。

3.3競賽內(nèi)容與專業(yè)課程相融合，促進課程建設(shè)與改革

職業(yè)技能競賽內(nèi)容在一定程度上反映了當前社會對專業(yè)知識和技能的需求方向，同時技能競賽項目的評價標準也代表了現(xiàn)階段行業(yè)企業(yè)對專業(yè)技能人才的能力需求。所以，將職業(yè)技能競賽內(nèi)容和評價標準等融入課堂教學中，可有效促進產(chǎn)教融合，培養(yǎng)出更加符合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)技能型人才?，F(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試是一個綜合性很強的職業(yè)技能競賽賽項，主要包括三相異步電動機的接線與正反轉(zhuǎn)控制、雙速電機的接線與控制、步進電機的接線與參數(shù)設(shè)置、伺服電機的接線與參數(shù)設(shè)置、變頻器的接線及參數(shù)設(shè)置、PLC與PLC及PLC與觸摸屏之間的通信及數(shù)據(jù)交換、PLC程序的編寫與調(diào)試、觸摸屏的組態(tài)和調(diào)試、旋轉(zhuǎn)編碼器與高速計數(shù)器的應用、溫度控制模塊的應用等。對應“電機拖動”“機床電氣控制及PLC”“電氣安裝實訓”“PLC編程應用”等課程。教師可將競賽內(nèi)容作為經(jīng)典案例或?qū)嵱柸蝿者M行講解，有助于學生知識面的拓展及技能的提升，也能培養(yǎng)學生嚴謹認真的學習和工作態(tài)度，精益求精的大國工匠精神以及堅韌不拔的毅力，同時促進課程建設(shè)和改革。

3.4以賽項案例為引導，促進教學方法改革

職業(yè)技能競賽的命題一般都來源于企業(yè)真實的項目和工作任務的需求，所以可充分利用技能競賽中的項目對教學方法進行改革。電氣控制類專業(yè)具有較強的實踐性，對學生的實踐操作能力有較高的要求，所以在教學中可將職業(yè)技能競賽與課程建設(shè)相結(jié)合，促進教學方法的轉(zhuǎn)變。職業(yè)技能競賽比的是學生扎實的專業(yè)知識，賽的是學生實實在在的操作技能。通過參加職業(yè)技能競賽，教師應該轉(zhuǎn)變教學理念，主動改變教學方法，在課堂教學中，轉(zhuǎn)變以往教師單方面灌輸?shù)姆椒?，而是應該注重與學生的互動，調(diào)動學生學習的積極性。專業(yè)基礎(chǔ)課程教師基于問題、基于案例、基于過程，采用“問題導人法”“案例剖析法”等方法開展教學，使學生易于掌握基本原理和方法，學會分析問題和解決問題的方法。專業(yè)課程教師以工作任務和學習情景為基本點，以仿真技術(shù)為教學手段，以實訓室為課堂，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方法，使學生很快掌握基本操作技能和設(shè)備正確使用方法，實現(xiàn)課堂教學與就業(yè)崗位的“零距離”對接。

3.5以競賽平臺提升教師專業(yè)技能水平，促進“雙師”教學團隊建設(shè)

職業(yè)技能競賽與理論知識的教學存在一定的差異性，在比賽之前需要根據(jù)學生的專業(yè)對其進行專業(yè)的指導和培訓，所以職業(yè)技能競賽不僅是賽學生，同時是賽教師。然而，當前高職院校中的專業(yè)課教師比較缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，對行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)以及新技術(shù)和新工藝了解得不夠深入，面對知識面廣、綜合性強的職業(yè)技能競賽就會顯現(xiàn)出短板。為了提升教師團隊的綜合素質(zhì)和能力，應該加強教師團隊建設(shè)，定期開展專業(yè)知識和技能培訓，了解和掌握電氣控制相關(guān)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新應用，熟知電氣控制類行業(yè)相關(guān)的國家標準和行業(yè)規(guī)范。優(yōu)化教師團隊建設(shè)，通過校企合作、制度建設(shè)、培訓等，構(gòu)建一支能夠滿足不同等級職業(yè)技能競賽教學需求的教師團隊。通過職業(yè)技能競賽，教師可與行業(yè)企業(yè)專家交流互動，認真研究大賽精神，領(lǐng)會大賽中的知識點和技能點，以便能夠更好地與專業(yè)教學相融合。通過參加職業(yè)技能大賽，教師還能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，然后通過各種途徑不斷提升自己的專業(yè)知識和技能，為打造“雙師型”教學團隊奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.6以技能競賽為契機，提升實訓室建設(shè)水平

因為職業(yè)技能競賽代表了行業(yè)企業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，而參加職業(yè)技能競賽的學生大多都是職業(yè)院校較為優(yōu)秀的學生，在某種程度上通過競賽結(jié)果可以展現(xiàn)出學生的專業(yè)技能水平和學校的教學水平，所以教育部以及各高職院校都對職業(yè)技能競賽給予了高度重視。在技能競賽中所使用的設(shè)備都是經(jīng)過精心挑選的先進設(shè)備，同時融合了先進的技術(shù)，可代表當前行業(yè)企業(yè)的發(fā)展水平。為了滿足技能競賽的比賽需求，學校在建設(shè)實訓室時對于設(shè)備的購置就會考慮競賽要求，對學校形成倒逼機制，從而購置先進的實訓設(shè)備，以滿足參賽學生的訓練需求。實訓室是提升學生實踐技能的重要場所，而實訓條件直接影響實訓效果，在技能競賽的帶動下，促進高職院校實訓室的建設(shè)水平，進而為學生提供更好的教學條件。

4結(jié)束語

以賽促教、以賽促學、以賽促改是推動職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量的有效途徑。職業(yè)技能大賽作為全國性賽項，不僅是高職教育教學改革的風向標，也是檢驗高職院校教學成果的重要平臺。以職業(yè)技能大賽為依托，將職業(yè)院校賽項成果轉(zhuǎn)化成教學資源，進一步引導課程設(shè)計和常規(guī)教學，對推動職業(yè)教育教學改革具有重要意義。

作者簡介：

何永濤（1989—），講師，研究方向：電氣自動化技術(shù)。