周霞橋

技法點撥

高考作文“基礎(chǔ)等級”的第一條要求是“符合題意”。文題供料作為考場寫作時確立主旨的依據(jù)，考生必須從整體上細加審察。一般來說，文題供料類型包括詩歌、故事、格言、漫畫、圖表和多材料復(fù)合材料。復(fù)合材料又包括同中求異、異中求同、異中求異、互不疊加等類型的材料，以及圖文結(jié)合、表文結(jié)合等類型的材料?？忌肟焖賹忣}立意，可以由供料軋出判斷——從供料中提取出一個判斷（觀點）。

判斷

A.寫論說文，判斷即“論點”。叩問“是什么”或“為什么”或“怎么樣”，分解出一個個分論點，按需擇定其中三個，巧妙結(jié)構(gòu)，擺事實講道理即可。

B.寫記敘文，判斷即“主題”。借一個“故事”或某些“人物”或“景致”之殼（真實的、半虛半實的、虛擬的）寄寓這個主題即可。

軋

A.冷軋：一般適用于命題、半命題作文題，或者是用名言警句、故事寓言、多材料復(fù)合材料類供料后有闡釋語作導(dǎo)向說明的題目。其判斷（觀點）已經(jīng)給予或者大體明確了，寫作者只需擇取或切取出觀點。對此，考生可用“冷軋法”直接引用或析出一個觀點（判斷），將題目“具體化”，也就是對題目用“添加法”縮小范圍后寫作，或者將題目置于一個或幾個特定的“范疇”里去呈現(xiàn)。

B.熱軋：一般適用于故事寓言、多材料復(fù)合材料或圖表供料之后沒有闡釋性引導(dǎo)語的題目。其判斷（觀點）必須由寫作者對供料經(jīng)過一番分析綜合、融會貫通、深思熟慮后“析出”，而不是可以輕易拿來“切取”出觀點。對此，考生可采用“熱軋法”，貫通前后、勾連內(nèi)外、熔鑄供料，從不同維度、不同點位和不同的角度去透視提煉。在確定一個維度、站定一個點位、選擇一個角度后，進行分析思考，從而析得一個判斷（觀點）。

需要注意的時，在考場上，考生對于“審題立意關(guān)”必須快速闖過，因此，“熱軋”時，不可能也不必要從多維度、多點位、多角度去審視供料，只要依據(jù)以下三種情況去審視即可：（1）直擊供料主旨的判斷（觀點）。（2）供料中某個“點”瞬間引發(fā)你思想情感共鳴的判斷（觀點）；或者一眼就發(fā)現(xiàn)，自己平時素材積累豐富的判斷（觀點）。（3）非字面（或非主要）呈現(xiàn)的維度，即從“暗淡維度”進行“逆向”或“縱向”“橫向”思考，析出觀點。

當然，考生在考場作文中，應(yīng)盡量擇取辯證的判斷（觀點），這樣容易展開辯證說理。假如發(fā)現(xiàn)“供料”與“要求”之間有引導(dǎo)性的“闡釋語”，那就要對供料略作瀏覽后緊盯“闡釋語”，依據(jù)上述三點提示審視題目，快捷地“軋”出自己的判斷（觀點）。

范例分析一

【文題呈現(xiàn)】

在ATP（職業(yè)網(wǎng)球聯(lián)合會）達拉斯站的男單決賽中，吳易昺成為第一位奪得ATP巡回賽冠軍的中國男子球員，他的世界排名來到第58位，創(chuàng)造了中國男選手的最高排名。

回溯吳易昺的網(wǎng)球生涯，他在進入職業(yè)網(wǎng)壇后，曾受到傷病困擾，一度暫停比賽，個人排名也遭遇斷崖式下滑。但他始終堅信自己能做到更好：“為了所熱愛的事情，你一定要堅忍不拔全力以赴?！?/p>

復(fù)興中學團委將組織以“熱愛·堅韌·突破”為主題的征文活動，請結(jié)合以上材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的認識與思考。

【思維分析】

對于這道作文題，考生可以采用“冷軋法”審題立意，切出觀點。對“熱愛·堅韌·突破”的多維度切分是這道作文題審題立意的重點。

【寫作示范】

生活中，我們常常滿懷熱情投入一件自己所喜歡的事情，但是一遇上困難，一碰到挫折，甚至只是因為長時間的單調(diào)乏味，我們便會選擇半途而廢。而此時，堅韌便顯得彌足珍貴。且不說遭遇吳易昺那般“暗黑時刻”，光是在無望中默默堅守就已經(jīng)很是考驗人了。1950年，在英吉利海峽，世界著名游泳健將弗洛倫絲·查德威克經(jīng)過15個小時的努力后，距離海岸僅一英里。經(jīng)過長時間的游泳，她此時已筋疲力盡，又由于當時大霧彌漫，她看不清目標，以為距離還很遙遠。在身心俱疲中，她最終放棄了挑戰(zhàn)。你看，如果不是因為熱愛，她不會選擇如此壯舉，但是因為失去了堅韌的輔佐，她最終未能完成挑戰(zhàn)，未能實現(xiàn)自我的突破。人生前行猶如海中航行，我們須揚起“熱愛”這面風帆，劃動“堅韌”這桿船槳，迎風啟航，才能實現(xiàn)人生的突破。

——江蘇蘇州市相城區(qū)望亭中學高三（3）班林晶晶《揚“熱愛”之帆，劃“堅韌”之槳，獲人生突破》

◆點評

這篇作文圍繞主題“熱愛·堅韌·突破”順向切出觀點，確立了揚“熱愛”之帆，劃“堅韌”之槳，獲人生突破的觀點，對三者關(guān)系進行三元思辨，審題快速而準確。

范例分析二

【文題呈現(xiàn)】

一位學者給中學生演講前，講了一個故事：下雪了，出售鏟雪鐵鍬的商人能不能見機漲價？在場70%以上的學生都認為可以漲價。見此情景，學者默然無語，取消了演講。

對此，你有什么感悟與思考？請結(jié)合材料寫一篇文章。

【思維分析】

對于這道作文題，考生可以采用“熱軋法”審題立意，析出觀點。

【寫作示范】

“見一葉落而知歲之將暮，睹瓶中冰而知天下之寒?！泵鎸ι倘说拇朔N不義之舉，大部分學生卻給予肯定。這雖然只是學者講的一個故事，卻足以引起我們的深思：原來人與人之間的情感聯(lián)系已經(jīng)到了如此岌岌可危的地步，因而此時言“義”，迫在眉睫。

子曰：“君子喻于義，小人喻于利?！薄傲x”是個人發(fā)展必不可少的一部分。眼中有小“義”，便不會有害人之心；心中有大“義”，方可造福一方。泱泱中華，綿延千年，靠的正是對“義”的堅守。建國之初，新中國在一窮二白之時，毅然抗美援朝，震動西方；當今世界，中國又積極構(gòu)建人類命運共同體，推動整個世界的和平與發(fā)展……凡此種種，極大地提高了中國在國際社會中的地位，為中華民族的偉大復(fù)興奠定了基石。

“義”字蘊藏的涵義有千千萬，“義”舉的影響可大可小，但是我們對“義”的堅守不容動搖，因為無論是于人，還是于國，缺“義”則人將不人、國將不國。吾輩青年須常存“義”心，踐行“義”舉，為美好的未來努力奮斗！

——江蘇蘇州市相城區(qū)望亭中學高三（3）班吳瀟漢《存“義”心，行“義”舉》

◆點評

這篇作文從“學者”的角度“熱軋”出立意角度，確立了存“義”心，行“義”舉的觀點。這個片段圍繞立意展開論證，扣合文題的同時，還對立意進行了升華。