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        新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)教學(xué)課例分析與反思

        2023-07-06 11:29:56吳梓毓
        遼寧教育·教研版 2023年6期
        關(guān)鍵詞:新課標(biāo)

        吳梓毓

        摘要:在初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師除了要在課堂上傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)之外,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,提升學(xué)生語(yǔ)言技能。本文以《小王子》課外閱讀課為例,通過(guò)教學(xué)課例的分析與反思,探究如何在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

        關(guān)鍵詞:新課標(biāo);初中英語(yǔ)課外閱讀;教學(xué)案例分析

        《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下通稱“新課標(biāo)”)指出:“義務(wù)教育英語(yǔ)課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一,具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征?!庇⒄Z(yǔ)課程內(nèi)容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。其中,對(duì)七年級(jí)階段語(yǔ)言技能的內(nèi)容要求,新課標(biāo)提出,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的理解性技能,要求學(xué)生的課外閱讀量要累計(jì)達(dá)到 4萬(wàn)詞以上。因此,教師應(yīng)重視初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的研究。

        一、初中英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)中存在的問(wèn)題

        在教學(xué)實(shí)踐中,部分剛進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)閱讀會(huì)出現(xiàn)畏難情緒。通過(guò)觀察和詢問(wèn),筆者發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)制約七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的因素:學(xué)生閱讀量的急升、閱讀詞匯量少、閱讀能力不強(qiáng)以及閱讀興趣不高等。

        根據(jù)新課標(biāo)要求,學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)應(yīng)掌握的詞匯量在500個(gè)左右,課外閱讀量為4000~5000詞,而學(xué)生在七年級(jí)的課外閱讀量要累計(jì)達(dá)到4萬(wàn)詞以上。通過(guò)數(shù)字,我們可以直觀地了解到,要求學(xué)生達(dá)到的課外閱讀量是急劇增長(zhǎng)的,同時(shí)也暴露出學(xué)生詞匯量不足的短板。而且,初中英語(yǔ)的單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式較之小學(xué)都復(fù)雜很多,學(xué)生對(duì)單詞的理解記憶需要花費(fèi)更多的精力,在閱讀時(shí)遇到的短語(yǔ)和句型也需要耗費(fèi)一定的時(shí)間去理解。因此,許多七年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)會(huì)有較大的困難。

        初中英語(yǔ)閱讀的語(yǔ)篇形式多樣,不再局限于小學(xué)英語(yǔ)故事類語(yǔ)篇的閱讀,對(duì)學(xué)生的閱讀能力要求更高。學(xué)生除了能夠通過(guò)閱讀了解故事中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局基本六要素之外,還需要了解語(yǔ)篇的主要寫作目的、結(jié)構(gòu)特征、基本語(yǔ)言特點(diǎn)和信息組織方式,并能夠?qū)嶋H應(yīng)用。事實(shí)上,部分學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力不足以應(yīng)對(duì)多變的語(yǔ)篇形式和多種要求。

        初中的學(xué)業(yè)壓力較大,面臨著升學(xué)考驗(yàn),不少學(xué)生將精力放到學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí),而且其身心發(fā)展尚未成熟,對(duì)英語(yǔ)閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足。多種因素共同導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課外閱讀重視不夠、興趣不高的問(wèn)題。

        二、初中英語(yǔ)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的必要性

        首先,初中英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。在進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的過(guò)程中,學(xué)生可以積累單詞量,習(xí)得短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等方面知識(shí)。同時(shí),通過(guò)閱讀多種形式的語(yǔ)篇,學(xué)生可以理解并區(qū)分記敘文語(yǔ)篇、說(shuō)明文語(yǔ)篇和應(yīng)用文語(yǔ)篇的異同,提高文本理解能力。

        其次,初中英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和英語(yǔ)興趣。以基于單元主題的課外閱讀材料作為教材內(nèi)容的擴(kuò)充,可讓學(xué)生在閱讀中了解更多課外文化知識(shí),也可以在一定程度上提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

        最后,初中英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在進(jìn)行課外閱讀時(shí),學(xué)生結(jié)合主題對(duì)文章進(jìn)行分析、理解、比較、推斷、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造等,在這個(gè)過(guò)程中,其批判思維、分析能力、創(chuàng)造能力等品質(zhì)都會(huì)得到提升。

        三、初中英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)的實(shí)例分析

        外研版英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)Module 8的單元主題為Fairy Tale,以此為主題,筆者選取了The Little Prince 這本書(shū)作為學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)的共讀材料。The Little Prince是一部世界著名的兒童小說(shuō),通過(guò)飛行員的敘述講述了小王子從自己星球出發(fā)前往地球的過(guò)程中,所經(jīng)歷的各種故事。本書(shū)句子結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單,學(xué)生能夠基本理解故事含義,是非常好的閱讀材料。同時(shí),學(xué)生在教師的輔助引導(dǎo)下,能夠從此書(shū)中學(xué)到人生道理。本文以The Little Prince 的第一章閱讀教學(xué)為例,進(jìn)行初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)實(shí)踐探討。

        (一)教學(xué)內(nèi)容

        本課選自課外閱讀材料The Little Prince 的第一章,課型為閱讀課。本章主題屬于“人與自我”范疇,隸屬于“生活與學(xué)習(xí)”主題群中“自我認(rèn)識(shí),自我管理,自我提升”的子主題內(nèi)容。

        (二)語(yǔ)篇研讀

        What:本課語(yǔ)篇是作者以第一人稱口吻,講述自己小時(shí)候熱愛(ài)繪畫,但繪畫內(nèi)容不被成年人理解的經(jīng)歷,同時(shí)表達(dá)了他對(duì)成年人的看法。作者在6歲時(shí)看到一張圖畫,上面是一只大蟒蛇張開(kāi)血盆大口纏著一頭大象準(zhǔn)備吃掉它。于是,作者拿起彩筆畫了人生第一幅畫——一張?zhí)貏e像帽子的圖畫。作者把作品給身邊的成年人看,成年人沒(méi)法理解作者畫的是一頭大象被蟒蛇吞食了,于是作者又畫了一幅畫,并作解釋說(shuō)明,但成年人依然不理解。從此,作者再也沒(méi)有畫畫,學(xué)習(xí)了成年人眼中的重要知識(shí)。在本章中,作者表達(dá)了自己以及作者所代表的兒童和青少年不被成年人理解的無(wú)奈之情。

        Why:作者通過(guò)對(duì)小時(shí)候經(jīng)歷的描寫,大膽地批評(píng)了成年人所犯下的一些無(wú)形的錯(cuò)誤,寫出了兒童和青少年不被成年人理解的無(wú)奈。本文內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,契合現(xiàn)階段學(xué)生在青春期易與家長(zhǎng)產(chǎn)生矛盾,并感覺(jué)不被家長(zhǎng)所理解這一現(xiàn)象,具有現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。

        How:語(yǔ)篇按照時(shí)間順序進(jìn)行敘述,全文可分成兩部分。第一部分講述了作者小時(shí)候根據(jù)一本書(shū)的圖片畫出了兩幅大蟒蛇吞掉大象的畫,成年人看不懂之后,作者解釋了一番,但成年人還不理解。第二部分主要講述了作者放棄了畫畫之后,學(xué)習(xí)了成年人認(rèn)為重要的知識(shí),成為一名飛行員,仍然時(shí)不時(shí)地會(huì)想起曾經(jīng)在兒時(shí)畫的兩幅畫,但再也不會(huì)跟其他人解釋圖畫的含義。語(yǔ)篇時(shí)間線索明確,邏輯脈絡(luò)清晰,便于學(xué)生進(jìn)行總結(jié)并概括語(yǔ)篇內(nèi)容。

        (三)學(xué)生情況

        大部分學(xué)生對(duì)課外閱讀很感興趣,而The Little Prince這本書(shū)是名著,書(shū)中的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密,能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊,因此教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和作業(yè)時(shí)應(yīng)全面考慮。

        (四)教學(xué)目標(biāo)

        1.獲取作者自身經(jīng)歷的基本信息(如時(shí)間、事件、經(jīng)歷、感受等),梳理、概括語(yǔ)篇大意,借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識(shí)。

        2.基于結(jié)構(gòu)化知識(shí),描述作者所遇到的困難,理解作者內(nèi)心感覺(jué)(不被大人理解),分析、推斷其中的深層原因。

        3.模擬作者進(jìn)行語(yǔ)篇仿寫或改寫,提高寫作能力。

        (五)教學(xué)過(guò)程

        1. 讀前活動(dòng)

        讀前活動(dòng)是準(zhǔn)備性活動(dòng),活動(dòng)的形式有聽(tīng)歌曲、看錄像、看圖說(shuō)話、討論、游戲等。目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),掃清可能存在的閱讀障礙,自然引出話題,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

        Step 1:Warming up

        Free talk:教師在PPT上呈現(xiàn)作者在6歲時(shí)在雜志上看到的蟒蛇吞動(dòng)物的照片以及作者自己畫的兩幅畫,學(xué)生觀察圖片并進(jìn)行描述。

        Step 2:Lead-in

        Predict:學(xué)生繼續(xù)預(yù)測(cè)在今天的語(yǔ)篇中會(huì)發(fā)生怎樣的事情。

        【效果評(píng)價(jià)】教師觀察學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn),并根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)進(jìn)行追問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

        【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察圖片進(jìn)行描述,充分激發(fā)學(xué)生對(duì)《小王子》這本書(shū)的好奇心和求知欲,讓學(xué)生大膽開(kāi)口,充分展示自己,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考,培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。

        2.讀中活動(dòng)

        讀中活動(dòng)是理解性活動(dòng),是整個(gè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的核心部分,也是開(kāi)展有效思維活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)多樣的讀中活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解文本,獲取相關(guān)信息,分析、推斷信息的邏輯關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),并在閱讀過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能、閱讀策略的適時(shí)點(diǎn)撥,提高他們的閱讀能力。

        Step 3:Skimming

        學(xué)生快速閱讀課文,驗(yàn)證之前的預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確。

        Step 4:Scanning

        學(xué)生獲取、梳理、概括和整合語(yǔ)篇信息,回答細(xì)節(jié)性問(wèn)題,并進(jìn)行小組討論,利用思維導(dǎo)圖建構(gòu)和呈現(xiàn)。

        Who was the narrator of The Little Prince?

        What was the subject of the drawing in Chapter 1?

        When the pilot met a clear-sighted adult?What would he always show him?

        What did people think of the drawing?Why did the adults not understanding his drawing?

        What should a person who flew planes study, according to the narrator?

        How old was the narrator of this book when he gave up his magnificent painting career?

        【效果評(píng)價(jià)】根據(jù)學(xué)生的答題情況和思維導(dǎo)圖完成情況(是否包含事件發(fā)展的時(shí)間、兩幅圖片的解讀、作者長(zhǎng)大后的思想變化等),評(píng)價(jià)其形成的關(guān)于本語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。

        【設(shè)計(jì)意圖】在幫助學(xué)生把握語(yǔ)篇的時(shí)間線索,有邏輯地梳理語(yǔ)篇信息的同時(shí),強(qiáng)化閱讀技巧的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。Skimming是為掌握文章大意而進(jìn)行的閱讀,在此環(huán)節(jié)中,教師要讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀,閱讀時(shí)要注意文章的關(guān)鍵詞、時(shí)間詞、連接詞等,概括文章大意。Scanning是一種為尋找特定細(xì)節(jié)而采取的閱讀方法。教師圍繞細(xì)節(jié)問(wèn)題,設(shè)置 when、where、what、why、who 等特殊疑問(wèn)句,幫助學(xué)生快速抓住重點(diǎn)進(jìn)行跳躍式閱讀,提取主要信息。完成思維導(dǎo)圖的任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中歸納、提煉有用信息的能力,訓(xùn)練他們的思維品質(zhì)。

        Step 5:Retell

        學(xué)生借助思維導(dǎo)圖,先自己復(fù)述文本,然后組內(nèi)交流作者在不被成年人理解時(shí)的感受,并分析原因。

        Step 6:Share

        學(xué)生借助思維導(dǎo)圖,以小組為單位,在班級(jí)內(nèi)分享展示。

        Step 7:Analyse

        學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,分析、推斷作者不被成年人理解的原因,深入探究語(yǔ)篇后主題意義,即人與人之間相互理解的重要性。

        【效果評(píng)價(jià)】觀察學(xué)生在小組或班級(jí)進(jìn)行復(fù)述和匯報(bào)時(shí),對(duì)文本信息的概括是否全面、具體,使用語(yǔ)言和時(shí)態(tài)是否正確,以及時(shí)間和順序的銜接詞是否恰當(dāng)?shù)龋盐諏W(xué)生對(duì)語(yǔ)言和信息的內(nèi)化情況。同時(shí),注意觀察學(xué)生是否能夠深層次地提煉出語(yǔ)篇背后的主題意義,在必要時(shí)要進(jìn)行進(jìn)一步提問(wèn),給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

        【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)口頭練習(xí)、小組合作等方式內(nèi)化和遷移知識(shí),進(jìn)一步體驗(yàn)、感悟文本,從而掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能,提高語(yǔ)言運(yùn)用能力,深入理解文本主題意義。

        3. 讀后活動(dòng)

        讀后活動(dòng)是拓展性、應(yīng)用性活動(dòng)。經(jīng)過(guò)讀前活動(dòng)和讀中活動(dòng)的信息輸入,學(xué)生對(duì)文本有了初步理解之后,在讀后活動(dòng)中進(jìn)入信息輸出和反饋的階段。

        Step 8:Writing

        學(xué)生以小作者的身份,對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行仿寫或改寫,嘗試寫出自己小時(shí)候的經(jīng)歷;或者以文中成年人的視角,寫一段文字與作者進(jìn)行對(duì)話,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

        【效果評(píng)價(jià)】教師要關(guān)注學(xué)生在進(jìn)行寫作創(chuàng)新時(shí)的語(yǔ)言輸出是否正確且符合邏輯,在必要時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。

        【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué),發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力,創(chuàng)新寫作內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中所學(xué)的詞匯、句型,進(jìn)行文本拓展和語(yǔ)言輸出,有利于提高學(xué)生的寫作能力。

        4.作業(yè)設(shè)計(jì)

        必做:(1)完善本章思維導(dǎo)圖;(2)根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行文章復(fù)述。

        選做:任選5~10個(gè)生詞進(jìn)行識(shí)記。

        【設(shè)計(jì)意圖】布置作業(yè)時(shí),要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā),通過(guò)不同梯度的作業(yè)設(shè)置,讓不同能力的學(xué)生得到相應(yīng)鍛煉,體現(xiàn)因材施教的教育理念。

        (六)教學(xué)反思

        本課是開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)The Little Prince的第一課,下面對(duì)本節(jié)閱讀課進(jìn)行如下反思。

        首先,在閱讀過(guò)程中,很多學(xué)生在面對(duì)閱讀材料的生詞時(shí),先想到的就是查閱。教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到在課外閱讀時(shí),不要過(guò)于在意是否每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)。雖然課外閱讀材料里的生詞很多,但學(xué)生可以適當(dāng)?shù)夭略~,遇到真正影響閱讀的單詞,再去查閱。教師應(yīng)適時(shí)督促,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

        其次,在處理文章時(shí)應(yīng)充分考慮問(wèn)題的設(shè)置,根據(jù)語(yǔ)篇的難易程度設(shè)置不同的問(wèn)題:語(yǔ)篇較難,則設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題;語(yǔ)篇較易,則設(shè)置相對(duì)難一些的問(wèn)題。設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)豐富多樣,既要有細(xì)節(jié)性問(wèn)題,也要有總結(jié)概括性問(wèn)題;既要有常規(guī)問(wèn)答式問(wèn)題,也要有開(kāi)放性創(chuàng)新型問(wèn)題。比如,部分學(xué)生在歸納總結(jié)主要內(nèi)容、中心思想時(shí)遇到困難,教師可適當(dāng)設(shè)置一些有梯度的問(wèn)題,將細(xì)節(jié)性問(wèn)題與總結(jié)性問(wèn)題相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行概括,這樣會(huì)降低閱讀難度,提升學(xué)生的閱讀效率。

        最后,要充分利用小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在平等、協(xié)作、交流、討論中,積極地發(fā)言和表現(xiàn)。教師可合理安排小組內(nèi)分工,使每個(gè)學(xué)生都能充分參與,從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣,提高閱讀能力。

        在新課標(biāo)背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師需要重視課外閱讀,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中形成學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀,讓英語(yǔ)課外閱讀成為學(xué)生的日常習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。同時(shí),教師還應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)篇研讀,多層次、多梯度地設(shè)計(jì)課堂各個(gè)環(huán)節(jié),為學(xué)生提供更好的英語(yǔ)閱讀課堂。

        參考文獻(xiàn):

        [1]薛召榮. 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一致性課例[J]. 山東教育,2021(Z2).

        [2]葉春彬.基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課例分析[J]. 英語(yǔ)教師,2017(17).

        (責(zé)任編輯:李晶)

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