春水煎茶

初三作文600字左右的篇幅，其實(shí)很短，落筆前心里要有數(shù)。無(wú)論是記敘文還是議論文，都需要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，再精準(zhǔn)地展開(kāi)整篇文章。

弟弟今年初三，從小就是作文苦手。短短600字，需要他搜腸刮肚，仿佛搜羅盡15年來(lái)積累的所有詞匯量才能完成，而完成后的輕松，又仿佛卸下了千斤重?fù)?dān)。

今天這一篇，我親眼看到他緊皺眉頭，咬碎了兩根筆帽，唉聲嘆氣才落筆完成，不由得產(chǎn)生了好奇，想看看他寫(xiě)了什么。

片刻后，弟弟哼著小曲端著水，搖頭晃腦地從客廳回到書(shū)房。見(jiàn)到我拿著他的作文本正在翻閱，他臉色大變，立即站直了身子，眼觀鼻鼻觀心，大聲但心虛地說(shuō)了句：“我錯(cuò)了！”

道歉十分熟練，態(tài)度十分誠(chéng)懇。我忍著笑，以免破壞嚴(yán)肅氣氛，故意沉著臉問(wèn)他：“原來(lái)你平時(shí)是這么寫(xiě)作文的？”

這一篇題目為《難忘的一天》的作文，情節(jié)頗為驚險(xiǎn)，質(zhì)量卻不敢恭維。寫(xiě)的是我在鬧市區(qū)突然暈倒，弟弟請(qǐng)路人幫忙撥打120，他就地為我展開(kāi)心肺復(fù)蘇，繼而挽救了我生命的故事。

他支支吾吾不敢說(shuō)話。我繼續(xù)說(shuō)：“內(nèi)容嚴(yán)重失真，這樣寫(xiě)作文非常不好?！?/p>

“姐，對(duì)不起，我不該編故事，不該那樣寫(xiě)你?！?/p>

弟弟快哭出來(lái)了。我招手讓他走近些，指著心肺復(fù)蘇的那一段給他看。

“不是那個(gè)問(wèn)題。生活中處處都是素材，寫(xiě)作是可以適度虛構(gòu)的，但前提是不能違背基礎(chǔ)常識(shí)，作者需要對(duì)自己的文字負(fù)責(zé)。你對(duì)心肺復(fù)蘇了解嗎？”

弟弟搖頭。我拿出一張紙，在上面寫(xiě)下“真實(shí)——對(duì)內(nèi)容負(fù)責(zé)”。

“需要確認(rèn)病人沒(méi)有意識(shí)，沒(méi)有心跳和脈搏，也沒(méi)有自主呼吸，才能開(kāi)始心肺復(fù)蘇。你不懂得正確的操作過(guò)程，會(huì)誤導(dǎo)看你作文的人。如果真的遇上了緊急事件，要怎么辦呢？”

我再寫(xiě)下一行字，“精煉——不要注水”。

“初三作文600字左右的篇幅，其實(shí)很短，落筆前心里要有數(shù)。無(wú)論是記敘文還是議論文，都需要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，再精準(zhǔn)地展開(kāi)整篇文章。注意，鋪墊和湊字?jǐn)?shù)不是同一件事。比如這一篇的開(kāi)頭，你寫(xiě)周末的上午，我要帶你出去玩兒，你如何從被窩兒里艱難地爬出來(lái)，這一段竟然占用了近200字。

“有效鋪墊該怎么進(jìn)行呢？你可以通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)你發(fā)現(xiàn)我早上有不適癥狀，比如頭暈或者臉色發(fā)白，但我說(shuō)沒(méi)事，堅(jiān)持要帶你出去；可以通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)鋪墊，比如那一天異常悶熱；也可以通過(guò)心理描寫(xiě)，寫(xiě)你早上就心神不寧，覺(jué)得有事要發(fā)生。我說(shuō)得清楚嗎？”

弟弟若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。我寫(xiě)下第三行字，“完整——首尾呼應(yīng)”。

“這一部分就比較復(fù)雜了?！峨y忘的一天》，是因?yàn)槭裁炊y忘？可以是人，可以是事，也可以是一種心情。從內(nèi)里來(lái)說(shuō)，文章需要立意，也就是你們所說(shuō)的中心思想，要不然洋洋灑灑幾百字，最后跑題，那就尷尬了。開(kāi)篇切入，結(jié)尾回扣點(diǎn)題，這樣作文就完整了?！?/p>

“如果你的作文要立足于親情，你可以寫(xiě)我?guī)愠鋈ネ鎯?，是我給你驚喜；而你救我一命，是你給我驚喜。結(jié)尾處點(diǎn)明，一家人互幫互助，相互關(guān)心，沒(méi)有危險(xiǎn)是不能平安渡過(guò)的。

“如果你的作文要立足于科普，可以在開(kāi)頭寫(xiě)你出門(mén)前正在看相關(guān)書(shū)籍或紀(jì)錄片，也可以寫(xiě)我原本對(duì)這些內(nèi)容的不屑，卻因此而獲救，反轉(zhuǎn)一下，再在結(jié)尾肯定科普的意義。

“甚至可以另辟蹊徑，把整個(gè)急救事件作為大背景，寫(xiě)一寫(xiě)事件中出現(xiàn)的形形色色的人。比如伸出援手的路人，冷眼旁觀的路人，猶豫不決的路人，妄加揣測(cè)的路人。把他們的形象具體化，不同的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作都可以寫(xiě)，塑造各種性格，再得出一個(gè)自己的感悟。

“而外層的完整，就是結(jié)構(gòu)了。我來(lái)考考你，老師在作文課上教過(guò)哪些結(jié)構(gòu)？”

弟弟不好意思地沖我一笑，手忙腳亂地從雜亂的書(shū)堆里，翻出一本幾乎開(kāi)膠的筆記本，兜著散落下來(lái)的幾頁(yè)紙開(kāi)始尋找答案。半晌后他才回答：“找到了找到了！有總分式、并列式、分點(diǎn)列述式、對(duì)照式?！?/p>

看來(lái)上課認(rèn)真聽(tīng)講了，雖然實(shí)際使用效果不算太好。我稍感欣慰，又說(shuō)：“并列式和分點(diǎn)列述式常用在議論文里。而在記敘文里，比起對(duì)照式，總分式的應(yīng)用更廣泛一些。當(dāng)然，每一個(gè)作者筆下的文字都是自由的，哪一種作文，選擇哪一種結(jié)構(gòu)，并不是那么嚴(yán)格一一對(duì)應(yīng)，合適最重要。那么在你這篇作文里，你會(huì)選擇哪一種呢？要怎么寫(xiě)？”

弟弟想了想，說(shuō)：“總分式吧。開(kāi)頭描寫(xiě)鋪墊，引出事件，中間擴(kuò)寫(xiě)事件過(guò)程，結(jié)尾再總結(jié)這一天為什么難忘?！?/p>

“不錯(cuò)。”對(duì)于弟弟的回答，我十分滿(mǎn)意，又在紙上添了兩行字，“細(xì)節(jié)——生動(dòng)準(zhǔn)確自然合適”和“文筆——長(zhǎng)期積累”。

“這兩點(diǎn)之間有緊密聯(lián)系，卻又不能完全混為一談。比如說(shuō)，我在你這篇作文的開(kāi)頭，寫(xiě)下這樣一段話?！?/p>

“風(fēng)，是最玄妙輕盈的東西。它從宇宙的盡頭而來(lái)，往宇宙的盡頭而去。它在春三月，溫柔得如同母親的手；它在冬臘月，凜冽得如敵人的刀。它沒(méi)有具體的形狀，卻吹動(dòng)樹(shù)梢，吹動(dòng)柳絮，吹動(dòng)發(fā)絲，處處讓人看得見(jiàn)它的模樣。這樣多變的風(fēng)，將本該在周末屬于溫暖被窩兒里的我，毫不留情地吹醒了。”

“文筆好嗎？細(xì)節(jié)有嗎？”

弟弟點(diǎn)點(diǎn)頭。

“還有一點(diǎn)非常重要?！?/p>

弟弟忙問(wèn)：“什么？”

我指著其中一行：“‘的地得不要混用，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不要亂用，錯(cuò)別字記得檢查，亂編名人名言的時(shí)候離譜得不要太明顯?！?/p>

弟弟漲紅了臉，撓著頭憨笑。我把列清了重點(diǎn)的那張紙交給他，說(shuō)：“舉了這么多例子，不要全盤(pán)照搬，自己要融會(huì)貫通。你看張無(wú)忌學(xué)太極拳，就是忘記了固化的招式，融合成自己的東西，才能戰(zhàn)勝玄冥二老嘛?！?/p>

“謝謝你！姐！我這就重寫(xiě)！”