徐雁,王友剛,汪娟娟,曹海波,劉云（濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院,山東 青州 262500）

2022年新冠肺炎疫情不同程度地影響著各行各業(yè)的發(fā)展。為了讓春季學(xué)期開(kāi)學(xué)順利進(jìn)行，各高校積極響應(yīng)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的號(hào)召，由之前的線上線下混合式教學(xué)全部轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，教育教學(xué)現(xiàn)代化信息化進(jìn)程被有效推進(jìn)，并取得了較好的反饋效果。課前簽到、課中互動(dòng)答疑、課后回放、生成思維導(dǎo)圖……線上課堂存在諸如此類(lèi)的環(huán)節(jié)，教學(xué)管理手段不斷豐富、授課內(nèi)容更加貼近崗位內(nèi)容，將無(wú)法在線下展示的知識(shí)內(nèi)容搬到線上，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生線上學(xué)習(xí)的熱情和參與程度得到了充分的調(diào)動(dòng)，凸顯了有效的線上教學(xué)效果。其中短視頻教學(xué)內(nèi)容直觀生動(dòng)、播放便捷、信息精準(zhǔn)集中，在線上教學(xué)使用中具有極大優(yōu)勢(shì)，得到了學(xué)生的一致好評(píng)[1-2]。為保證線上教學(xué)效果，教師們結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、課程特點(diǎn)，加強(qiáng)線上課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，將重點(diǎn)講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、答疑相結(jié)合，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容制作并借鑒了相關(guān)媒體的醫(yī)學(xué)短視頻，置于學(xué)院相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)之上，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，最終使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更易于理解、接受。本文對(duì)短視頻融入高職護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理課線上學(xué)習(xí)的效果與學(xué)生意見(jiàn)反饋進(jìn)行了調(diào)查，并針對(duì)存在的意見(jiàn)反饋進(jìn)行了相關(guān)分析。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 以所任教的2020級(jí)高護(hù)專(zhuān)業(yè)6個(gè)合堂班450名學(xué)生為研究對(duì)象。其中，1-2班74人，3-4班75人，5-6班76人，7-8班74人，9-10班76人，11-12班75人；男生60人，女生390人。

1.2 研究方法 采用問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)本學(xué)期開(kāi)展理論課線上教學(xué)后，以問(wèn)卷星平臺(tái)發(fā)放與回收本研究的相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容包括一般資料、更喜歡哪種授課方式、更習(xí)慣用哪個(gè)授課平臺(tái)及哪種線上學(xué)習(xí)互動(dòng)方式、對(duì)短視頻數(shù)量與質(zhì)量的滿意度、能否及時(shí)完成習(xí)題作業(yè)并回放短視頻。問(wèn)卷最后設(shè)置了相關(guān)區(qū)域讓學(xué)生來(lái)主觀性地提出將短視頻融入基礎(chǔ)護(hù)理課線上學(xué)習(xí)還有哪些問(wèn)題與建議。調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放之前，以線上視頻會(huì)議十分鐘的形式清晰明了地跟學(xué)生說(shuō)明相關(guān)要求及注意事項(xiàng)以取得學(xué)生的有效配合，并征得其知情同意。采用Likert5級(jí)評(píng)分法，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)由一系列陳述組成，每個(gè)陳述回答有“非常滿意”、“滿意”、“不一定滿意”、“比較不滿意”、“非常不滿意”五種。分值依次記為5分、4分、3分、2分、1分。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 電子版調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)結(jié)果直接從問(wèn)卷星后臺(tái)導(dǎo)出，應(yīng)用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生一般資料 共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷450份，回收問(wèn)卷450份并且均有效，問(wèn)卷有效回收率100.0%。在450名調(diào)查學(xué)生中，男生占比13.33%，女生占比86.67%。

2.2 學(xué)生對(duì)短視頻融入線上學(xué)習(xí)的喜好 傳統(tǒng)線下教學(xué)模式依舊是參與調(diào)查的學(xué)生最喜歡的教學(xué)模式。最喜歡的線上教學(xué)平臺(tái)是騰訊會(huì)議，其中融入醫(yī)學(xué)短視頻對(duì)一定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)模式。具體結(jié)果如表1所示。

表1 學(xué)生對(duì)教學(xué)模式和線上平臺(tái)選擇的意向結(jié)果

2.3 學(xué)生對(duì)將短視頻融入基礎(chǔ)護(hù)理課線上學(xué)習(xí)的滿意度 89%以上的護(hù)生認(rèn)為教師教學(xué)組織及準(zhǔn)備充分、教學(xué)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)、教師對(duì)線上教學(xué)技術(shù)掌握較好，對(duì)線上教學(xué)整體效果滿意的學(xué)生占比在80%以上的水平。96%的學(xué)生認(rèn)為這次疫情堅(jiān)定了其畢業(yè)后從事基礎(chǔ)護(hù)理工作的職業(yè)信念。具體結(jié)果如表2所示。

表2 學(xué)生對(duì)將短視頻融入基礎(chǔ)護(hù)理課線上學(xué)習(xí)的滿意度

3 討論

3.1 實(shí)施以學(xué)生為中心的線上教學(xué)模式 “以學(xué)生為中心”是當(dāng)代高等教育思想中的重點(diǎn)內(nèi)容，課堂上的師生互動(dòng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分[3]。在線教學(xué)中，教師注重護(hù)生的自主學(xué)習(xí)和批判性思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)護(hù)生完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極參與到線上課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，既增加了課堂的趣味性，又提升了護(hù)生學(xué)習(xí)的參與度，同時(shí)也階段性地收集學(xué)習(xí)效果反饋，利用結(jié)果分析找準(zhǔn)護(hù)生在線學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)并予以精準(zhǔn)指導(dǎo)。隨著騰訊會(huì)議、學(xué)習(xí)通、雨課堂等線上教學(xué)平臺(tái)的不斷完善，線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，當(dāng)前高校教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)“一鍵在手、即時(shí)切換、從容應(yīng)對(duì)”[4]。面對(duì)線上教學(xué)，師生之間的交互也從課內(nèi)延伸到課外、從線下轉(zhuǎn)到線上。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，使其包含了課前準(zhǔn)備、課上教學(xué)、課后總結(jié)。這些過(guò)程都要圍繞“以學(xué)生為中心”的設(shè)計(jì)理念，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，使課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)融為一體，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師對(duì)課前的準(zhǔn)備不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還包括對(duì)學(xué)生基本情況的了解。比如任教班級(jí)中有未能有效線上學(xué)習(xí)者、上學(xué)期缺學(xué)分較多者、插班學(xué)生等，對(duì)于這些需要特別關(guān)注的同學(xué)都要加以標(biāo)記，并單獨(dú)溝通，緩解他們的焦慮情緒。除此以外，還要加強(qiáng)與輔導(dǎo)員及教師之間的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況。教師單方面的準(zhǔn)備在課前準(zhǔn)備階段尤為重要，也包含了學(xué)生對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和練習(xí)。這個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程可以給學(xué)生布置具體的任務(wù)，并提出課前思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去完成在線預(yù)習(xí)。例如可以讓學(xué)生通過(guò)超星學(xué)習(xí)通發(fā)布的教學(xué)視頻進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，也可以是小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，確立在線學(xué)習(xí)小組并且共同討論完成，此外還可觀看其他院校相關(guān)的在線課程，總之在線預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)的形式可以是多種多樣的。

3.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力受學(xué)習(xí)能力、動(dòng)機(jī)與目標(biāo)感知的影響較大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅影響著教學(xué)的效果與質(zhì)量，同時(shí)也對(duì)高校立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著明顯的影響作用。在線上教學(xué)背景下，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素主要包括學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)感知因素，這與國(guó)內(nèi)多數(shù)學(xué)者的研究[5-6]相一致。首先，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)看，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能夠形成線上教學(xué)中師生積極互動(dòng)和學(xué)生積極學(xué)習(xí)的氛圍，從而帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于受到教學(xué)路徑轉(zhuǎn)移、教學(xué)方法變動(dòng)等因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也出現(xiàn)偏移，對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值感知、目標(biāo)感知相對(duì)較弱，進(jìn)而影響到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，從學(xué)習(xí)能力因素上來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)能力本身就影響著自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。由于線上教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生要適應(yīng)新的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以有效適應(yīng)。同時(shí)，部分學(xué)生即便是通過(guò)自主學(xué)習(xí)，也難以對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)、內(nèi)容進(jìn)行有效地把握和了解，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱化。再次，從學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)感知因素來(lái)看，在線上教學(xué)背景下，雖然教師能夠通過(guò)線上課件對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是由于線上教學(xué)中師生之間缺乏有效的互動(dòng)，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂教學(xué)中難以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，影響對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與掌握。同時(shí)，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)難以完成，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)能力也出現(xiàn)持續(xù)弱化態(tài)勢(shì)，進(jìn)一步影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要采用積極鼓勵(lì)和正確溝通的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效能的遷移，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能力水平。

3.3 長(zhǎng)時(shí)間的線上學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生身心健康的影響 由于疫情等原因，很多學(xué)生都離開(kāi)校園進(jìn)行居家在線學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)校老師都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上教學(xué)，由于線上教學(xué)的方式比較新穎，因此，難免也會(huì)存在一些爭(zhēng)議。而長(zhǎng)時(shí)間的線上學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生身心健康的影響也較大。首先，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程較多，受專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)影響，醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程都比較多，學(xué)生持續(xù)在線學(xué)習(xí)很容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。其次，由于基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程都比較多，學(xué)生要長(zhǎng)時(shí)間對(duì)著電腦或手機(jī)，對(duì)學(xué)生的視力損害非常大。此外，有部分學(xué)生由于缺乏家長(zhǎng)監(jiān)管，缺乏自制力，利用網(wǎng)課時(shí)間玩游戲，導(dǎo)致網(wǎng)課變游戲課。基于以上原因，家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)課的評(píng)價(jià)褒貶不一。過(guò)度的網(wǎng)課持續(xù)在線學(xué)習(xí)會(huì)在一定程度上損害學(xué)生的身心健康。而且在家上網(wǎng)課是一個(gè)獨(dú)立的環(huán)境，學(xué)習(xí)氛圍根本無(wú)法和線下課堂相比，在學(xué)校上課注意力十分集中的學(xué)生，在上網(wǎng)課的過(guò)程中也會(huì)逐漸受到影響，比如網(wǎng)頁(yè)上彈出的游戲廣告等，都會(huì)分散學(xué)生的注意力。視力持續(xù)下降也是長(zhǎng)時(shí)間的線上學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生身心健康的影響之一。在長(zhǎng)時(shí)間的線上學(xué)習(xí)中，使用電腦、手機(jī)等電子設(shè)備頻率直線上升，線上教學(xué)需要學(xué)生每天持續(xù)盯著電腦屏幕幾個(gè)小時(shí)，使學(xué)生的視力受到不同程度的損害，這也是最讓家長(zhǎng)們感到擔(dān)憂的問(wèn)題。目前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)對(duì)青少年的影響比成年人更大，因?yàn)槌赡耆说纳硇陌l(fā)育均已成熟，但是青少年身心發(fā)育尚未完全，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)的青少年容易出現(xiàn)近視、弱視、骨骼扭曲、心臟脆弱等諸多問(wèn)題[7]。雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境更加平等自由，但始終是一個(gè)虛擬的環(huán)境，許多人在網(wǎng)絡(luò)上以隱匿的身份發(fā)泄自己，留下許多負(fù)面信息，這些信息會(huì)導(dǎo)致身處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的青少年漸漸歪曲道德和人性，且青少年無(wú)法接觸到同齡伙伴，導(dǎo)致其人際關(guān)系淡漠，甚至不能與同齡人和師長(zhǎng)正常交往[8]。但是有研究認(rèn)為，通過(guò)構(gòu)建有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，人與人之間的關(guān)系更加平等。在這種平等關(guān)系下進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，更容易培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)的性格，容易讓其學(xué)會(huì)有效的合作關(guān)系[9]。

4 小結(jié)

基于我院超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)的線上教學(xué)模式對(duì)學(xué)生疫情期間的專(zhuān)業(yè)課持續(xù)學(xué)習(xí)起到了很好的保障作用。基礎(chǔ)護(hù)理課是高職護(hù)生需要學(xué)習(xí)的重要的臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程之一，前期我院制作并建立了相關(guān)的課程微視頻資源庫(kù)，本次繼續(xù)添加了部分教師制作的短視頻學(xué)習(xí)資源，以及教師在線上教學(xué)中引用了大量的醫(yī)學(xué)移動(dòng)短視頻內(nèi)容，把專(zhuān)業(yè)操作步驟更好地展示給學(xué)生，使學(xué)生更易于接受、學(xué)習(xí)。今后要進(jìn)一步創(chuàng)新線上教學(xué)的新形式，加強(qiáng)與傳統(tǒng)線下教學(xué)的有機(jī)融合，建立健全的線上考評(píng)機(jī)制等，進(jìn)一步提升短視頻融入高職護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理課線上學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。