彭興廣

專業(yè)化的幼兒教師應(yīng)該能系統(tǒng)思考、不斷改善心智模式、積極參與團隊學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)共同愿景而努力發(fā)展。北京市懷柔區(qū)楊宋鎮(zhèn)中心幼兒園努力探索人本理念下的教師專業(yè)化發(fā)展，培育和形成教師的四種好習(xí)慣。

1.讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣

引導(dǎo)教師樹立學(xué)習(xí)的“五個新理念”：學(xué)習(xí)是責(zé)任、學(xué)習(xí)是工作、學(xué)習(xí)是素質(zhì)、學(xué)習(xí)是樂趣、學(xué)習(xí)是創(chuàng)新。

我們引導(dǎo)教師向書本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向他人學(xué)習(xí)、向外物學(xué)習(xí)，兼收并蓄。開展基于工作的學(xué)習(xí)，才能不斷地向教師專業(yè)化邁進，才能保持教育者所具有的優(yōu)勢。幼兒園為教師提供各種學(xué)習(xí)條件，搭建各種學(xué)習(xí)平臺。每學(xué)期教師必須讀一本專業(yè)書，每月開展2次以“我讀書、我成長、我快樂”為主題的讀書交流，每周五定為讀書日，每年為教師訂閱圖書和雜志，用讀書不斷引領(lǐng)和提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。

2.讓優(yōu)秀成為習(xí)慣

在幼兒園的各個環(huán)節(jié)中，任何一件細微的小事都關(guān)系著生命的快樂成長。用“兩個關(guān)注”引導(dǎo)教師把分內(nèi)的每一件事做精彩，追求做到更好。

關(guān)注質(zhì)量：布置任務(wù)—督促監(jiān)控—反饋評估。幼兒園布置的每一項任務(wù)都要進行督促監(jiān)控和反饋評估。通過巡視、聽課、統(tǒng)計、定期進行發(fā)展評價等方式，把握教師教育實踐的全過程，以促進工作效益的提升。

關(guān)注效能：補最短的“木桶板”，把握最弱的環(huán)節(jié)。我們提倡揚長促短，形成師徒幫帶方案；實施分層教研和分層閱讀教師備課教學(xué)計劃；開展不同層次教師的自薦觀摩活動；實施自助式自主培訓(xùn)，推廣和發(fā)揮教師中的優(yōu)質(zhì)資源，以教師培訓(xùn)教師，開展骨干教師教育經(jīng)驗研討會和特色教師特色觀摩活動，在新上崗教師中開展“每周進步一點點”交流活動；鼓勵教師創(chuàng)造，開展藝術(shù)創(chuàng)意比賽、課件制作展示等活動，使教師長板更長，短板不斷增長。

3.讓反思成為習(xí)慣

反思是教師專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)途徑。在日常工作中提倡“三級反思”：事前反思、事中反思、事后反思。在教學(xué)活動中引導(dǎo)教師從六個方面進行有效反思：一思特色是什么；二思精彩在哪兒；三思師幼互動有哪些；四思缺失是什么；五思目標(biāo)是否達成；六思是否還有拓展延伸的空間。

4.讓研究成為習(xí)慣

讓研究成為每一位教師的生活方式。幼兒園建立教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組和教科研室，健全和完善《教科研獎勵辦法》和《教科研優(yōu)秀教師評選標(biāo)準(zhǔn)》等各項教科研制度。在研究過程中，幫助指導(dǎo)教師選擇確定研究課題，解決研究過程中遇到的困難；組織開展研究交流、評選教科研優(yōu)秀教師等活動；采取課題研究小組與專業(yè)研究小組相結(jié)合的方式，引導(dǎo)教師從自身優(yōu)勢、特長、興趣來確定個人的研究內(nèi)容，讓人人參與研究，人人具有研究能力。

編輯 _ 湯灝