張錦玉

試講，是在有限的時(shí)間內(nèi)，試講者通過口語(yǔ)、形體語(yǔ)和各種教學(xué)技能與組織形式的展示而進(jìn)行的一種教學(xué)形式，主要考查或培養(yǎng)的是試講者的綜合教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)基本技能。這種教學(xué)形式也叫“模擬課堂教學(xué)”。一節(jié)研究課的產(chǎn)生、一個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)必然要經(jīng)歷很多次試講。試講如果是教育研究、教師成長(zhǎng)繞不開的路徑，那么我們就需要正視試講，找到試講的正確打開方式。

關(guān)于試講這件事兒，我是有心結(jié)的。

還是在上高一的時(shí)候，我就對(duì)“試講”有了深刻的印象——

高一時(shí)，我因?yàn)樯衔锢碚n“研讀”《平凡的世界》，被物理老師“請(qǐng)”到了教師辦公室。物理老師是一位脾氣很好的“老爺爺”，當(dāng)他剛坐下準(zhǔn)備批評(píng)我時(shí)，教導(dǎo)主任告訴他，明天有新入職的老師試講?！袄蠣敔敗甭犝f有人占用他的課試講顯得有些不高興，但又好像對(duì)學(xué)校的安排無(wú)可奈何。第二天，新入職的老師正如“老爺爺”預(yù)料的一樣——上課沒多長(zhǎng)時(shí)間就“翻車了”，還沒講到一半就被教導(dǎo)主任叫停了……“老爺爺”走向講臺(tái)，嘆口氣，自言自語(yǔ)道：“真是浪費(fèi)時(shí)間?。偛庞袔讉€(gè)地方我再給大家重新講講……”

我成為老師后，也經(jīng)歷過很多次試講。每當(dāng)試講效果不理想時(shí)，我總是想到當(dāng)年物理老師的那句話——“真是浪費(fèi)時(shí)間?。　?/p>

是啊，如果試講這件事兒，我們只關(guān)注“試”的話，會(huì)是一件多么糟糕的事情啊，尤其是有學(xué)生陪著試講，浪費(fèi)的何止是學(xué)生的時(shí)間。

我已經(jīng)好多年沒有試講過了，無(wú)論上什么樣的課，我從來(lái)不試講，因此常有身邊的同事說：“張老師就是牛??！不試講就能隨便上好公開課！”其實(shí)，哪有隨隨便便地上好課，“我只是不拿學(xué)生試講而已”。