摘 要：應(yīng)用型公安技術(shù)人才是當(dāng)前公安院校刑事技術(shù)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)應(yīng)用型刑事技術(shù)人才的重要途徑。痕跡檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程是公安院校刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程，但其實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在諸多問題。本研究根據(jù)公安院校刑事技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行痕跡檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革，從而培養(yǎng)真正符合公安工作要求的應(yīng)用型公安人才。

關(guān)鍵詞：痕跡檢驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；應(yīng)用型公安人才

基金項(xiàng)目：河南警察學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“痕跡檢驗(yàn)實(shí)課程教學(xué)改革研究”（編號(hào)：JY2021019）；河南省社科聯(lián)調(diào)研課題“協(xié)同創(chuàng)新視角下河南高?？萍紕?chuàng)新能力提升研究——以虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為例”（編號(hào)：SKL-2022-1157）；河南省重點(diǎn)研發(fā)與推廣專項(xiàng)（科技攻關(guān)）項(xiàng)目“基于四硫富瓦烯型COFs修飾的新型熒光納米材料的合成及性能研究”（編號(hào)：No.212102210476）

作者簡介：馬龍飛（1988— ），男，河南警察學(xué)院講師，研究方向?yàn)樾淌驴茖W(xué)技術(shù)。

應(yīng)用型公安人才培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是要將其貫穿高校教學(xué)的整個(gè)過程。公安院校要以培養(yǎng)學(xué)生的警察職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，優(yōu)化課程設(shè)置，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

痕跡檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程是公安院校刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程，是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場勘察、痕跡檢驗(yàn)等專業(yè)技能的重要途徑?？茖W(xué)規(guī)劃痕跡檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在應(yīng)用型公安人才培養(yǎng)中的重要作用，對(duì)學(xué)生鞏固痕跡檢驗(yàn)理論知識(shí)，提升痕跡檢驗(yàn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有重要意義。然而，目前大多數(shù)公安院校的痕跡檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在實(shí)驗(yàn)室安全教育缺失、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與公安工作脫節(jié)、探索性實(shí)驗(yàn)開展較少、考核方式單一等問題。基于以上問題以及培養(yǎng)新時(shí)代應(yīng)用型公安人才的目標(biāo)，筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考試評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行痕跡檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程改革，以培養(yǎng)真正符合公安工作要求的應(yīng)用型刑事技術(shù)人才。

一、痕跡檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問題

（一）實(shí)驗(yàn)室安全教育缺失

缺乏安全意識(shí)和安全知識(shí)是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室事故發(fā)生的最大隱患之一。痕跡檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程中經(jīng)常會(huì)使用各種不同的工具和相關(guān)的化學(xué)試劑，但大部分學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)和相關(guān)的化學(xué)常識(shí)，存在實(shí)驗(yàn)工具操作不規(guī)范、相關(guān)化學(xué)試劑使用方法不當(dāng)?shù)葐栴}。

（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與公安工作脫節(jié)

傳統(tǒng)的痕跡檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程一般安排在痕跡檢驗(yàn)理論課之后，且實(shí)驗(yàn)課教學(xué)以教師講授實(shí)驗(yàn)操作步驟為主，較少涉及理論知識(shí)，學(xué)生按照教師的講授內(nèi)容進(jìn)行模仿實(shí)驗(yàn)。這不利于學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，無法達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力的目標(biāo)。

（三）探索性實(shí)驗(yàn)開展較少

目前，痕跡檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程仍然以操作性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，探索性實(shí)驗(yàn)開展較少。學(xué)生缺乏將所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中的能力，無法有效發(fā)揮痕跡檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及提升創(chuàng)新能力的作用，不能達(dá)到為公安機(jī)關(guān)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

（四）考核方式單一

實(shí)驗(yàn)課程作為痕跡檢驗(yàn)理論課程的一部分，大多數(shù)公安院校對(duì)其沒有專門的考核，多是通過對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)定作為平時(shí)成績的一部分。這種考核方式容易造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不重視。

二、痕跡檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索

（一）實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的改革

1.將安全教育引入課堂

痕跡檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程作為刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行痕跡實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的重要課程，實(shí)驗(yàn)過程涉及多學(xué)科相關(guān)知識(shí)和多種實(shí)驗(yàn)器材。因此，教師應(yīng)將相關(guān)安全知識(shí)的講解作為實(shí)驗(yàn)課程的重要組成部分，貫穿痕跡檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程的始終。比如，學(xué)生在進(jìn)行痕跡實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，會(huì)用到各種工具，教師可以向?qū)W生講解工具使用安全規(guī)范等相關(guān)問題；手印顯現(xiàn)過程實(shí)驗(yàn)中，會(huì)使用到各種手印顯現(xiàn)試劑，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)試劑的使用注意事項(xiàng)等。將實(shí)驗(yàn)室安全教育融入每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課程中，以潤物無聲的方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)。

2.將思政元素融入實(shí)驗(yàn)課程

為貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議精神及教育部有關(guān)課程思政建設(shè)的各項(xiàng)要求，以及公安院?！罢谓ň⒄谓ㄐ！钡某跣氖姑苍盒?yīng)積極將思政元素融入實(shí)驗(yàn)課程。然而，公安院校教師通常比較注重理論課程中思政元素的融入，而忽視了實(shí)驗(yàn)課程中思政元素的融入和設(shè)計(jì)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程缺少思政內(nèi)容。主要原因有以下三點(diǎn)。第一，教師認(rèn)為已在理論課程中加入思政元素，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生相關(guān)痕跡設(shè)備的使用方法和實(shí)驗(yàn)操作技能，不需要加入思政元素；第二，教師缺乏將思政元素融入實(shí)驗(yàn)課程的經(jīng)驗(yàn)，即使融入也容易出現(xiàn)生搬硬套的結(jié)果，無法達(dá)到預(yù)期效果；第三，教師對(duì)思政元素沒有充分挖掘，多浮于表面，不能做到靈活運(yùn)用。

在痕跡檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，教師要充分挖掘思政元素，將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合，將思政元素潤物無聲地融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。比如，在槍彈痕跡鑒定實(shí)驗(yàn)中，引入老一輩槍彈痕跡檢驗(yàn)專家崔道植的事跡，激發(fā)學(xué)生掌握痕跡檢驗(yàn)技術(shù)的興趣和為公安事業(yè)奮斗終身、建功立業(yè)報(bào)效祖國的決心。同時(shí)，教師要積極探索合適的方式，從單一的理論講授向更深層次拓展，從生硬地融入向?qū)W生感興趣和重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容融入轉(zhuǎn)變，以此將思政元素融入實(shí)驗(yàn)課程中。痕跡檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程要通過多元化的方式，如啟發(fā)式、參與式、探究式等，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而在實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提升教師的教學(xué)工作水平。

3.整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)性

（1）課程設(shè)置

痕跡檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，是培養(yǎng)未來應(yīng)用型公安人才的基礎(chǔ)課程?；诤圹E檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程的專業(yè)性和實(shí)用性，實(shí)驗(yàn)課程可以從三個(gè)層次進(jìn)行安排。一是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作、儀器使用技能，讓學(xué)生熟練掌握痕跡檢驗(yàn)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和儀器規(guī)范使用；二是以公安實(shí)戰(zhàn)為目標(biāo)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與公安工作需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)痕跡檢驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；三是在前兩步的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而為公安機(jī)關(guān)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、應(yīng)用型公安技術(shù)人才。

痕跡檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教材的編寫要以學(xué)生掌握痕跡檢驗(yàn)專業(yè)技能為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型公安技術(shù)人才為目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由基本實(shí)驗(yàn)操作、綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新探究型實(shí)驗(yàn)等組成，既要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由淺入深、逐步提高，又要使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容符合公安工作的要求。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革

傳統(tǒng)痕跡檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)大多是針對(duì)單一痕跡的尋找、發(fā)現(xiàn)、顯現(xiàn)、提取等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。教師要在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)多種痕跡的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過模擬現(xiàn)場痕跡勘驗(yàn)，讓學(xué)生在面對(duì)具有多種痕跡物證的案發(fā)現(xiàn)場時(shí)，能夠熟練有效地處理手印、足跡和工具痕跡之間的關(guān)系，從而提升學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，培養(yǎng)其分析不同痕跡之間相互關(guān)系的能力及對(duì)不同痕跡的分析檢驗(yàn)?zāi)芰?。此外，教師?yīng)進(jìn)一步將與痕跡檢驗(yàn)相關(guān)的DNA痕跡、微量物證痕跡、刑事照相技術(shù)等內(nèi)容引入實(shí)驗(yàn)課程，以增強(qiáng)學(xué)生的痕跡分析能力，提升痕跡檢驗(yàn)工作的規(guī)范性，使課程內(nèi)容適應(yīng)公安工作需求。

（3）綜合信息系統(tǒng)的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種信息系統(tǒng)在公安工作中被廣泛應(yīng)用。為滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)為公安工作服務(wù)的需要，教師要將信息化系統(tǒng)的使用納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，如犯罪現(xiàn)場勘察系統(tǒng)、指紋自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)、足跡樣本系統(tǒng)、足跡信息檢索系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)化工具痕跡檢驗(yàn)鑒定系統(tǒng)等，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息化系統(tǒng)使用技能，為其今后快速適應(yīng)公安工作奠定基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)方法及教學(xué)手段改革

教師要從痕跡檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)出發(fā)，以提升學(xué)生動(dòng)手能力、思考能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，結(jié)合公安工作實(shí)際，將理論知識(shí)融入實(shí)驗(yàn)課程，提高痕跡檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建痕跡檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方法。

1.以學(xué)生為中心，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

痕跡檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程是一門對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求較高的課程。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，留給學(xué)生充足的動(dòng)手操作和思考時(shí)間。這不但能幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究方法，而且能提升學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，使學(xué)生形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究思路，還能在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場勘察能力和實(shí)驗(yàn)研究方法，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、公平、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作精神。

一是加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生提前做好課前預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)過程，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。改變教師講授實(shí)驗(yàn)操作步驟、學(xué)生跟著教師的講解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這樣的模式下，學(xué)生只是簡單地重復(fù)實(shí)驗(yàn)，無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目的。通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)和設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)，教師在課堂中對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升實(shí)驗(yàn)效果。二是將學(xué)生分為小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程需要，引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，增加學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生相互配合的團(tuán)隊(duì)精神和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.線上線下相結(jié)合，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的以教師講授、學(xué)生操作的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，也無法滿足應(yīng)用型公安人才的培養(yǎng)需要，改變傳統(tǒng)的痕跡檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)載體是大勢(shì)所趨。教師要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和VR仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，打造線上線下一體化的實(shí)驗(yàn)課程。線上教學(xué)不但方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)和進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，VR仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)的開展具有重要意義。其可以在培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，有效降低安全事故的發(fā)生率。

3.創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展

為了鞏固學(xué)生的痕跡檢驗(yàn)理論知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，教師可以在痕跡檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中開展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并合理開放相關(guān)實(shí)驗(yàn)室。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和公安工作的實(shí)際需求，查閱相關(guān)文獻(xiàn)、自主選題。學(xué)生做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)方案后，采取答辯的形式由教師進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)，分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理、是否具有應(yīng)用價(jià)值并對(duì)實(shí)驗(yàn)有關(guān)問題進(jìn)行講解。如果實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生則在教師的指導(dǎo)下開展實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。此外，可以讓部分實(shí)驗(yàn)操作能力較強(qiáng)的學(xué)生參與教師的實(shí)驗(yàn)課題，探討實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為公安機(jī)關(guān)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

（三）考核方式改革

考核是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果的重要方式，是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種重要形式。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程考核多將實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為重要的考核指標(biāo)，且痕跡檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成績?cè)诤圹E檢驗(yàn)課程中占比較低（一般為30%），無法有效提高學(xué)生對(duì)痕跡檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度。因此，需要對(duì)痕跡檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程考核方式進(jìn)行改革。一方面，加大平時(shí)成績?cè)诳己酥械恼急?，加?qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)分析等過程的監(jiān)督。比如，將課前線上資料的觀看、VR仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，課堂實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察及分析，課后實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、對(duì)比等情況作為平時(shí)成績的評(píng)價(jià)依據(jù)。另一方面，考核方式不再采取傳統(tǒng)的試卷考試形式，改為開放式實(shí)驗(yàn)操作形式。預(yù)先設(shè)置開放性實(shí)驗(yàn)題目，由學(xué)生抽取考試題目，讓他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)操作并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中設(shè)置相關(guān)問題，考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，教師根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，保證考核的公平公正。該方式通過對(duì)實(shí)驗(yàn)課程全過程的考核，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖虒W(xué)效果，為進(jìn)一步優(yōu)化考核方案提供了依據(jù)。

三、結(jié)語

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，公安機(jī)關(guān)對(duì)應(yīng)用型人才的需求不斷增加。公安院校要積極對(duì)痕跡檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式進(jìn)行改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視度和參與度，使學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)和解決實(shí)際問題的能力，從而為公安機(jī)關(guān)培養(yǎng)更多具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、操作技能、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型公安人才。

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責(zé)編：初 心