摘要：文章基于實踐性知識的個體屬性和社會屬性，結(jié)合出版工作實際，從個體層面和組織層面分析和探討了編輯實踐性知識的管理過程與策略。指出個體層面的管理主要通過強化、豐富、分化、遺棄等形式重構(gòu)個體原有經(jīng)驗，組織層面的管理主要通過共同化、外化、內(nèi)化、結(jié)合化的知識轉(zhuǎn)化模式，將個人的實踐性知識轉(zhuǎn)化為組織知識，實現(xiàn)知識的交流和共享，提升知識創(chuàng)造能力。加強實踐性知識的管理，有助于加快編輯個體職業(yè)化進程，并提升組織的管理水平和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：實踐性知識；知識管理；編輯

DOI：10.19619/j.issn.1007-1938.2023.00.004

作者單位：四川省教育融媒體中心

編輯學是一門實踐性很強的學科，編輯除了需要掌握理論知識外，還需要掌握實踐性知識。編輯的實踐性知識是編輯全部的個體經(jīng)驗，主要包括內(nèi)容知識、過程知識、信仰與價值觀、隱性知識等，其與理論知識存在特殊聯(lián)系，又不同于單純的理論知識，會影響編輯個體對理論知識的學習與運用，輻射編輯的日常工作行為。[1] 這種知識產(chǎn)生于實踐又指導實踐，是編輯個體專業(yè)發(fā)展的知識基礎(chǔ)。因此，加強對編輯實踐性知識的管理，對于促進編輯的專業(yè)發(fā)展、提高編輯部的組織管理水平有著非常重要的作用。

一、編輯實踐性知識的構(gòu)成

迄今為止，學術(shù)界對知識結(jié)構(gòu)、知識體系的概念尚未形成廣泛的一致性共識。合理的知識結(jié)構(gòu)一般應包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、相關(guān)知識、前沿知識等。有研究者基于對國內(nèi)部分高校編輯出版學碩士研究生推薦閱讀書目的分析，指出編輯學、出版學、出版史、數(shù)字出版、著作權(quán)法、營銷管理、印刷、發(fā)行等方面的專業(yè)知識共同構(gòu)成了編輯出版工作者的專業(yè)知識體系，但是由于實踐性知識的比重較低，難以形成多元的知識體系。[2] 有學者從功能角度出發(fā)，認為“編輯的知識結(jié)構(gòu)可分為三方面的內(nèi)容：本體性知識（學科內(nèi)容知識）、條件性知識（編輯專業(yè)知識）和實踐性知識（個體隱性知識），這三方面的內(nèi)容構(gòu)成了編輯知識結(jié)構(gòu)的主體框架”[3]42。可見，編輯的知識體系中，實踐性知識始終是最重要的組成部分之一，是編輯從事編輯出版工作不可缺少的重要保障。下文從靜態(tài)和動態(tài)兩個角度出發(fā)，分析出版工作中編輯實踐性知識所包含的內(nèi)容。

1. 編輯實踐性知識的靜態(tài)構(gòu)成

從橫向分析，基于功能取向，編輯在日常專業(yè)工作實踐中信奉并使用、產(chǎn)生并累積的個體實踐經(jīng)驗都屬于實踐性知識的范疇。一般來講，主要包括專業(yè)理論知識、實踐操作性知識、編輯信念、有關(guān)自我認知的知識等，這些知識成分之間相對獨立并在編輯實踐中發(fā)揮各自的作用，進而影響編輯行為。按照波蘭尼（Michael Polanyi）的理論，知識根據(jù)表現(xiàn)方式可分為隱性知識和顯性知識。對編輯實踐而言，個體隱性實踐性知識包括根植于個體內(nèi)在的信仰觀點和心智模式，其隱藏于行動和過程中，相比顯性實踐性知識，更難以用文字、語言表達。這些難以言明且不易被模仿復制的隱性知識會深深地影響編輯個體的行為方式，對編輯的專業(yè)成長尤為寶貴，使得編輯在實踐中體現(xiàn)出高度個性化的編輯風格、編輯靈感、編輯技巧、編輯水準等。

2.編輯實踐性知識的動態(tài)構(gòu)成

從縱向分析，基于過程取向，可對編輯實踐性知識進行來源回溯，并分析各種來源成分的變化和相互影響。一般來講，實踐性知識有三大來源：個人原有經(jīng)驗、他者經(jīng)驗和現(xiàn)實場景。其中，個人原有經(jīng)驗成分是原初經(jīng)驗，為實踐性知識的生成提供了基礎(chǔ)；他者經(jīng)驗成分是編輯學習借鑒他人經(jīng)驗并將其內(nèi)化后的知識，在擴展了實踐性知識生成途徑的同時也增加了其儲量；現(xiàn)實場景主要表現(xiàn)為專業(yè)知識場景，其通過潛移默化的社會影響和帶有強制性的社會控制兩種方式，將編輯部的各種價值觀念、慣習常規(guī)、部門期望等融入編輯的觀念和行為之中，從而給編輯的實踐性知識打上“場景”烙印，這一方面為實踐性知識提供了一個展示平臺，另一方面也滲透到實踐性知識中而成為其組成部分之一。個人原有經(jīng)驗成分是“自我?自我”型的經(jīng)驗，他者經(jīng)驗成分是以群體為基礎(chǔ)的“他人?自我”型經(jīng)驗，現(xiàn)實場景成分是“組織?自我”型的經(jīng)驗。這三種成分并非孤立存在，而是相互交織在一起。以個人原有經(jīng)驗為基點，他者經(jīng)驗成分和現(xiàn)實場景成分不斷地改造、重組和更新個人原有經(jīng)驗，從而使編輯持續(xù)積累新的、豐富的、具有場景適應性的自身經(jīng)驗，即生成新的實踐性知識。

由此可見，編輯實踐性知識既是編輯個體儲存于自己腦海中、用于專業(yè)實踐的顯性實踐性知識和隱性實踐性知識的集合，具有高度個性化的特征；也是基于個體經(jīng)驗、群體經(jīng)驗、現(xiàn)實場景的整合性知識，具有情境性、復雜性、過程性等特征，表現(xiàn)出明顯的社會屬性。

二、編輯實踐性知識管理的內(nèi)涵及類型

知識管理這一概念主要由管理學大師德魯克（Peter Drucker）提出，目前有關(guān)知識管理的定義多達幾十種，綜合來看，都強調(diào)個體或者組織對知識進行系統(tǒng)、有效的整理、儲存、運用和分享，從而最大限度地提高組織的創(chuàng)新能力。[4]知識管理是應對知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的一種有效工具，其應用范圍十分廣泛。在出版工作領(lǐng)域，編輯實踐性知識管理是有意識地挖掘、獲取、改變、創(chuàng)造、傳播和貯存實踐性知識的所有實踐活動的管理。行之有效的實踐性知識管理是編輯專業(yè)化成長的利器，更是編輯專業(yè)核心競爭力所在。從實踐性知識的構(gòu)成來看，實踐性知識兼具個體屬性和社會屬性。因此，對編輯實踐性知識的管理，根據(jù)不同的管理主體，可從個體層面和社會組織層面開展。

1.基于個體屬性的編輯實踐性知識管理

馬克思主義哲學認為，實踐是主觀見之于客觀的能動性活動，是認識產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)和動力。編輯實踐性知識來源于出版實踐，從靜態(tài)構(gòu)成來看，是個體作用于專業(yè)實踐的經(jīng)驗集成，通過編輯在專業(yè)出版工作中的行動和反思逐步重構(gòu)自己的經(jīng)驗而形成，其中編輯的生活經(jīng)歷、專業(yè)教育、價值觀等個體因素扮演著重要的角色，因而自然而然具備強烈的個性特征。因此，從管理主體來看，對編輯個體而言，實踐性知識的管理就是個體對專業(yè)實踐經(jīng)驗，特別是隱性實踐經(jīng)驗的挖掘、整合、創(chuàng)新，進而打上個性烙印、提升編輯智慧的過程，需要編輯具備強烈的知識管理意識和豐富而有效的管理策略，不斷完善和更新自己的實踐性知識。

2.基于社會屬性的編輯實踐性知識管理

雖然編輯實踐性知識來源于個體實踐，但是這種屬于個體的實踐性知識無法僅憑純粹的個體就能建構(gòu)起來。從社會學角度來看，任何個體都置身于社會系統(tǒng)之中，按照其生活環(huán)境的文化規(guī)則行動。因此，從動態(tài)構(gòu)成來看，編輯實踐性知識不僅是個體不斷實踐與反思的結(jié)果，還是個體與所處專業(yè)工作場景“相互磨合”的結(jié)果。正如上文所言，編輯所處的宏觀的社會背景、中觀的出版行業(yè)發(fā)展狀況、微觀的編輯部文化環(huán)境等都會參與并推動編輯個體實踐性知識的生成。因此，編輯實踐性知識的管理主體并非只有編輯個體，社會組織，特別是編輯部也承擔著重要的管理職能。這些組織應通過一系列知識轉(zhuǎn)化手段，積極推動實踐性知識的顯性化、符號化，實現(xiàn)實踐性知識的共享與創(chuàng)新，充分發(fā)揮實踐性知識的價值和力量，加速編輯的專業(yè)化進程。

三、編輯實踐性知識的個體層面管理過程與策略

基于個體成長視角，實踐性知識的生成發(fā)展是個體遭遇問題和困境的時候，對原有經(jīng)驗進行反思，通過同化、順應等一系列復雜的變化，建構(gòu)起新的實踐性知識的過程。因此，編輯在個體層面上對實踐性知識的管理在很大程度上是對個體原有經(jīng)驗的重構(gòu)，具體有強化、豐富、分化、遺棄等方式。

1.強化

當個體原有的經(jīng)驗與現(xiàn)狀一致的時候，編輯能夠?qū)⒁延械慕?jīng)驗遷移到當前的編輯出版專業(yè)工作中，并通過自己成功行動所產(chǎn)生的積極情感體驗而再次得到確證，從而使這部分經(jīng)驗得到繼承與強化。如編輯個體編輯出版的作品獲得廣泛認可，便可強化其原來對編輯工作的信念。

2.豐富

新編輯可以通過理論學習來習得專業(yè)的編輯出版理念，但是往往缺少編輯實務(wù)工作經(jīng)驗。尤其在科學技術(shù)的飛速發(fā)展下，當下現(xiàn)實的出版工作不斷演化，編輯出版學教育的課程設(shè)置和教學內(nèi)容普遍顯得陳舊，一些新理念、新思想、新觀點、新現(xiàn)象、新問題很難反映在課程體系中，需要編輯在實踐工作中邊干邊學。進入編輯部以后，編輯可以通過自身觀察總結(jié)、“傳幫帶”師徒制等形式，進一步驗證已學的專業(yè)理論知識，同時逐步積累具體選題策劃、與作者溝通、編輯校對、印刷發(fā)行等方面的實踐工作經(jīng)驗，這就是編輯持續(xù)豐富和發(fā)展自己原有經(jīng)驗的過程，有助于增加原有個體經(jīng)驗的儲備并強化對于經(jīng)驗的應用能力。這個過程不僅有“量”的增長，一旦積累到一定程度，還可實現(xiàn)“質(zhì)”的提升。

3.分化

當編輯過去經(jīng)驗與當下的現(xiàn)狀不一致或者相沖突的時候，原有的知識和經(jīng)驗便不可直接遷移運用，進而產(chǎn)生分化。一般來講，分化主要體現(xiàn)在理念和策略上：一是堅持原有的價值信念，并積極探索有效的行動策略，也就是積極創(chuàng)新，如面對傳媒技術(shù)的高速發(fā)展，編輯個體通過自學、借鑒外部經(jīng)驗、實踐操作等途徑積極探索數(shù)字化時代融合出版的策略；二是堅持原有的價值信念而消極行動，具體表現(xiàn)為面對現(xiàn)實的策略性依從，如編輯個體認定內(nèi)容是出版的核心而形式只是手段，并在對待多樣的新媒體技術(shù)時采取策略性依從，即現(xiàn)實中雖使用新媒體技術(shù)，但內(nèi)心對其認可度不高；三是對原有價值信念再解釋，接受并內(nèi)化現(xiàn)實中存在的理念，實際上是被現(xiàn)有的組織文化或者當下的編輯文化同化，因為“（組織）做事的習慣與傳統(tǒng)方法，它在一定程度上被組織的所有成員共同接受，并且新加入的成員必須學習接受，至少部分接受，以便他們能被組織接納”[5]?？傮w而言，原有經(jīng)驗的分化實際上是實踐性知識中理念類知識和策略類知識的分化，既是現(xiàn)有組織文化同化的結(jié)果，也是個體內(nèi)化他人經(jīng)驗的結(jié)果，同時還是個體積極探索創(chuàng)新的結(jié)果。

4.遺棄

遺棄實際上是編輯原有經(jīng)驗被其面臨的現(xiàn)狀過濾的結(jié)果，主要有兩種情況：一是原有經(jīng)驗因現(xiàn)實條件得不到滿足而不能遷移、施展、印證，編輯個體只好暫時將其擱置；二是在編輯個體面對新的工作問題和情景時，原有經(jīng)驗因遷移運用不成功或者導致錯誤的結(jié)果，而被證明行不通并被放棄。

德國哲學家伽達默爾（ Hans-Georg Ga- damer）認為，真正意義上的經(jīng)驗是一種否定的經(jīng)驗。通過對原有經(jīng)驗的反思，編輯在“揚棄”中形成了與當下現(xiàn)狀相適應的新經(jīng)驗體系，也就生成了新的實踐性知識，但這并不意味著實踐性知識的終結(jié)，因為其生成發(fā)展是一個動態(tài)開放的過程。實踐領(lǐng)域的復雜性本質(zhì)會導致無法預期的問題與困境不斷涌現(xiàn)，在解決編輯出版實踐問題的過程中，編輯的實踐性知識也會一次次地發(fā)生“量變”或者“質(zhì)變”，并伴隨著編輯的專業(yè)成長歷程，這實際上也是編輯實踐智慧的積累和提升的過程。

四、編輯實踐性知識的組織層面管理過程與策略

基于組織管理視角，知識管理就是推動隱性知識和顯性知識之間、個人知識和組織知識之間相互轉(zhuǎn)換的過程。竹內(nèi)弘高和野中郁次郎據(jù)此提出了共同化、內(nèi)化、外化、結(jié)合化的知識轉(zhuǎn)化模式，以促進個人知識向組織知識轉(zhuǎn)化，并加強組織成員對知識的交流和分享。[6]根據(jù)這一觀點，編輯實踐性知識的組織層面管理實際上就是編輯部采取一定措施，將編輯個人的隱性實踐性知識轉(zhuǎn)化為顯性組織知識，以促進編輯個體之間知識的交流和共享，助力編輯自身的專業(yè)發(fā)展，提升編輯部的管理效能。知識轉(zhuǎn)化中的共同化、內(nèi)化、外化與結(jié)合化過程，不僅是編輯個體融入組織并獲得專業(yè)成長的過程，也是編輯部更新編輯文化的重要契機。

1.共同化

共同化是個體通過交流、分享來獲取組織知識的過程。編輯個體通過和同事一起工作、學習，交流分享彼此的編輯工作經(jīng)驗、心得體會，進而自我反思、觀察、模仿等，來獲得工作場景中的隱性知識，這一過程不僅能夠印證自己已有的經(jīng)驗，還能獲取新的實踐性知識。編輯之間的經(jīng)驗交流共享，一般通過師徒幫帶、組稿會、審稿會、交流培訓等形式實現(xiàn)，是編輯實踐性知識管理當中非常重要的一環(huán)。一般而言，編輯部需要建立學習共同體，主動接納新成員，并通過師徒幫帶、邀請專家指導、編輯部成員之間的經(jīng)驗分享等途徑，使得新成員從邊緣性參與發(fā)展為深度參與，最終能夠獨立完成選題策劃、組稿、審稿、編輯加工、印前檢查等系列出版工作。對編輯個體而言，這一過程即通過“做中學”“幫中學”“看中學”，了解和掌握編輯出版各個環(huán)節(jié)，并習得編輯部中蘊含的大量隱性知識，從而逐步掌握編輯出版專業(yè)技能。

2.內(nèi)化

內(nèi)化是編輯個體將組織知識內(nèi)隱化并轉(zhuǎn)化為個體隱性知識的過程，實際上也是編輯個體編輯風格形成的過程。編輯個體通過遷移自己原有的經(jīng)驗、借鑒別人的經(jīng)驗、參考組織隱性知識，在編輯實踐工作中不斷印證、創(chuàng)新，直至找到適合自己的編輯工作方式方法。在這一過程中，編輯個體實現(xiàn)了繼續(xù)社會化，內(nèi)化了編輯的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)價值，獲取了基本的編輯職業(yè)手段，最終形成了自己的職業(yè)風格。因此，在組織管理層面，編輯部主要在兩個方面著力：一是通過同化等一系列手段加快個體職業(yè)化進程，讓編輯樹立正確的編輯工作理念；二是創(chuàng)造寬松的組織文化氛圍，鼓勵編輯結(jié)合個體實際形成自身的職業(yè)風格。在個體層面，內(nèi)化的過程是反思的過程，開展行動研究是內(nèi)化過程的有效路徑?“行動研究可以使編輯回歸關(guān)注編輯實際問題解決、關(guān)注編輯專業(yè)實踐改善的樸素追求，構(gòu)建‘追問實踐的研究范式，在此基礎(chǔ)上將改進工作和提升自我統(tǒng)一起來”[3]44。編輯應該秉持“實踐?反思”取向，養(yǎng)成反思的好習慣，以新的傳媒思想、出版理念武裝自己，認真對待工作中的專業(yè)困惑，不斷反思自己的實踐，查找其中存在的問題，提出相應的解決措施，從而不斷生成實踐性知識，并將該知識內(nèi)化到其知識體系中。

3.外化

外化是編輯“將個體隱性知識，例如經(jīng)驗、心得、想法、價值、心智模式等進行結(jié)構(gòu)性的概念化，從而轉(zhuǎn)化為可定義，可用文字、概念、比喻性文字、圖片或影片表征的顯性知識的過程”[7]，也就是個體將實踐性知識明晰化的過程。實踐性知識的外化是實踐性知識共享和系統(tǒng)化的基礎(chǔ)和前提，一般通過編輯個體的出版課題研究、經(jīng)驗總結(jié)、成果展示、業(yè)內(nèi)交流等形式呈現(xiàn)。實踐性知識的顯性化，一方面可以通過編輯自我反思對已有經(jīng)驗進行積極的審視，促使編輯自身的經(jīng)驗從自在向自為狀態(tài)轉(zhuǎn)變，另一方面還可以在組織層面增加編輯部的知識儲備，為其他編輯部成員，特別是新編輯的工作提供更多的參考。因此，在組織層面，編輯部應該建立健全編輯專業(yè)人才培養(yǎng)培訓制度，培育以探究、創(chuàng)新、合作為核心的新型編輯專業(yè)文化，創(chuàng)造機會讓編輯走出去開展經(jīng)驗交流活動，邀請出版專業(yè)學術(shù)期刊的資深編輯開展指導，鼓勵編輯發(fā)表出版專業(yè)的研究性文章，并給予一定的政策、資金方面的扶持。編輯個體要不斷反思總結(jié)自己的實踐工作經(jīng)驗，并通過理論研究、案例研究、行動研究等形式呈現(xiàn)出來，成長為專業(yè)化的學者型編輯。

4.結(jié)合化

結(jié)合化是編輯個人知識向組織知識轉(zhuǎn)化的過程，同時也是實踐性知識系統(tǒng)化的過程。從組織管理的角度來說，組織除了物理環(huán)境外，還有文化環(huán)境，后者包括一系列制度、文化體系，而文化體系的重要組成部分就是組織內(nèi)在的文化傳統(tǒng)和知識體系。實踐性知識的結(jié)合化過程，就是將組織內(nèi)個體許多外顯的觀念和知識通過分析、分類、分享及重組等系統(tǒng)化的方式加以整合，從而形成新的知識體系的過程。從編輯部長遠發(fā)展的角度來講，編輯部應該將編輯部成員個體零散、瑣碎、顯現(xiàn)化的實踐性知識進行系統(tǒng)的梳理、提煉、結(jié)構(gòu)化，從而形成自身獨具特色的知識庫。這樣的知識庫是編輯部的寶貴財富，不僅為編輯部成員提供了一個隨時查閱、學習、借鑒、分享知識的平臺，從而提升編輯部實踐性知識的整體效益，還可以在不斷地更新和完善的過程中，明晰編輯部的歷史沿革，凝練編輯部的價值觀念，成為編輯部文化的重要載體，提升編輯部成員的身份認同和職業(yè)認同感。

五、結(jié)語

編輯實踐性知識與編輯工作實務(wù)緊密相關(guān)，但其內(nèi)涵和外延相對模糊，在有效管理方面存在一定的難度。對編輯個體而言，堅持問題導向，深入進行反思是提升實踐性知識的有效途徑。對編輯部而言，建立健全編輯專業(yè)成長的保障制度，構(gòu)建積極開放包容的專業(yè)文化氛圍，能夠不斷加快編輯實踐性知識的生成、轉(zhuǎn)化、共享和交流，從而更好地促進編輯的專業(yè)發(fā)展。

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Management Strategies of Practical Knowledge of Editors

LIU Fei

Abstract： Based on the individual and social attributes of practical knowledge and the reality of publishing work， this paper analyzes and discusses the management process and strategies of practical knowledge of editors from the individual? and? organizational? levels. It? is? pointed? out? that? the? management? at? the? individual? level? mainly reconstructs the original experiences of the individuals through strengthening， enriching， dividing and discarding; the management at the organizational level mainly transforms personal practical knowledge into organizational knowledge? through? the? knowledge? transformation? modes? of commonality，? externalization，? internalization? and integration， so as to realize the exchanging and sharing of knowledge and improve the knowledge-creating ability. Strengthening? the ?management? of? practical? knowledge? will? help? to? speed? up? the? process? of? individual professionalization of editors and improve the management level and innovation ability of organizations.

Keywords： practical knowledge; knowledge management; editor

Author Affiliation： Sichuan Education Fusionmedia Centre