伍里川

6月14日，北京市人力資源和社會保障局發(fā)布《關于進一步加強和改進職稱工作的通知》。其中提到，科學制定職稱評價標準。衛(wèi)生、工程、藝術、中小學教師等實踐性強的職稱系列不將論文作為職稱評審的主要評價指標，評價標準中不得簡單設立論文數(shù)量、影響因子等硬性要求。有了此規(guī)定，中小學教師等從業(yè)人員就可以一脫“論文窠臼”，把專長和工作重心放到本職中去。

在中央的明確要求和各地的積極探索下，“不將論文作為職稱評審主要指標”成為大勢，這是對民間呼聲的鄭重回應。

長期以來，醫(yī)生和中小學教師在面臨職稱評定晉升時，深受論文門檻困擾。筆者有朋友在中學做教師，也有親友從事衛(wèi)生行業(yè)。他們都感到，撰寫和發(fā)表論文難上加難。他們中不乏優(yōu)秀教師和醫(yī)生，但因為無法突破論文關，而困于中低級職稱。一位朋友，書教得很好，聲譽頗濃，但因為拿不出像樣的論文，而只能望職稱興嘆。論文寫作是極其專業(yè)的事務，需要沉淀和深思，容不得浮躁?？墒菍鶎咏處熀歪t(yī)生來說，擁有一份寧靜不被打擾的時間去寫論文，太難了。

時間和精力還是表面問題，深層次的問題是，職稱評審過于強調論文存在明顯的理念誤區(qū)：無論是研究性崗位還是偏實踐崗位，若想?yún)⑴c職稱評定，都必須受論文指標的約束，否則就不能“進階”。然而，類似教師和醫(yī)生等崗位，絕大多數(shù)并非研究性崗位，沒有以“研究型身份”撰寫專業(yè)論文的必要。在工作性質和論文要求并不相稱的情況下，用論文來衡量從業(yè)者的職業(yè)能力失之偏頗。

更令人擔心的是，其間，為了在核心期刊發(fā)表相應論文，一些原本專注于本職領域的從業(yè)人員，為了勉力跟上節(jié)奏，不得不抽出時間和精力去“經營論文”，甚至要設法鉆入各種灰色領域，違規(guī)、受騙不說，還失去了知識分子的體面。這樣的亂象，和職稱評審尊重人才、厚待人才的初衷背道而馳。

將醫(yī)生、中小學教師等從業(yè)人員從“論文困境”中解放出來，打破荒誕的“論文枷鎖”，是對人才的應有尊重。實現(xiàn)這一目標，要糾正職稱評審一刀切、簡單化等問題，突出職稱評審的科學性、專業(yè)性。同時，也要通過不斷完善評價標準、創(chuàng)新評價機制，弘揚以實績論短長的評審新風，為那些崗位表現(xiàn)十分突出的從業(yè)者獲得更多機會。