熱孜完姑麗·沙依提

幼兒園是孩子們接受啟蒙教育和開始了解世界的重要陣地。就幼兒教育而言，教師綜合考慮孩子的年齡，思維認(rèn)知及愛玩天性等因素，可通過游戲來構(gòu)建師幼之間的良好互動關(guān)系，從而促使孩子們在學(xué)習(xí)過程中及與老師及同學(xué)之間的交往中不斷豐富自己的知識并提升自己的能力。游戲化教學(xué)能夠符合幼兒天性，有助于幼兒教育改革和幼兒教學(xué)質(zhì)量提升。

在社會飛速發(fā)展的背景下，今后社會對人才培養(yǎng)工作也有了全新的需求。在這樣的要求之下，幼兒教育教學(xué)工作備受重視，也得到社會各界的不斷重視。在當(dāng)前幼兒教育教學(xué)工作當(dāng)中，培養(yǎng)孩子們的興趣是一項重要教學(xué)內(nèi)容，也是當(dāng)前幼兒教育初級教育的目標(biāo)。通過將游戲化教學(xué)運用到日常教學(xué)過程當(dāng)中，可以有效地提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣和促進孩子們身心的健康發(fā)展，從而為孩子們今后的學(xué)習(xí)和成長打下一個好的興趣基礎(chǔ)。

游戲化教學(xué)的意義

凸顯幼兒主體地位

幼兒園是兒童發(fā)展的重點場所，幼兒園能夠在很大程度上引起孩子們的注意，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)積極性，提高孩子切身實踐體驗，快樂身心，達到“玩中學(xué)，學(xué)中有樂”。所以，教師在開展游戲化教學(xué)活動時，要將兒童置于課堂教學(xué)的主要地位，引導(dǎo)，鼓勵每一位兒童參與到游戲中來，共同玩好每一款游戲，開啟每一關(guān)，從而促進兒童生理和心理上的整體發(fā)展。

形成協(xié)作意識

在傳統(tǒng)幼兒教學(xué)工作當(dāng)中，幼兒教師忽略了幼兒的綜合培養(yǎng)，老師開展游戲教學(xué)法運用，可以讓孩子們在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中全面發(fā)展自己協(xié)作意識，并學(xué)會和他人相處，協(xié)作，發(fā)展他們良好人際比較。幼兒教師在展開幼兒教學(xué)工作時，運用游戲化教學(xué)法對幼兒協(xié)作意識加以培養(yǎng)，其目的是指導(dǎo)幼兒能夠在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中持續(xù)地和同伴展開協(xié)作互動，并能產(chǎn)生合作開展游戲時的成就感。這種教學(xué)方式的運用可以讓孩子改變參與游戲的心態(tài)，習(xí)慣以和同伴或者團隊一起合作的方式來參與到游戲中去，從而有效地培養(yǎng)孩子的協(xié)作意識和促進孩子身心的健康發(fā)展。

游戲化教學(xué)能促進兒童身心健康的發(fā)展

通過運用卡通人物和動畫片等方式學(xué)習(xí)數(shù)，可引起孩子們的注意，發(fā)展孩子們的興趣和愛好，也有利于孩子們對數(shù)的記憶，并配以恰當(dāng)?shù)挠螒颍惯@些數(shù)在孩子頭腦中跳躍起來，并通過游戲使孩子輕松記憶，達到寓教于樂的目的，同時也促進了孩子身心健康的成長。

促進兒童早期認(rèn)知體系發(fā)展

隨著幼兒的成長，對身邊的一切都充滿了好奇，易為身邊的新鮮事物吸引。在幼兒園游戲化教學(xué)中，教師可想方設(shè)法激發(fā)孩子們對創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境感興趣，從而能促使孩子們充分發(fā)揮主觀創(chuàng)造力，全心投入到自主探索與研究活動中去。幼兒可以在做游戲時充分地發(fā)揮其探索與研究的能力，同時也可以根據(jù)興趣對周圍的人和事進行模擬。游戲化教學(xué)符合兒童認(rèn)知發(fā)展需求，有利于兒童良好認(rèn)知體系的形成和認(rèn)知能力的持續(xù)提升。

幼兒園游戲化教學(xué)的實現(xiàn)策略

教學(xué)目的的明確性和教學(xué)內(nèi)涵的豐富性

教學(xué)目的要滲透在整個游戲中，使幼兒能夠?qū)W習(xí)到老師希望自己能學(xué)會的知識。不同游戲具有不同的題材，教師要精心設(shè)計好各個游戲的過程，使各個游戲題材具有具體的表達方式與教學(xué)效果，使幼兒在進行游戲教學(xué)時刻保持興奮。教師還可考慮若使用不同的游戲方法，是否能較好地表現(xiàn)課題，是否能強化幼兒在游戲中的感知與理解。當(dāng)孩子對游戲有了足夠的熟悉之后，他們就會在做游戲時不知不覺中學(xué)到老師精心制作的知識，孩子也會學(xué)到不少知識，比如基本課程知識等、團隊合作精神，動手實踐能力等等，如果幼兒在以后的人生道路上能夠好好利用這些，會給老師們帶來最大的收獲。教師在游戲化教學(xué)過程中，可借助于自身所累積的游戲經(jīng)驗去設(shè)計并明確所要表現(xiàn)的話題。由于直接教給幼兒毫無意義，也無法打動幼兒，教師在進行游戲時，應(yīng)該讓孩子們想一想為什么會這么做，或者是怎樣更好地進行游戲，促使孩子們用另一種眼光去審視同一種游戲，不同的幼兒站在不同的立場上，對于游戲也就有了不一樣的認(rèn)識。

符合幼兒天性、尊重個性發(fā)展的原則

老師開展游戲化教學(xué)設(shè)計的時候，必須符合幼兒發(fā)展的本性，需要注意因人施教，要充分尊重每個幼兒個性化發(fā)展趨勢，要引導(dǎo)他們自我突破、勇敢地成為自我、不斷突破現(xiàn)狀。比如，在游戲化教學(xué)中，有一些幼兒身體協(xié)調(diào)能力可能稍弱，這時候老師多點耐心，支持和引導(dǎo)他們一一擺脫游戲里的阻礙和挑戰(zhàn)；有些幼兒學(xué)習(xí)水平、理解能力也比較強，老師要引導(dǎo)幼兒考慮到根據(jù)其他方式去完成比賽，或激勵幼兒勇敢挑戰(zhàn)更高難度比賽。這可以讓孩子獲得滿足感，同時提高孩子的自我能力。老師開展游戲設(shè)計時，應(yīng)充分考慮幼兒不同時期的成績及心理特征等多種因素，游戲不但應(yīng)遵循他們成長發(fā)育規(guī)律，并且還要可以增強他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，老師可以從幼兒心理發(fā)展考慮，設(shè)計出一些對幼兒身心發(fā)育有好處的益智類小游戲，例如開展“手工制作”，為兒童提供主題，使其獨立開展作品創(chuàng)作，向伙伴論述其創(chuàng)作主旨，促進幼兒與同伴相互交流，提升口頭表達能力。此外，老師應(yīng)當(dāng)對小孩多一些激勵與贊揚，指導(dǎo)幼兒互相贊揚與贊美，提高孩子信心。

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計推動教師教學(xué)能力的發(fā)展

游戲教學(xué)中游戲化教學(xué)設(shè)計為課堂教學(xué)主動脈。教師專業(yè)素養(yǎng)對整個教學(xué)環(huán)節(jié)擁有極為重要的影響，幼兒園教師水平高低影響了游戲化教學(xué)執(zhí)行強度，決定了課堂教學(xué)開展得好壞，是游戲化教學(xué)價值和目的能夠?qū)崿F(xiàn)的重要決定因素。幼兒園應(yīng)通過強化幼兒園教師團隊體系建設(shè)、完善教師培訓(xùn)體系、搭建有關(guān)評價與激勵制度等舉措全面提升老師游戲教學(xué)設(shè)計能力。如幼兒園教師可以通過官網(wǎng)，名師講座，學(xué)校培訓(xùn)或是學(xué)校合作來提高自己的教育能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大背景下，可靈活運用信息化技術(shù)開展輔助學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)世界各國游戲教學(xué)法設(shè)計最新動態(tài)，同時也可以搭建地方院校和幼兒園合作培養(yǎng)體系。幼兒園可以選擇和當(dāng)?shù)馗咝f(xié)作，常常邀約高校專家、教授入園，對幼兒園教師游戲教學(xué)法設(shè)計進行實地考察，進而提出切實可行建議。幼兒園老師還可以和大學(xué)專家教授保持緊密聯(lián)系，參與高校相關(guān)游戲教學(xué)法理論課程學(xué)習(xí)，深入挖掘資源以保證幼兒園教師隊伍專業(yè)能力。

問題游戲的應(yīng)用

在幼兒教學(xué)工作的開展過程當(dāng)中，使用游戲教學(xué)法，幼兒教師一定要清楚幼兒游戲教學(xué)法使用的一些方法，還要能在課堂教學(xué)過程當(dāng)中合理的使用適當(dāng)?shù)挠螒騺碚归_教學(xué)，確保游戲教學(xué)法運用之后可以起到積極性的效果。在開展問題型幼兒課堂教學(xué)時，要求教師要清楚地認(rèn)識到這種教學(xué)對幼兒所產(chǎn)生的作用，并能清楚地認(rèn)識到問題教學(xué)所采取的兩個基本方法，清楚地認(rèn)識到，圍繞某一問題而展開游戲課堂，或者課堂中不斷地提問。教師在開展教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合幼兒實際，開展課堂教學(xué)游戲。通過深入了解孩子，一方面可以找到孩子的興趣愛好；另一方面，可以分析幼兒心理狀態(tài)，以便全面合理地設(shè)計游戲進行的時機，難易程度等。比如在開展音樂歌曲課堂教學(xué)時，教師要先全面認(rèn)識孩子，知道孩子們對音樂歌曲是否有足夠的興趣。同時在深入認(rèn)識孩子的過程中剖析孩子的心理狀態(tài)。所以，教師在課堂教學(xué)過程中要將問題型游戲運用到孩子們的課堂教學(xué)中來，首先要給孩子們一個疑問，并帶領(lǐng)孩子們在玩耍中找到解決問題的方法，確保孩子們在上課期間有高度注意力，老師可以通過多媒體設(shè)備播放有關(guān)動畫，并圍繞著動畫里角色的圖像，動作和語言提出問題，同時讓孩子們搶著回答。在這個過程當(dāng)中幼兒可以帶著濃厚的興趣投入到游戲當(dāng)中去，這樣就可以有效地培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，也對孩子們思維能力的發(fā)展有著重要的意義。

情感體驗策略

在開展幼兒教育工作時，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)幼兒因為年紀(jì)較小而無法對自己的情感加以控制。在這樣的教學(xué)背景之下，教師要注重在運用游戲教學(xué)法的運用過程當(dāng)中對幼兒控制情緒能力進行培養(yǎng)，加強幼兒情感體驗。教師在展開教學(xué)工作時，要注重促進幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，確保幼兒能以積極態(tài)度投入到游戲課堂當(dāng)中，避免出現(xiàn)消極懶散，自暴自棄以及忽略團隊合作的現(xiàn)象。與此同時，在兒童教學(xué)過程中，常常一個孩子的情緒會影響到身邊其他孩子的情緒，教師要注意到這一點，并在教學(xué)過程中隨時調(diào)節(jié)孩子的情緒，讓幼兒在課堂上都能帶著正確而活躍的心情參與游戲，并學(xué)會互相幫助，不懼失敗。比如在開展課堂教學(xué)時，為了把孩子們的情感有效地調(diào)節(jié)好，老師就要有察言觀色之能，能找出孩子們情感上的微妙變化，還要能清楚地知道孩子們情感變化的原因是什么。開展游戲課堂教學(xué)時，經(jīng)常要分小組，教師要注意根據(jù)個性將孩子們分成幾個小組，確保外向與內(nèi)向孩子們處于同一小組，避免同一批幼兒因性格不合產(chǎn)生糾紛，妨礙游戲教學(xué)開展，造成課堂教學(xué)質(zhì)量與效率無法保證。在分組時，外向與內(nèi)向，男孩與女孩通常以相同的比例來分組，可以讓孩子在分組合作時得到同伴的正面影響，增強游戲參與的興趣。

規(guī)則優(yōu)勢增強了游戲教學(xué)目標(biāo)

明確規(guī)則意識的實施目標(biāo)，主要應(yīng)貫徹于相應(yīng)的制度建設(shè)和管理中，幼兒園大班區(qū)活動建設(shè)中應(yīng)制定相關(guān)規(guī)則指導(dǎo)幼兒遵守以促進其執(zhí)行力的提高。作者認(rèn)為，要針對不同的區(qū)域活動制定不同的規(guī)則目標(biāo)，消除規(guī)則目標(biāo)千篇一律的現(xiàn)象，更重要的是要結(jié)合兒童實際，對規(guī)則意識目標(biāo)進行創(chuàng)新發(fā)展，基于規(guī)則構(gòu)建與兒童成長雙向視角，探索科學(xué)化規(guī)則意識以確保兒童能力的提升。游戲是孩子們喜愛的形式之一，憑借它可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的自主性，把外在規(guī)則內(nèi)化到自己的言行舉止之中，孩子們就會以更主動、更開放的態(tài)度投入到游戲當(dāng)中，教師可從擴展游戲內(nèi)容、增加游戲樂趣等方面培養(yǎng)孩子們的集體意識，督促孩子們?nèi)硇牡赝度氲捷p松愉快的情境中去學(xué)習(xí)、練習(xí)規(guī)則，在游戲中改正自己的不良言行，并在游戲中學(xué)會規(guī)則，維護規(guī)則，遵守規(guī)則。作者認(rèn)為教師要重視對學(xué)生規(guī)則意識的訓(xùn)練，不管是游戲化活動還是日常生活與學(xué)習(xí)，對幼兒規(guī)則意識進行訓(xùn)練都會有助于相關(guān)教學(xué)活動的展開。

比如大班區(qū)域活動比較寬泛，按照對應(yīng)的活動載體與形式，大致可以分為交往性活動，游戲性活動，學(xué)習(xí)性活動，操作性活動以及生活性活動。并按照對應(yīng)活動載體可以劃分為不同規(guī)則目標(biāo)，主要有交往規(guī)則，游戲規(guī)則，學(xué)習(xí)規(guī)則，操作規(guī)則和生活規(guī)則。因此，幼兒園實施規(guī)則意識的目標(biāo)，可以圍繞上述各點，打造特色化的實施目標(biāo)。一是交往規(guī)則的目的，交往規(guī)則的目的要求他們交過時一定要搞好和平相處，友好相處，不管是對本班小朋友，還是對區(qū)域游戲活動的虛擬朋友等等都要用和諧的態(tài)度和他們進行溝通交流，在和伙伴或者團隊成員在一起的時候一定要友善地進行溝通，同時在加入發(fā)生沖突之后還要主動地進行溝通，不用武力來化解，以交規(guī)規(guī)則作為底線；在游戲規(guī)則上則要求孩子們必須嚴(yán)格地遵守游戲規(guī)則，公平合理地完成兒童區(qū)域活動，不徇私舞弊或投機取巧，提醒幼兒好的游戲習(xí)慣是跟人品成正比例的，不能因一時之得失而失去自己的聲譽，學(xué)會交替、守候，不能因別人的弱小而吃虧，自身強大則恃強凌弱的態(tài)度，又不能因別人的強大、自己的弱小而曾經(jīng)讓步，學(xué)會推己及人、共同捍衛(wèi)游戲準(zhǔn)則；在學(xué)習(xí)規(guī)則上應(yīng)該集中精力做某件事情，而不是“三天打魚兩天曬網(wǎng)”地開展區(qū)域活動，有起點有終點的學(xué)習(xí)，消除因環(huán)境因素曾放棄研究的成績，應(yīng)能在環(huán)境和誘惑中拒絕接受，專為現(xiàn)在研究，更專為現(xiàn)在事件。在操作規(guī)則上，應(yīng)根據(jù)教師及區(qū)域活動團體要求高效地操作，能快速地對操作用具進行分類并加以利用，更要能快速地按指示完成部分任務(wù)，學(xué)會為了群體而犧牲、為了群體而獲利；生活規(guī)則的一面最重要了解班級區(qū)域活動的那一面可以做到、哪一面不可以做到，才是說到規(guī)則內(nèi)容銘心刻骨的關(guān)鍵一步，我們應(yīng)該積極地引導(dǎo)孩子學(xué)會自我控制和學(xué)習(xí)，并最終幫助他們養(yǎng)成可持續(xù)生活和使他們更具生活目標(biāo)。

總之，把游戲化教學(xué)策略納入到兒童的日常教學(xué)活動之中，有助于促進兒童身心的全面發(fā)展。游戲化教學(xué)能夠符合兒童的天性，讓兒童在游戲和學(xué)習(xí)中尋找共通點。老師巧妙地把看得見的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為看不見的游戲情節(jié)，并且在游戲教學(xué)法方法輔助下幫助學(xué)生積極地開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松自在的游戲體驗中學(xué)到很多知識，增強能力。教育改革環(huán)節(jié)中游戲教學(xué)法有益于全面提高幼兒教學(xué)水平和幼兒身心發(fā)展。

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)巴楚縣第一幼兒園）